共查询到20条相似文献，搜索用时 27 毫秒
1.
《黄河之声(科教创新)》2019,(17)
2017年教育部对《普通高中音乐课程标准》作了修订,其中,音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐编创、音乐与舞蹈、音乐与戏剧六个模块为必修课程,是面向全体学生培育音乐学科核心素养的主体课程。"音乐与舞蹈"作为培育学生音乐学科核心素养的主要内容之一,在普通高中音乐课程体系中占有重要地位。那么,如何合理设计课程结构,如何建立课程评价标准,值得音乐教师认真思考和探索。 相似文献
2.
任苹 《教学管理与教育研究》2021,6(17):107-108
在小学教育时期,音乐是一门非常重要的艺术学科,想要培育学生的音乐核心素养,教师就必须在音乐教学中积极渗透创新的教学理念.著名教育家陶行知先生提出的教育思想,不仅非常适用于小学音乐课程,也是提高音乐教学质量的有力依据.文章主要阐述了陶行知教育思想在小学教学中的应用措施,希望可以为相关教师提供科学的借鉴,从而优化音乐教学模式,为学生音乐核心素养的形成和发展奠定坚实的基础. 相似文献
3.
4.
戴立莉 《黄河之声(科教创新)》2017,(15)
我国高师音乐专业学生一般都要学习视唱练耳课程,其涵盖了多学科的理论与技能知识,具有学科交叉性与综合性,为培养基础音乐教师做出了卓有成效的贡献。但随着信息时代的到来,对该课程提课程价值取向、教师能力、信息素养等方面出了新的挑战和要求。 相似文献
5.
6.
7.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(3)
随着人们生活水平的不断提升,精神生活的诸多需求越来越多元化。就音乐教育事业的发展和规划而言,高中音乐教学是学生培养和锻炼音乐综合素养的最佳时期,教师在进行音乐教学时,要注意音乐学科与其他学科的不同之处。对于音乐课程教学而言,师生互动是教学内容落实以及推进的基础,确保师生交流、互动反馈才能够确保学生音乐素养的进一步培育。立足于当代高中音乐教育的课程教学,对师生交往互动的教学方式作出进一步探究分析,旨在为高中音乐教学质量的提升提供帮助。 相似文献
8.
从现代课程改革以及教育发展的需要,阐述了社会赋予现代教师必备的科技素养,以及教师科技素养的阐释。并以音乐学科为例,阐明科技素养对于教师在教学实践与课改科研中的重要意义。呼吁现代教师与时俱进,努力学习,真正成为适应未来教育发展的新型教师。 相似文献
9.
教育改革后的新音乐课程对音乐教师的职业素养提出了新的要求.目前,对新型音乐教师职业素养的拓展和定位,不仅是师范生关注的热点,也是培养合格音乐教育人才的有力保证.文章综合论述了新型音乐教师的职业素养,旨在对高师音乐教育专业培养音乐师资提供参考. 相似文献
10.
11.
12.
13.
王丽 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
随着新课程改革的推进,小学音乐课程对教师的要求也变得越来越高,要求教师更新教学方式方法,与时俱进,拒绝单一的灌输式学习法,要让学生在实践中学习在学习中实践。小学音乐教师应该抓住新课改这个有利契机,创设带有趣味性音乐课堂,一定要在课堂上充分发挥出音乐学科独有的本质,让学生在美妙的音乐世界中寻找自我、感知自我,在课堂上学会欣赏、敢于表现、乐于欢唱,从而提升学生的音乐鉴赏能力和学科素养。 相似文献
14.
王颖 《七彩语文(小学低年级)》2022,(3):33-35
课程融合和统整的理念已经被众多学校和教师所接受.《义务教育语文课程标准》中也明确提出,语文学科提倡跨领域学习,与其他课程相结合,以提高学生的语文综合素养.下面我以二年级下册《神州谣》一课为例,谈谈"语文+音乐"的学科融合尝试. 相似文献
15.
核心素养背景下小学音乐课堂教学存在的问题，一直是音乐教师重点讨论的话题之一。进入21世纪后，义务教育基础课程综合化改革的推进，给小学音乐教师开展教学提供了新的思路。所谓多学科融合，就是将众多学科门类整合起来，实现互相关联的学习形式。将音乐学科与其他学科融合，不仅能减轻学生的学习压力，而且在有限的课堂教学时间内能更好地提高学生的综合素养。基于此，文章重点分析了小学音乐与多学科融合的优势，并提出了音乐与各学科融合的策略。 相似文献
16.
17.
《课程.教材.教法》2016,(12):9-13
核心素养概念的出现,将素质教育推向核心素养培养的新阶段。认识音乐核心素养、阐释音乐核心素养的内容与特征,将成为推动和深化音乐课程改革的关键。音乐核心素养具有综合性、发展性、终身性的特点。在学科教学中,若能深化对音乐核心素养内容的研究、树立核心素养教育理念、注重学科逻辑与核心素养的关系,将会有效地提高音乐教学水平,完善音乐育人功能。 相似文献
18.
音乐学科新课改的主要目的之一就是改变原来课程中的"繁、难、偏、旧"的教学内容,对音乐教学大纲规定内容的深度、广度进行适当的调整,以适应当今信息化社会的学生对音乐教育的需求,培养身心健康、全面发展的具有高度文化素养和人文素养的学生为最终目标。但是,许多音乐教师在具体的教学 相似文献
19.
高师院校音乐课程生态体系是音乐学科与生态学、人类学、教育学学科交叉融合的课程体系.高师院校音乐课程体系生态存在课程时空内教师个体的生态理论认知与应用水平失衡、课程时空内的个体因子关系失衡、音乐课程中教学因子的生态效应失衡、音乐课程"西化"体系呈现静止样态.高师院校音乐课程生态体系的构建要提升课程时空内教师个体的生态学理论认知水平与应用水平,构建和谐共生的师生关系,提升音乐课程中教学因子的生态效应,构建音乐课程体系生态链. 相似文献
20.
新时代背景下的中学音乐课程中,做好红色文化教育、传承红色基因,是落实立德树人根本任务、培育时代新人的重要举措。音乐学科是素质教育中提升学生综合素养、开展美育环节的重要课程。因此,应积极探索红色文化教育在中学音乐课程中的实施策略,通过教学红色主题音乐作品、提升教师红色文化素养、丰富红色文化教育环境等,让学生在音乐的学习中感受到红色文化的底蕴和内涵,将红色基因融入学生的血脉之中。 相似文献