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在阅读教学中,学生既是教学目标的归宿,又是目标达成的主体,须最大限度地发挥学生的主观能动性,让他们成为学习的真正主人,让他们去主动地汲取精神营养和知识养料,获取个性张扬、人格完善的不竭动力。因此,假设导读理论就在于围绕一定的目标,通过一定的手段,创设一定的情境,为学生角色扩容,以改变他们固定的角色行为模式,让其在课堂学习中随机充当各种角色,以消除他们的认知心理障碍,改变他们对自己的认识期待,改变教材对学生较为稳定的认知期待,以提高学生的认知水平,开发他们的潜在能力,强化阅读教学效果。 相似文献
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“假设导读法”研究（一）——“假设”与教材钻研特级教师黄桂林从心理学角度看，阅读教学是学生与教材的认识关系，阅读教学过程是指导学生掌握教材的过程。要实现阅读教学目标，教者必须遵循学生的认知心理特点和语文学习规律，深入透切地理解教材，全面准确地确定目标... 相似文献
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课堂提问是阅读教学中激奇引趣、激疑引思的重要方法,它不仅是教师围绕教学目标下发指令性信息、反馈学生学习信息的有效手段,还是处理信息、实行教学调控的必要方法。在“假设导读”中,教学情境的创设、各种角色的分演、诸多信息的处理,往往大都通过提部这一手段来达到。为此,本文就“假设导读”中的课堂提问作些阐述。一、精心选点,讲究提问的标度就一篇课文而雪,大到篇章结码,小到手同标点,可提的问题很多。如不加选择,想唱间揭,自睛间睛,课堂教学复会成为师生间的刘D表演,表面热闹,实质无论是对课文内容的理解、减后的体… 相似文献
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巴班斯基的教学最优化理论告诉我们,所谓教学优化,就是通过对教材的系统处理、目标的合理确定、教程的精心安排、教法的最佳选择,以较少的时间、较小的投入,寻求最佳的教学效益。我们研究和实施“假设导读法’,正是以教学优化为目标的。 一、钻研教材的多角度 课堂教学的优化是以教学目标为重要检测标准的。教学目标是师生双方教与学活动的总航标,它制约着教学双方的课堂活动指向和思维指向。而教学目标的制定又是以教材为凭借、学生为依据、大纲为准绳的,只有在心另有纲（大纲）、目中有本（教材）、胸中有人（学生）的前提下制定出… 相似文献
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三、学法指导的多线索苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出 :“小学的主要任务就是教会儿童使用工具 ,一个人在他一生中就是借助这个工具去掌握知识的。”这里的工具指的是获取知识的工具 ,即学习方法。“假设导读法”的重要出发点和归宿正是在于让学生在阅读教学中获取关于学习方法的知识 ,并进而形成自我获取知识的能力。它的重要特征之一 ,就在于把教学的着眼点 ,从过去的重视学习结果转到重视学习过程的指导上来 ,使学生在教师的指导下生动活泼、卓有成效地学习知识、训练能力 ,成为学习的主人。而多线索的学法指导则是“假设导读法”… 相似文献
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在阅读学中,教者的责任就在于根据学生和教材特点,依据学生与教材、教材与教学目标间的联系,通过灵活有效的教学方法,引导学生凭借教材,凭借以教学目标而安排的教学活动去把握课文字词,理解课文内容,体会课文情感,领悟语言规律,使语文教学的德育、智育、美育、知识、能力目标得以落实。这就要求教师全身心参与到教学活动之中,在切实当好教师的前提下,尽可能地显露自己的全部才华,不断生发教学机智,根据教学内容和教学目标,根据教学形式和教学手段,巧妙运用假设,创设情境,强化自己的情境体验和角色感受,从而把课堂既当作教学的舞台,又当作生活的舞台,并尽力在这双重舞台中成功地扮演各种角色。 相似文献
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本课是对“科学探究的过程和方法”中“假设”环节进行集中强化训练。通过一系列的活动,引导学生理解什么是“假设”,使学生能够有根据地对问题提出假设。让学生了解“假设”在科学探究过程中的重要作用。还要让学生明白,要想知道自己提出的假设是否正确,一定要经过亲自实验或动手搜集有关证据来进行验证。知道根据经验提出的假设不一定可靠。教学过程分三部分展开。第一部分:引导学生理解什么是“假设”。课文首先创设了一个破案的情境,以激发学生的兴趣,活跃学生的思维,调动学生的想象力。但这种情境设计离学生的生活实际过于遥远,这就使… 相似文献
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巴班斯基的教学最优化理论告诉我们,所谓教学优化,就是通过对教材的系统处理、目标的合理确定、教程的精心安排、教法的最佳选择,从而以较少的时间、较小的投入,寻求最佳的教学效益。教学是教与学的双边活动,其实质就是教师将自己的知识转化为能力,进而通过课堂教学转化为学生的知识能力。因此,课堂教学是提高教学质量最根本、最重要的教学活动,教学优化实质就是课堂教学的优化。实施“假设导读”,重要目标就在于,通过多种形式、多种途径的假设,凸显教学目标,精彩教学过程,为教学的优化奠定基础。 相似文献
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《南阳师范学院学报》2015,(7)
情境假设能让中学语文课堂更鲜活,能激发学生的兴趣。情境假设可分为课文内角色假设和课文外角色假设。课文内角色假设包括用情境假设来进行还原比较,品析形象、环境和写法;用情境假设来补白文本的心理、对话、动作和场景;假设人物以不同的方式回忆课文故事,从而引导学生进入鲜活的情境总结课文。课文外角色假设包括让学生以评委角色写颁奖词或推荐语;以广告人角色设计广告语;以教师或主持人角色设计导语或串台词;以记者、听众角色评论或回应课文;以导演、编剧角色描述角色或描述场景。 相似文献
