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[设计理念]
阅读要有强烈的参与意识，才能潜沉于文本生动、形象的情景之中。不然，文本生动的情景就易被单个语言文字掩盖，就不利于学生对文本的整体解读。所以，深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与才能有更深的体验，更真切的感受，更丰富的收获；也只有参与，才能更主动更广泛地与同伴合作。参与的态度越积极，对文本的认识就越深刻。在《呼风唤雨的世纪》这一课中，注重学生与文本对话，通过系列的板块运作使学生参与到课堂中来，深人到文本中去，回应到与同伴、教师的交流中来，以求语文教学的真正有效。 相似文献
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教材:义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册。设计理念:阅读要有强烈的参与意识,才能潜沉在文本生动、形象的情境之中。不然,文本生动的情境就会被语言文字掩盖,就不利于学生对文本的解读。所以,深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与,才能有更深的体验,更真切的感受,更丰富的收获;也只有参与,才能更主动更广泛地与同伴合作。参与的态度越积极, 相似文献
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1．利用情景图激发情趣
一节好的数学课应有生动的情景和学生浓厚的兴趣。儿童只有有了浓厚的学习兴趣,才能主动参与到学习中来。数学知识本身抽象枯燥,用情景导入就能给学生耳目一新的感觉,引起学生的注意,调动学生的情感,激发学生的探索意识。如,青岛版教材简单的“10以内的加减法”的“游水帘洞”情景图。当学生打开课本的一瞬间,就异口同声地说：“真漂亮!”“像西游记中的。”他们高兴极了! 相似文献
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在数学教学中,引导学生积极主动参与学习,对培养学生的数学素质具有重要的意义.学生只有主动参与教学活动,才能主动、愉快地学习新知识,他们的自主性、独立性和创造性才能得到充分发挥.那么,如何引导学生主动参与学习呢?本文结合数学教学实际谈几点体会.
一、激发学习兴趣,让学生乐于参与
兴趣足求知的起点,是思维培养和能力培养的内在动力.如果小学生对所学内容产乍浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲.而鲜明生动的图像和实物,适当的直观教学手段常常对学生有很大的吸引力,能有效地激起学生的学习兴趣. 相似文献
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崔莹 《中国科教创新导刊》2010,(24):168-168
倾听是一种重要的学习技能,是一个重要的学习习惯。学生在课堂上只有认真倾听老师的讲话,倾听同学的发言,才能积极地有意义地参与教学活动,才能保证课堂活动有效地进行。学会倾听,会使我们的课堂更生动、更精彩,会使我们的学生真正成为学习的主人。那教学中如何改变这种现状,培养学生良好的倾听习惯呢？本文就来谈谈倾听习惯的培养。 相似文献
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寓问题探究于课堂教学之中 总被引：2，自引：0，他引：2
现代认知心理学认为 :学生只有参与教育实践 ,参与问题探究 ,才能建立起自己的认知结构 ,才能灵活地运用所学知识解决实际问题 ,才能有发现、有创新 .数学知识、数学思想方法必须由学生在现实的数学活动中理解和掌握 ,而不是单纯地依赖教师的讲解 ,不是以机械、模仿的方式进行学习 .为此 ,笔者在课堂教学中 ,积极创设问题情景 ,鼓励学生主动地参与问题的探究过程 .教会学生探究的方法 ,留给学生自主探究的时间 ,设计具有探究性的课堂练习及课后作业 ,培养学生探究问题的能力 .一、精心设计探究问题的情景 ,激励学生的探究意识美国心理学家布… 相似文献
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在初中语文课堂中，形象而生动的课堂情景设计能够有效吸引学生的目光、激发学生的学习需求、帮助学生理解文本、品味语言、提升感悟，从而滋养学生的人文素养。但是，在课堂教学具体操作实践中，我们所创设的教学情景有时却干扰了学生对文本的解读、对情感态度价值观的体验和对作品的审美鉴赏，教学效果甚微、甚至事与愿违。为什么会出现这种结果呢？又如何创设有效情景， 相似文献
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随着新课改的深入实施,很多教师都比较重视课堂教学的革新,教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大的变化,课堂也增添了几分生机.
一、备课时多设计贴近学生生活的情景
我平常备课时总是喜欢把生活中好多新鲜事融入到数学知识中,这样数学课才能更新鲜生动,与时俱进,学生才会更喜欢. 相似文献
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刘美 《新校园(当代教育研究)》2011,(5)
一、创设自主课堂是培养学生自主学习能力的前提
自主课堂就是学生能够充分表现自我的课堂.创设自主课堂的关键是建立和谐的学习环境.和谐的学习环境并不意味着只是游戏或生动的情景才能实现,教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性的问题,有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境.尊重学生的需要,保护学生的自尊与自信是课堂和谐学习环境能够长期保持的保证. 相似文献
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工具性表格建立在对语文对象误解的基础之上,其工具理性的倾向剥夺了教师、学生、文本的主体性,它将先在的意义强加给学生,因而不利于学生的个性化培养。而言语性表格则充分尊重了教师、学生、文本三者之间的主体间性,它更强调在表格制定过程中文本和学生作为主体参与表格制定的必要性,对这种必要性的提倡有利于建立民主平等的教学活动与和谐生动的课堂文化。 相似文献
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在教学过程中,当教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景时,就会引起学生一定的态度体验,从而帮助学生解读文本,并使学生的心理机能得到发展。教师问题情境的设计,若能与情境创设巧妙结合,就一定能更充分调动学生的非智力因素,更深层次地解读文本,更有效地达成教学目标。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(18)
<正>一堂语文课生动与否、深刻与否、有效与否,很多人往往会关注学生的反映与表现,然而这背后是绝然离不开教师对文本的创造性解读。可以说:"文本解读的深度决定着课堂的高度"。本人认为:教师能否"创造性地解读文本",不仅仅是教师个人素养的体现,更是课堂能否生动、深刻、有效的决定性因素。下面,笔者以《老王》为例,就文本的创造性解读进行探究。一、创造性解读,于"空白处"品内涵文本解读是一种主体能动的参与行为。文本解读 相似文献
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正走进文本是指引领学生潜心会文,融入文本,与文本零距离对话;走出文本是指依据文本,提供学生语文实践的机缘,实现对文本的超越。如何才能有效地引领学生走进文本与走出文本呢?一、创设情境,引领学生走进文本第斯多惠认为:"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"在课堂教学中,教师应依据文本特点,创设生动的学习情境,使学生在情 相似文献