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引导学生解应用题是小学数学教学难点之一。要降低这一教学难点的坡度,我认为必须从抓好文字题教学入手,学生学好文字题解题了,就为更好地解应用题打下良好的基础。文字题是从式题过渡到应用题的桥梁,是式题的语言表达形式。下面,我就有关文字题教学的几个关键环节,谈谈自己的具体做法。一、给学生介绍小学一般文字题几种常见的表述方式1.根据算式的读法来叙述的。如:6除24得多少?23减去3与4的积,差是多少?2.根据算式中各部分的名称来叙述的。 相似文献
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众多的数学问题中，文字题因其常常伴有一个需要运用数学知识解决的问题情境而成为考察学生应用数学知识能力的一种重要题型．然而“文字题在数学教育中通常被认为是对学生最具挑战性的问题”．(Bernardo，1999)．教学实践也表明，学生解文字题通常会有较多困难． 相似文献
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正列式计算是小学数学教学中的一个重点,它是把数学算式通过文字叙述后,让学生列出算式进行计算。一些学生对于直观的算式还能计算,但是算式一变成文字题后,就理不清头绪了。其实,就跟每篇文章都有中心思想一样,每一道文字题也有题眼,也就是关键字,只要紧扣关键字,解文字题其实并不难。我拿最简单的两数之间比多或者比少的题目来说,题眼就是"比"字,这种题目有两种类型。 相似文献
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文字题教学中的辨症施治福建胡金坤文字题在小学数学教学中有着十分重要的作用、它是式题和应用题之间的一座“桥梁”。数学新大纲明确指出“要正确使用数学术语”。人们思维的结果，认识活动的成就，都是通过语言表达出来的。学生对数学语言掌握的熟炼程度，直接影响其解... 相似文献
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有的教师在讲式题时只要求学生会根据运算顺序计算，讲文字题时只要求会列式计算，而不让学生理解题意，这就给应用题教学带来困难。这样做，学生不仅接受得慢，而且经常列错算式或者干脆不会。其主要原因就是这三类题的教学没有做到有机结合。我的做法是：一、式回过学要抓好由式目向文字四的过黄教学式固，不能只着眼于培养学生的计算能力，还要通过不同的读法来理解每道题的意义，培养学生对式题的理解和表述能力，为学习较复杂的文字题奠定基础。做法：先让学生在式题下面用根线划出运算顺序，口述运算顺序，读算式，最后编成文字题。例… 相似文献
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一题多解作为传授知识、发展智力、培养能力的一种行之有效的教学手段,已被广泛运用在数学教学之中。可是,若不讲条件、不分时间、不论对象、多多益善地运用一题多解组织教学,不仅不能收到预期的教学效果,而且还会走向事物的反面。为此,我们必须探讨数学教学中一题多解的运行机制。所谓机制,原意是指机器的构造和工作原理。数学教学中一题多解的运行机制。是指教师通过一题多解的教学,为确保学生生动活泼的发 相似文献
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教学实践证明:一题多解对沟通数学各科知识的联系或数学与其他学科间的联系。对培养学生的联想能力、引起多向思维都是十分有益的。因此,进行一题多解的教学越来越被重视。但是,如何进行好一题多解的教学,使学生培养起一题多解的能力,笔者认为还有待探讨。一、要使学生明了并掌握一题多解的思考方法。一题多解的目的不在于获得一道题的几种具体解法,而在于培养学生联想思维和多向思维的能力。因此,在一题多解的教学中就要教会学生如何进行一题多解的思考方法。要完成这项教学任务,除了在进行一题多解训练中不断指导学生积累经验外,还必须向学生讲明为什么一题可以有多解的原因。 相似文献