共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
学困生是指智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能完成预期目标的学生。学困生智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求,这就要求我们教师必须认真地对待学困生,在他们学习生活等各方面都要给予更多的关爱,感化他们,让他们有信心去学习。目前学困生的群体正在不断扩大,它直接影响政治课课堂教学和教学质量的提高。近几年来,本人对此进行了尝试,并收到了良好的教育效 相似文献
2.
3.
“学困生”即学习困难的学生,指那些智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求的学生。众所周知,受各种因素影响,每个学校每个班都不同程度地存在着“学困生”,这些学生缺乏学习动力并且知识肤浅零散,对学习缺乏自信。在目前的教育形式下,想要让这样的一个弱势群体“脱困”,重拾学习化学的信心是教师的一项重要工作。下面就谈谈我自己的一些看法。 相似文献
4.
郭剑锋 《语数外学习(初中版)》2014,(2):27-28
在每个班级中都有这样的一些学生：智力水平正常且没有感官障碍,但在数学学习上有明显困难,数学学习暂时无法达到预期的学习目标的学生．这些学生就是“学困生”。目前“学困生”正成为制约学生发展、困扰教师教学的重要难题,因此教师必须分析产生学困生现象的原因．制订出切实可行的对策,使每一位学生都能健康的发展。 相似文献
5.
“学困生”是“学习困难学生”的简称,是指那些智力正常,但由于学习方式、方法等不当而造成学习困难的学生。新课程要求教师关注每一位学生的发展。因此,做好学困生的转化工作,让每一位学生都得到应有的发展和提高,是落实“以人为本”理念的具体体现,是“一切为了学生,为了一切学生, 相似文献
6.
一、研究背景
上海教育科学研究所钱在森这样界定“学困生”：其一,智力正常,而学习效率低下;其二,智力正常,但学习准备与学习任务不相适应,学习效果低下,持续困难状态的学生。数学“学困生”普遍存在于各个学校、各个班级,甚至有的班级“学困生”达到班级总人数的20—30％。实施素质教育,对“学困生”的转化尤其重要。 相似文献
7.
一、“英语学困生”的界定
本文研究的“英语学困生”是指学生的智力正常且没有感官障碍,但由于动力不足、学习习惯不好、学习方法不当等因素的影响造成英语学习效果低下达不到课程标准要求的学习困难生。著名美国教育学家布卢姆指出“学困生”对教学内容理解、掌握较慢常常跟不上教学进度渐渐出现知识缺陷和能力欠缺。就英语学习而言这种能力欠缺主要是指英语拼读能力、朗读能力、拼写能力、听觉记忆能力、推测能力以及“旁听”能力等的欠缺。 相似文献
8.
曾昕 《福建基础教育研究》2009,(4):56-58
凡是担任初中英语教学的教师几乎都会碰到这样一个棘手问题——“学困生”。这里所说的“学困生”是指学生的智力水平正常且没有感官障碍,但他们在英语学习中总感到困难重重,跟不上正常的教学进度,不能达到预期的学习目的。随着时间的推移,他们英语学习成绩与中上游同学差距越拉越大。这些同学因为学习跟不上,自卑感也越来越强。 相似文献
9.
学困生是指智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级同学,不能达到预期学习目的的学生。学困生是一个相对的概念,通常这类学生对所学的知识一知半解,遇到问题不善于思考,没有养成良好的学习习惯。任何一个班级,无论这个班级的生源如何,经过一个阶段的学习后,总会出现学困生,这是不可避免的,只不过班与班之间的学困生的水平有所不同而已。 相似文献
10.
任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师的一项重要工作，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。那么什么样的学生被定义为学困生呢？是指学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。对于这样的学生只要我们找到适合他的教育方法，他们的学习成绩同样会有所提高。 相似文献
11.
一、如何培养学困生的学习兴趣学困生,就是指学生的智力与感官都正常,但学习效率较低,不能达到规定的教学要求,学习目的不明确,学习态度、学习方法等方面存在严重问题。很多学生上初中后都感觉到化学不好学,学习兴趣不浓厚,学习习惯较差,缺乏学习的自主性,这也是导致产生化学学困生的主要原因。学习兴趣是学习活动的重要动力,因此,教师必须培养这些"学困生"的学习兴趣。我校是一所普通高中,学困生较多,而且 相似文献
12.
