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1.
美国"中学学生参与调查"以"学生参与"为核心调查内容,用以描述、理解全美中学教育活动中的学生参与情况,并为教学变革和学校改进活动提供信息。"中学学生参与调查"启示我们,应重视从学生的角度理解学校环境和教育改革,构建过程与结果并重的学生评价体系,并且应将大规模改革与基于个别学校调研结果的学校层面变革规划结合起来。 相似文献
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当代日本学校教育的变革主要体现在三个维度上:以培养学生"扎实的学力"为着眼点,以促进学生终身发展为目标;以关注学生道德作为变革的核心,不仅从理念上把德育放到首位,并在深层次上整合各种资源,对学生作为人的最本真的发展进行澄清;在变革路径上,将传统与创新、吸收与借鉴相融合,形成自身独特的变革道路。 相似文献
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学校成为改革主体是国家课程改革得以落脚的关键所在。在新课程改革的促动下,学校正在由国家政策的追随者转变为改革主体的创造者,在课程开发、内涵发展、特色学校建设等方面进行个性化的校本探索,建构起以学校为主体的多元对话情境。为使学校更好地体现教育变革主体作用,教育行政部门及学校要做好以下四点:赋予学校更多的自主权;引导学校关注具体的教师和学生;建立起注重教育过程的评价体系;采取"创造性再整合"改革策略。 相似文献
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现行的外烁性和内源性两种学校教育变革模式在变革效果上并不理想。"助成教育变革"范式具有变革目标的明确性、变革过程的学校主动性、变革参与者的平等性等特点,初步形成我国教育变革研究新的理论体系,开创专家与基础教育学校合作进行教育教学改革的新范式,有助于发挥学校创造性,走内涵发展、特色发展之路。其在模式上遵循协同创新方法论,构建"政策—理论—实践共同体"。在具体行动策略上,强调明确变革愿景,形成变革共识;建立运行机制,明确变革计划;配置相关资源,实施变革计划;检查变革进展,关注变革问题;提供持续帮助,深化学校变革。 相似文献
5.
在学校教育和学校变革的“话语实践”中,教育价值与多元主体及其对教育的需求相适应。本文认为,学校变革与作为教育价值主体的学校向度常常具有高度一致性：学校变革发生在学校向度上,学校主体的教育价值变化必然引起学校层面的变革运动,在学校变革实践中生成的教育价值系统,逐渐发展成熟壮大后,就会成为触发新一轮学校变革和转型的主要动因。 相似文献
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现代教育技术引发的学校教育变革探析 总被引：8，自引：0，他引：8
现代教育技术的发展 ,将在教育观念、教师角色、学生地位、师生关系、教学模式、教学内容、学校形态、学校教育信息化等方面使学校教育产生重大变革。 相似文献
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社会转型亟待学校变革,大学与中小学建立伙伴协作关系的"U-S"式学校变革是一种重要的变革路径,它对于中小学和大学的发展各具意义和价值。在实践中,"U-S"式学校变革要取得成功会遇到重重阻碍,但只要努力捕捉和创生"U-S"式学校变革取得成功的条件,即根据不同变革阶段及时调整变革策略、发挥"变革金三角"的关键作用、以学生的真实成长评价变革、创生变革过程中的意义与情感支持、实现"U-S"双方的文化融合,"U-S"式学校变革仍然可以取得成功。 相似文献
8.
对于研究者、管理者和具体的实践者而言,变革智慧都形成和增长于教育变革过程之中而不是这个过程之外。能否把握当前教育变革出现的关键性发展问题,取决于我们能否智慧性地认识变革并继续增长变革智慧。我们要广泛注意和思考:教师的实践智慧是学校改革成功的基本保障;主要通过制度和方法的借鉴来推进的教育变革,往往存在外来制度、方法与本土文化之间的“漏洞”;当前学校教育变革的最终文化使命不在于填补这些文化漏洞,而在于实现变革的本土文化意义,在于实现基于民族文化基础上的学校自主发展。 相似文献
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长期以来,中国教育变革的方式较为单一、宏观,忽略了从微观角度进行社会行为动力学分析。隐藏在纷乱、低效的教育变革背后的是强制性教育制度的专断性、学校自主变革意识的淡漠和学校组织内部变革机制的僵化。组织行为学中的组织变革理论着重从微观角度分析社会组织的动力机制,对于学校变革具有启发作用:学校组织变革需要经历视角的转换;需要对外部加诸的变革期待有自己的理解和选择;需要关注人员角色的转变和组织学习氛围的营造。 相似文献
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我们结合特殊教育学校的特殊性以及学校课程建设与变革的特点,从"课程即教师"、"课程即对话"的教育群体发展理念出发,以学校"生命共同体"建设、学校共同愿景、学校教师合作、学校课程变革四方面为课程领导的具体内涵,以校长为课程领导的主导,以教师为课程领导的主体,在专家、家长、学生等相关人员的共同参与和支持下,组织和引导持续的学校课程对话,在促进教师群体发展的进程中,促进课程获得不断改进与完善,使学生获得优质的教育服务. 相似文献
