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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
英语作为国际语言被全世界广泛地运用,在我国也是一门必修的外语。学好英语对每个人来说都是有很大的好处的,而英语作为一门语言学习的最终目的就是要达到听得懂和说的流利。可以说听说能力是学好英语与否的一个判断标准。结合教学经验谈谈如何提高初中生的英语听说能力。 相似文献
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一、词汇教学在外语学习中的地位
词汇是构成语言的三大要素之一,是检验和衡量学习英语效果的重要标志之一。英语词汇教学与听、说、读、写能力的培养有着密切的联系,没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际。 相似文献
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传统外语教学法因过分强调认知目标，孤立地、单纯地以语言形式为教学目标而受到来自国内外专家和学的批判。“一言堂”和“满堂灌”的教学方式忽视了学生的主观能动性和语言创造能力，使学生在外语学习过程中感觉枯燥、乏味，挫伤了学生学习的积极性和主动性，有碍英语水平的提高，特别是不利于交际能力的培养。众所周知，大部分中国学生把英语作为外语而非第二语言的学习目的就是为了掌握一门交流的工具，中学阶段更是围绕中考、高考的指挥棒进行。外语教学因其缺乏相应的语言环境，给我国的英语教育工作提出了许多新的值得探讨的问题。如何使课堂教学变得生动有趣且言之有物？笔认为，在课堂教学过程中相关内容与语言形式的有机结合可以解决这一问题。[第一段] 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(35)
英国语言大师M·韦斯特说过"外语是学会的,不是教会的"。我们总是看重学生记住了多少个单词,学会了多少个重点句型,掌握了多少语法知识……却忽略了教给学生如何去学习英语。笔者认为,我们在对学生进行日常教学的同时,还要对学生学习能力、学习方法、学习习惯进行培养。这样才能让学生真正的掌握一门外语。 相似文献
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田凤俊 《宁夏师范学院学报》2011,32(5):74-77
儿童的语言学习较成年人的语言学习有显著的差异,儿童的语言学习带有特殊的“习得”特征,而成年人的语言学习过程具有明显的“学得”戍份。英语在中国的教学和学习不同于“二语”环境下的母语之外的其它语言的学习。在中国进行汉语之外的任何一门语言的学习均有“外语”学习特征,如当下中国的“二语习得”界将英语学习称为“英语外语学习”,将日语学习称为“日语外语学习”等等。一般而言,无论是“二语学习”还是“外语学习”,虽说儿童阶段的语言学习具有显著的“母语”语言能力“习得”特征,而中国儿童英语或是另一门非汉语的学习是否具有显著的“习得”特征,不能简单妄下结论。这是因为学习者受语言环境、学习环境、学习策略应用等不利因素的局限,即就是在儿童学习阶段,英语或其它一门外语能力的获得还是带有很明显的“学得”特征。本文主要讨论英语作为外语的学习环境中儿童英语能力获得过程的基本特征以及如何在儿童语言学习过程中开展有效的学习策略培养。 相似文献
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学习一门语言的最重要的目的在于让人能够具备一定的交际能力,能够用所学语言来表达自己的思想,学习英语亦是如此。在初中英语教学中,为了让学生真正的达到掌握英语这门语言的目的,英语口语教学必须得到重视。那么,如何更好的进行初中英语口语教学就成为了广大初中英语教学工作者 相似文献
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学习一门外语必须先学会语音，语音是外语教学的第一关，也是整个外语教学的基础，在英语学习的启蒙阶段，它是教学的主要内容之一。语音教学的成败直接影响着学生学习英语的进程，影响着学生语言能力的提高和学习能力的发展。所以我们在语音教学中，不但要让学生掌握规则，更要通过有效的方法和途径，让他们学会正确地总结语音规律。 相似文献
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双语教学的点滴思考 总被引：1，自引：0，他引：1
一、双语教学的含义 狭义的双语教学可以解释为一种教学方法,即通过本民族语言和一门外语的教与学,达到让学生能用两种语言进行学习、思考和交流,课程结束后达到精通母语,掌握一门外语的教学模式.广义的双语教学是一种教育模式,将在加强非外语学习的同时,开始在非外语课程中,用母语、外语两种语言教学,以养成用外语思考的习惯.在我国双语教学具体的是指除用汉语外,用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学,目前绝大部分是用英语.它既包括用正确流利的英语进行讲解,也包括使用英语教材、用英语板书、用英语布置作业、用英语命题考试等形式,但不绝对排除汉语,避免由于语言滞后造成学生的思维阻碍. 相似文献