学习困难分为广义的学习困难和狭义的学习困难。广义的学习困难是指由智力水平、身体素质、心理障碍、学习方法不当等各种原因引起的学习成绩低下;狭义的学习困难是指感觉器官和智力处于正常,但学习成绩低于智力潜能的期望水平、远未达到教学目标的要求。我们通常所说的学困生是指一个智力水平正常,又没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期目的的学生。对于学困生来说,他们身上所反映出的学业水平的缺陷, 相似文献
13.
学困生,即智力水平正常且没有感官障碍,但学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期学习目的的学生。学困生一般表现为：主观愿望很想学好,但学习的动力不足,由于在学习过程中屡遭挫折,对学习灰心丧气、失去信心,于是自暴自弃,最终导致学习成绩每况愈下。有效转化学困生,就要对学困生有个清楚的了解。 相似文献
14.
王真 《中国现代教育装备》2015,(2):52-55
＂学困生＂概念在教育界有两种理解：一种是指由于中枢神经系统功能的失调而产生学习障碍的学生,另一种是指智力与感官正常,但由于学习方法或学习习惯不当,导致学习效果低下的学生。我们通常所指的＂学困生＂属第二种情况。＂学困生＂是广大教师＂难以言说的痛＂,是教育界的普遍现象,甚至成为实现教育教学平等和进步的瓶颈。 相似文献
15.
“学困生”是指那些智力正常,但学习困难,效率低下,厌学以至难以完成学业,知识,能力目标达不到国家规定的教学大纲要求的学生。“学困生”的存在是一种普遍现象,也是亟待解决的问题。文章探讨提出教师在转化“学困生”过程中的一些具体策略。 相似文献
16.
17.
李国民 《中小学作文教学(小学版)》2011,(24)
近年来,据本人调查和自己在实际教学工作中统计,目前学困生占在校生总数的20%以上。学困生,有两种解释:一种是指由于中枢神经系统功能的失调而产生学习障碍的学生,这部分学生应该接受训练和治疗;另一种是指智力与感官正常,但由于学习方法或 相似文献
18.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
<正>学困生是指智力水平正常且没有感官障碍,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现知识断层,以致学习成绩达不到课程标准规定的基本要求,明显低于同龄学生,必须经过有针对性的教育进行补救的学生。我们发现"学困生"的表现一般是学习目标不明确,动力不够,较为懒散。如何才能提高学生的积极性,增强学习动力,使他们从被动的痛苦学习变成主动的快乐学习,我愿意把自己的一些心得体会跟大家分享一下: 相似文献
19.
“学困生”,顾名思义,就是指学习成绩明显低于同年级学生、不能达到预期的学习目的而又智力水平正常的学生。义务教育阶段,“学困生”在各个学校都存在,从某种角度来看,这些学生没有感官障碍,但由于学习成绩差,他们是学校的弱势群体。笔者细心观察、深究,发现他们是由于个体差异,在学生群中暂时“学困”,学习成绩滑坡,思想不稳定,缺乏自信、学习被动,对完成学习任务有一定的困难。帮助他们脱“困”,完成学业,是每位教师义不容辞的责任和义务,也是全面实施素质教育的要求。学困生步入初三,又立即接触到新开设的一门课程—化学,如何促进“学生困”与“优秀生”在同一起跑线上共同学好新开课程,下面谈一谈我在教学初三化学课的一些做法。 相似文献
20.
本文所指的“跟班生”是指智力水平正常、没有感官障碍,但学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期目的的学困生。这些学生在学习过程中,表现为不愿经历探索问题的过程,不想自主发现、自主探究,希望教师或同学直接给出答案。也就是说,他们关注更多的是知识的“结果”而非知识获取的“过程”,他们更愿意做的是记忆、模仿和机械的训练。要改变这些学生的不良学习状况,教师应努力改进教学方式,培养其自主学习的意识、能力和习惯,进而提高他们的学习成绩,促进其综合能力的提升。 相似文献