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地理学科是一门兼自然科学和人文科学于一体的综合性学科，地理课程中包含着许多生命教育的素材，是对学生进行生命教育的重要课程。地理教学过程中可以结合学科特点，利用学科知识，不断渗透生命教育内容，培养学生正确的生命观和价值观。 相似文献
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人文科学教育在高等学校中的地位和作用 总被引：2，自引：0，他引：2
大学教育的目的不仅是培养专门人才，而且要培养一批知识群体。他们是社会的中坚，是影响社会文化，乃至整个社会发展的知识力量。因此大学生不仅要有扎实的专业知识，而且要有较高的文化素养。这就是人文科学教育的任务和作用。当代科学技术的进步容易产生技术至上的思想。但是事实证明，科学技术固然给人类带来高度的物质文明，同时也带来一系列的社会问题、科学伦理问题。这些问题需依靠社会科学、人文科学的知识来解决。自然科学与社会科学必须结成联盟，才能真正促进社会的进步。因此，时代要求大学加强人文科学教育。我国高等教育的现状需要加强人文科学教育。我国大学生总体上是好的，他们生气勃勃，敢想敢干。但是还需要再提高人文科学的素养，使他们具有更高的情操，更强的社会责任心。人文科学教育包括：哲学、文学、艺术、历史、科学技术发展史等领域。大学教育中除了公共政治课以外，应规定一定的学分，让学生选学以上几个领域的课程。校园文化是进行人文科学教育的重要课程。学校师生的学术活动是进行人文科学教育的有效活动课程。校园环境的设计和气氛是进行人文科学教育的无形的潜在课程。要认真和精心的加以组织。 相似文献
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周智生 《云南教育(高教版)》2000,(4)
《人文科学论纲》是云南大学刘鸿武教授新近出版的一本专著，在学术界引起了广泛反响。书中对人文科学的本质特征；人文科学的价值意义；人文科学发展进步的环境、机制及独特模式；乃至人文科学家的个性气质等方面作了全面阐释。本文试图通过介绍书中的主要观点，提出了让“人类精神家园的守望者”遍布整个科学界，人文教育本应就是各个学科所应有的素质教育。人文精神就是每个科学工作者乃至每个社会人所必备的素质的观点。 相似文献
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张大均 《乐山师范学院学报》2004,19(10):6-11
教育心理学最鲜明的学科特征是交叉性，主要表现为：心理科学与教育科学的交叉；基础科学与应用科学的交叉；自然科学与人文科学的交叉。教育心理学的学科体系可分为学科理论体系、方法论体系和内容体系，探索和弄清学科体系是学科科学学的重要理论任务。 相似文献
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思想政治教育学科的人文精神内蕴 总被引：1，自引：0，他引：1
杨彬 《思想政治教育研究》2007,(2):3-5,8
思想政治教育是哲学、教育学、政治学、社会学、心理学、伦理学等许多人文科学学科相互渗透、交叉与综合的产物。既承担着阐释和灌输国家主流意识形态的任务功能，又深刻蕴涵着“以人为本”的思想理念。具有丰富和深厚的人文精神内蕴，它的核心价值是充当人文科学与人文精神之间的中介和桥梁，使人文科学的思想和智慧资源内化为现实的人文精神，提高全民族的人文素养，实现从人文科学到人文精神的升华和内化。 相似文献
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教育学:人文科学抑或社会科学?——兼与张楚廷先生商榷 总被引：1，自引：0，他引：1
教育学属于人文科学还是社会科学,这是一个非常基本的命题。回答该问题的方式不同,答案也就不同,而且回答方式对教育学的建设思路有着非常直接的影响。从历史上看,教育学学科属性发生了很大变化,它由传统的人文科学逐渐转向社会科学。而在20世纪中叶之后,教育学出现了向综合科学方向发展的态势。这说明教育学既具有人文科学的禀赋,也具有社会科学的倾向,而目下则呈现出多元化发展态势。面对教育功利化趋向,教育必须回归其自身,教育应成为价值主体而不能单纯地作为工具出现。其中,教育学的人文价值取向是教育学必须时刻观照的一个目标,而作为综合科学的教育学更有利于教育学学科的自身发展。 相似文献
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导游人才培养必须重视人文教育 总被引：2，自引：0，他引：2
加强对导游人才的素质教育是发展旅游事业的重要一环。对导游人才的培养除了要求掌握专业知识与技能外，还必须有良好的心理素质与人文修养。文章通过阐述人文科学的内涵、导游专业的学科定位及导游人才的人文修养等问题，说明人文教育在导游人才培养上的重要性和必要性。 相似文献
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王昌善 《湖南师范大学教育科学学报》2003,2(6):43-46