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听、说、读、写四种能力是小学英语教学的根本目标,是对学生进行口语能力根基的训练,最终达到学生在口语上和书写上初步运用英语的能力。英语是一门语言学科,而语言的关键是要学会开口说!新课程把听和说提高到一个前所未有的高度,可以说,这顺应了语言学习的规律。因此,在英语课上要培养学生用英语进行交流。 相似文献
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蔡晓燕 《新课程学习(社会综合)》2010,(12)
英语是初中教学中的一门重要的课程,随着我国的国际交流日益频繁,掌握一门外语对每一个学生来说,都是非常重要的一件事.英语作为一门培养学生英语能力的课程也越来越受到重视.在目前传统的英语教学中,采取统一教学的方式,课堂气氛不活跃,学生的合作、交流都存在很大的问题.合作学习是一种有效的英语教学方法,对于提高英语课堂效率,增强学生的学习兴趣,提升学生的英语能力有很大的意义. 相似文献
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随着我国经济实力的增强,与国际间交往的频繁,英语成为大家非常熟悉的一门语言,在我们周围都弥漫着英语语言的信息。在现代社会掌握一门外语是很重要的,英语教学也是学校教育的一门主课,中学生在英语学习上花费时间很多,但是英语学习能力仍然有所欠缺,这就说明英语教与学的有 相似文献
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王晓丽 《学生之友(小学版)》2011,(12):49-49
英语是一门有声的语言,要学好英语就必须朗读好。朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能,是学好一门语言的基础。《外语教学与理论》一书中提说：＂学外语主要靠‘经历’（experince）培养语言交际能力,而不是靠教师的讲解或理性的分析。”小学英语是学生学习英语的入门基础教学,它对以后学生学习英语有着深远的影响。 相似文献
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2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》指出：“大学英语以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高文化素养．以适应我国社会发展和国际交流的需要。”最新颁布的《课程要求》既重视打好语言基础，又强调培养学生的语言应用能力、学习方法以及文化素质。这种新型教学指导思想更加符合第二语言习得规律，更加符合外语的工具性特点，更加符合外语教学规律和学习规律。这昭示着我国外语教学思想发生了重大变革； 相似文献
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公共英语教学中的跨文化思考 总被引：1，自引：0，他引：1
大学英语作为一门公共语言课程，承担着沟通异域文化，促进国际交流的功能。传统的外语工具论已经不能适应飞速发展的社会对外语教学的需求了，文化教学和语言教学的结合才是大学英语改革的方向。本文探讨了培养学生跨文化交际能力对提高英语语言技能的作用，有利于学生全面了解并应用这门语言达到交流的目的。 相似文献
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李彧 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(4):137-138
语言是知识，更是能力。语言知识是为言语能力服务的。学习语言的最终目的就是要使之成为能够表达思想、交流感情、传承文明的一种工具。随着我国改革开放的深入和社会生活的信息化，经济活动的全球化，以及文化的多元化,外语特别是英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具,学习和掌握一门外语已成为21世纪公民的基本要求之一。 相似文献
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孟雪青 《新乡师范高等专科学校学报》2000,14(1):84-85
交际,实质上就是一种双方都能理解的信息交换,外语交际能力是指以外语为工具,用书面或口头的形式从对方获得信息以及准确恰当地向对方传递信息的一种社会语言能力。在外语教学中应该注意的不仅是关于语言的知识,进行必要的语言操练,更要注意语言所表达的意义和运用语言进行交际的能力。因为我们学习外语的目的是要利用这门语言去进行交际,去传递信息。如果学生最终只会借助字典来阅读,这就没有完全达到教学的目的,就会形成所谓的“哑巴外语”。比如说在英语教学中,可以运用视听说课来培养学生运用英语进行交际的能力。视听说音像教… 相似文献