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以先进的教育价值观提升学校文化品位 总被引：1，自引：0，他引：1
学校教育价值观是学校文化建设的核心。以先进的教育价值观提升学校文化品位，不仅是学校发展的一个重要的理论问题，而且对学校文化建设具有重要的实践指导意义。
一、先进的教育价值观是学校健康发展的行动指南
学校教育价值观是对学校教育意义的观点、看法和态度。教育价值观与教育实践活动是互动的，教育活动是教育价值观的基础，教育活动又都是在一定的教育价值观指导下进行的，教育价值观是教育活动及其方式变革的先导。学校教育变革首先是学校教育价值观的变革。有无先进的教育价值观是一个学校能否健康发展的根本。 相似文献
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目前关于学校变革有效性分析的相关研究中,出现了多种学科视域,如现象学、逻辑学、经济学、社会学等。但是不论何种分析方式,"合教育性"应是根本的分析原则。学校变革的"合教育性"就是强调学校的变革行为要与学校的教育属性相和谐。其内涵表现为促进学生的全面、协调、可持续发展,尊重并发挥教师的专业自主权。 相似文献
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"2010年海峡两岸中小学教育学术研讨会"以"基于学生发展的学校教育与变革"为主题,深入探讨学生发展的新需求与学校教育的新挑战,明晰学校创新与学生发展的内在关系,分享海峡两岸实现教育优质与公平、教育国际化的理论、方法与典型案例. 相似文献
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正教育变革是一个连续不断的非线性过程,而学校文化具有一定的稳定性。稳定的学校文化与变革的教育理念之间无疑存在着悖论,这使得人们常常忽视了学校文化在学校变革中的作用。毋庸置疑,学校文化具有黏合剂的功能,是学校中的各个群体(校长、教师、学生、家长等)为了发现其教育教学活动的意义而建构的价值、信仰和行动标准。它在长期的发展过程中逐渐稳定并被社会认同,进而产生组织认同感,使一所 相似文献
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当前社会信息化能力日趋强大,教育改革进入深水区,人们对教育的追求从数量到质量、从大众化到个性化在逐步提升,这些发展对义务教育学校提出了新的课题——学校教育如何顺应时代发展?结合"空中课堂"的实践研究,努力从课程架构、有效实施、优化提升等多维度阐述"空中课堂"的实施现状,以期对当前义务教育学校教育变革做出"问路"之举。 相似文献
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学校中最重要的个体——学生,理应是引起和推动学校变革的最重要的、不可或缺的力量,但在学校变革实践中,学生却很难成为学校变革的动力.从学理上分析,学生具有成为学校变革动力的可能性,学生成为学校变革动力也是学校变革目标的本质要求.基于此,激发学生成为学校变革动力就成为必需,“以学生变革利益为中心”的变革政策再设计以及提高学生变革能力是激发学生成为学校变革动力的有效策略. 相似文献
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可持续发展是一次广泛的社会变革,教育要随之而动并积极推进教育自身的变革。可持续发展是新世纪教育内容变革的时代要求;要将代际教育纳入教育指向变革的视野;教育方针变革应促进人的可持续发展能力;可持续发展呼唤学科教学的变革;思想教育变革要研究并适应可持续发展新的伦理建构;学校是可持续发展的教育机构和实践基地,应以可持续发展思路推进学校建设和变革;教育要从惯性发展向科学的创新发展转变,酝酿并实施具有创新特征的教育变革;为了可持续发展的教育是教育面向世界的重要主题,通过教育变革推进中国教育发展,提升中国教育对人类社会发展的贡献力。 相似文献
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当前"未来效能"成为世界第三波学校变革的特征。如何基于未来规划、立足未来实践、面向未来思维,是一个不断考量国家教育变革能力的过程。当前世界各国推出的学校教育改革新举措,反映了出当前国际学校变革的未来发展趋向:变革立意具有战略高度;变革进程呈现渐进承接;变革途径凸显整体建构。 相似文献
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学校变革成本分析——以政府主导型变革为例 总被引：1，自引：0，他引：1
学校变革成本是学校在进行变革时所支付的与变革相关资源的价值总和.不同的变革方式涉及的成本类型是不同的.政府主导型学校变革是目前我国中小学变革的一种主导方式,具有"强制性"和"渐进性"特征.随着我国市场经济的日趋成熟及各种体制改革的深入,具有"渐进性"特征的"强制性与诱致性"结合的过渡型学校变革方式以及具有"渐进性、诱致性"特征的学校自主变革将成为学校变革的最佳选择. 相似文献
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2010年英国学校教育呈现出新的变革姿态:教育部再次更名、《教学的重要性》白皮书出台、课程与教师领域出现新举措。这些变革反映出英国整体学校教育变革的再次转向,学校变革力图回归学校教育的本真——教与学。 相似文献