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阅读教学是师生参与的双边活动,为保证教学效果,教者须强化角色意识,根据教材和学生特点,围绕教学目标灵活地“扮演”角色,以寻求教学中的多角色效应。 一、兴趣的引发效应。兴趣是成功的基因,在教学中,教者依据教材充当角色,可创设情境引发学生的学习兴趣。对写景文,可根据教材确定景点,以导游的身份安排游路,引其循路览物,触景生情;也可面对文中画面以游人的身份巧妙设问,要其介绍画面。这样,学生或者跟着导游游山玩水,或者带着游人 相似文献
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牛默 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2004,(6)
在地理课堂教学的实践中,笔者多年来尝试采用“角色效应”法进行教学,形成了一些粗浅的认识,“他山之石,可以攻玉”,希望这些不近成熟的认识有一定的借鉴价值。一、“角色效应”法概述1.“角色效应”法的含义“角色效应”法是以学生为主体,突出学生主体地位的一种课堂教学方法,是指在课堂教学中让学生充当一定的角色,即让学生扮演教师、演员、导游、记者、演讲者、考官和设计者等角色,借助这些角色对学生心理产生积极影响,使其进入教师精心设计的教学情景之中,充分调动其思维的积极性,同时发挥他们的想像力、创造力。利用这一效应,既锻炼了… 相似文献
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阅读教学过程,是以教材为凭借,以培养学生的语文综合素质为目标的师生共同参与的动态过程。在其过程中,教者多借助学生与教材、学生与教师之间的差异和不平衡,通过诱导、点拨、释疑,以逐步缩小差异、寻求平衡,一旦平衡形成,则再通过设问、激疑、创设,以形成新的差异和不平衡,从而使课堂教学似波逐浪,高潮叠起,一步步地到达预定目标。事实表明,“矛盾”是课堂教学中突现教学差异,创设教学高潮,激发学生兴趣,突出教学重点的重要条件,而在教学中巧用“假设”,则能有效地创设和运用矛盾,让学生在矛盾冲突中理解语言、感受内容… 相似文献
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《小学语文教学大纲》指出：“要重视培养学生的自学能力。培养自学能力,要引导学生积极参加听说读写的实践,重视在实践中学习语言,理解语言,运用语言。”而在阅读教学中有针对性地运用“假设”,可为学生创设自学机会,让其在不断的自学实践中得出结论,发现规律,形成能力。一、扣“重点学法”线,在“假设导读”中落实读写训练重点“重点学法”是指“读写例话”所确定的读写方法。教材中的“读写例话”提挈了各组课文的读写知识点,一个个知识点,构成了小学阶段读写训练的主线,它是进行重点学法指导的主要依据。因此,在阅读教学中… 相似文献
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在用数学归纳法证题时,对于“假设当n=k时命题成立,推证当n=k 1时命题成立”这一过程中,其关键的问题在于如何正确地运用“归纳假设”。这一问题的解决取决于充分认识和深刻理解“归纳假设”的形式及含义,创造出应用“归纳假设”的情境,进而解之。否则,将会导致证明过程无法进行或引起错证。下面举例说明。 相似文献
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导课是课堂教学的有机组成部分,是课堂教学成败的重要环节。著名特级教师于漪曾经说过：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。”事实表明,好的导课如同纽带,联系着旧课和新课;如同序幕,预示着高潮和结局;如同路标,引导着教师和学生。在阅读教学中,根据学生特点和教材特点,紧扣目标,巧用“假设”,精心导入,可以为课堂教学活动的展开作好心理准备,为课堂教学中教材的有序动化,内容的有机活化,角色的有效转化奠定基础,从而寻求新课导入的多重效应。一、引发学习兴趣… 相似文献
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二、探究指导课型 课堂指导是作文教学的中心环节,为发挥其在作文教学中“诱情、激趣、授法、解难”的作用,我们将“假设”用于其中,进行了作文指导课型的研究。 （一）情感诱发型。“夫缀文者情动而辞发”。在作文指导中,情感诱发往往比方法指导还重要。因此,对学生取材不感到困难的作文,可以“假设”设计导语,以现实生活中的典型材料创设情境,唤起学生的情感体验,使其形成“不吐不快,非吐不可”的动态心境。如：《暑假趣事》我这样引导：同学们,暑假虽然过去了,但那美好的生活画面仍历历在目。请大家闭上眼想一想,… 相似文献
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<正>一、"角色效应"法概述1."角色效应"法的含义"角色效应"法是一种以学生为主体,突出学生主体地位的课堂教学方法。它是指在课堂教学中让学生充当一定的角色,使其进入教师精心设计的教学情境之中,充分调动其思维的积极性。2."角色效应"法的形成基础"角色效应"法的理论基础,包括三个方面,即哲学、教育学和心理学。以哲学的观点审视教育活动中学生的主体性,它应包括两方面的意义:一是学生在自我发展中的主体性,它属于教育与发展的问题,在教育过程中需要调动、培养和提高学生的 相似文献
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目标教学语文“导读提纲”的设计江西省都昌县大树中小罗延龄在语文教学中，设计“导读提纲”必须受教学目标、教学对象、教学内容的制约，就是说既要围绕教学目标，突出教材的重点、难点，又要注重优、中、差各类学生。－、“导读提纲”的设计要注意渗透四条原则１．“导... 相似文献