本科学历小学教师培养课程体系由普通教育课程、执教学科课程和教育学科课程三部分组成。在三者中要突出教育学科课程的设置。普通教育课程应辐射自然科学、人文科学和社会科学三领域，并强调其完整性、连贯性和成热性；执教学科课程应覆盖小学各门学科，同时重点突出1～3门学科，核心是语文和数学；教育学科课程应设置教育基本理论课程、各科教学法课程和教育实践课程(见习、实习)，对后二者尤其应当重视。 相似文献
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可持续发展是目前社会发展的主题，建立资源节约型社会是实现持续发展的重要内容。建设资源节约性社会的根本就是解决人口、资源、环境的可持续发展等问题，这是地理学科的主要研究课题和应用方向。地理科学是自然科学和人文科学的融合，其研究领域非常广阔．地理教育的内容全面地反映了世界的环境、经济和文化。随着科技和经济的发展，社会进步和人民生活水平的提高， 相似文献
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许巧凤 《福建教育学院学报》2007,(6):117-119
长期以来．传统观念认为化学等自然学科与人文科学是毫不相干的，自然学科和人文学科分属于两类不同性质的学科，而这两类学科各自具有特定的价值取向，所以。人文精神和科学精神只能在这两类学科中分别得到培养和发展。在传统的教学中。我们往往更重视科学知识的传授．而忽视人文精神的教育。在两次世界大战中，法国马恩河战场的毒气战、纳粹德国奥斯维辛集中营的毒气室、 相似文献
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教育之学——超越人文科学与社会科学 总被引：1，自引：0，他引：1
教育学的发展首先在于从教学之学走向教育之学.在自然科学、社会科学与人文科学的分类框架下,教育学不应简单地依附于任何一方.在学科性质上,教育学应该超越人文科学与社会科学两分法,整合二者的学科优势,并积极主动地汲取自然科学前沿研究的有益养分.通过学科开放、科际整合与视野融合,最终将教育学建设成真正意义上的成熟的综合性学科. 相似文献
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周红 《开封教育学院学报》2002,22(3):32-33
在人类教育发展史上，人文科学教育与自然科学教育经历了由分离到结合的漫长过程。当今教育的发展趋势是：人文科学教育与自然科学教育携手并进。 相似文献
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浅谈教育研究方法 总被引：3，自引：0，他引：3
刘赞钦 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,21(4):78-81
“教育学术之能够进步,必须学者继续不断的从事教育研究。教育的对象是人,而人的研究必须由自然科学家与人文科学者通力合作始克有成。因此教育研究的性质有别于其他学科之研究,教育研究的范围异常广泛。”①教育研究是一门综合性的课题,它包含了许多的学科,如心理学、逻辑学、统计学、生物学……等等,这是因为教育学是社会学的一种,它是人类众多活动其中之一,故凡是有助于研究人类社会的学科都适合于教育研究方法的应用。总的来说,教育研究方法包含了人文科学及自然科学这两大领域,但这并不代表所有的人文科学及自然科学都适合于… 相似文献
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关于教育管理学的性质,学界有诸多观点并形成争论。教育管理学的性质,可以从“教育学科还是管理学科、人文科学还是社会科学、应用学科还是理论学科”三个维度进行审视。教育管理学是一门研究对象和研究内容高度教育化的管理学科,它归属于应用性社会科学。 相似文献
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高凯 《宿州教育学院学报》2011,14(4):25-26,29
当前,＂生命教育＂问题越来越受到教育理论界和实践界的关注,然而对于高师生命教育的研究及其实施却仍然是一片空白。地理学科是一门兼自然科学和人文科学于一体的综合性学科,地理课程中包含着许多生命教育的素材,是对学生进行生命认知基础教育的重要课程,本文结合＂生命教育＂理念,浅谈生命教育对于高师地理教学的启示。 相似文献
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地理学科是一门兼自然科学和人文科学于一体的综合性学科,地理课程中包含着许多生命教育的素材,是对学生进行生命教育的重要学科,可利用地理学科知识,渗透生命教育内容,培养学生正确的生命观和价值观。 相似文献
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地理与人文精神的培养初探 总被引：1，自引：0，他引：1
吴世辉 《和田师范专科学校学报》2008,28(4):73-74
人文精神培养的关键是实施人文精神教育,地理学科兼具自然科学和人文科学的双重属性,其中蕴含极为丰富的科学素质与人文精神的教育因素,本文结合地理学科特点和学科优势阐述了人文精神的培养。 相似文献