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1.
语文教师的创造力与语文教学 总被引：2，自引：0，他引：2
本文从三个方面论述了“语言教师的创造力与语文教学”的关系问题。无论是从教育的创造性特质、语文教师的自身发展看 ,还是从语文教学的现状、以及面临的机遇和挑战看 ,语文教师的创造力都是不可或缺的。语文教师只有不断汲取知识养料 ,训练创造思维 ,才能不断开发和培养自己的创造力 ,搞好语文教学 相似文献
2.
张玉霞 《临沂师范学院学报》2000,22(2):93-94
曹明海先生主编的《新世纪语文教师发展丛书》以新世纪语文教师的学习与发展为基本出发点,探讨了变革教学观念、提高教学素质和教育理论修养、掌握语文教学科学化规律的发展途径,提出了语文教师学习与发展的思路和视点。提出语文教师只有掌握语文学科教学理论,才能提高语文教学的质量和效率;只有具备一定的教育理论修养,才能做一名合格的教师。具体地阐释了语文教学理论构成的多重层面,并把理论建构在语文教学实践的基础上,做到理论和实践的完善结合,推动语文教师的学习与发展,以更好地适应新世纪语文教学形势的需要。 相似文献
3.
语文教师的实践智慧是语文教师在教学实践中为探求真善美融合的新理念、实现人的发展而采取的行动,是真实的、伴随着理性的能力状态;语文新课程的实施、语文课堂教学的需要、语文教师专业的发展等呼唤着语文教师的实践智慧;拥有德性、建构理论、积淀文化、反思实践、教育科研是语文教师实践智慧提升的内部因素;建立民主、自由、人文的教育管理制度和确立更具弹性的新教育常规是教师实践智慧提升的外部因素。 相似文献
4.
教师的教学能力是教师专业能力的集中体现,它对教学质量的高低和效果的好坏有着重要影响,高师语文教学论肩负着为中小学培养语文教师的重任,其理论的科学性、前瞻性和教学技能、教学实践的有效性直接影响着教师的素质,语文教学论基础理论课程,应吸收学科理论研究新成果,引领和促进教师的专业发展。 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
随着我国新课改的推进,现在小学语文也需要教师具备一定的教学设计能力。这对于教学过程的发展以及学生能力的提有一定帮助,为此,结合自身教学实践,对小学语文教师教学设计能力及其构成进行一定的研究。 相似文献
6.
程宝东 《中国校外教育(理论)》2014,(23):34
在语文教学实践中,教师应当抓住语文教学的关键因素,不断地提升自身的专业素质和专业水平,更新自身的知识结构。教师的专业化是素质教育对全体教育工作者提出的要求,同时也是教师提升自己,加强自身修养的发展方向,教师想专业化发展的方法和途径有很多,我认为主要应从加强个人修养和教学实践研究两个方面做起。 相似文献
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程宝东 《中国校外教育(理论)》2014,(8):34-34
在语文教学实践中,教师应当抓住语文教学的关键因素,不断地提升自身的专业素质和专业水平,更新自身的知识结构。教师的专业化是素质教育对全体教育工作者提出的要求,同时也是教师提升自己,加强自身修养的发展方向,教师想专业化发展的方法和途径有很多,我认为主要应从加强个人修养和教学实践研究两个方面做起。 相似文献
9.
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.”语文课程教学怎样才能提高学生的语文素养,使他们具有较强的语文应用能力,从而为终身学习和有个性的发展奠定基础,是每个语文教师都在探索的问题.语文教学的质量与语文教师自身的素质关系极大.因此,如何提高语文教师的教学理论水平和教学实践技能成为提高语文教学质量的关键.我在多年的语文教学实践中体会到：参加教学研究是提高语文教师综合素质的有效途径. 相似文献
10.
高艳魁 《黑龙江教育学院学报》2009,28(8):52-53
语文教师专业化符合世界范围内教育改革的趋势。当前我国语文教师专业化存在着许多问题,主要体现在教师的职业道德、专业训练、专业知识、接受继续教育等几方面。针对现状,有以下几个策略。一是注重语文教师的自身学习,更新自身素质,二是注重语文教师情感内容的丰富,提高其专业人文精神,三是增强学校内部教师间的合作与交流,四是促进语文教师的理论联系实践,五是构建适于教师专业化发展的社会体系。 相似文献
11.
语文教师应具有自我了解、自我调控、自我激励、情感迁移、人际交往等情商特质.语文教师的情商是营造浓郁的情感场,激发学生学习动机;体现学生的主体性,重视培养创新情感;突出语文人文精神,提高学生审美能力的重要前提和保证.语文教师的情商并非一出生便已注定,而是需要不断挖掘和培植的加强理论建设,提高人文修养;培养高级情感,掌握调节技能;投身教学实践,积累丰富经验. 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》要求我们语文教师应该以马克思主义和科学理论为指导,联系现实生活,加强语文实践,为培养社会主义现代化建设人才服务,而我们现在的教育现状却是:我们教师队伍中的大部分教师在教育教学的实践中,步 相似文献
13.
倡导个性化教学是语文新课标的一大特征,也是实现“为了每一位学生发展”的重要方式和途径。语文教师应秉持个性化的教学理念,在教学过程中通过个性化教学,使语文课堂成为学生塑造个性、展现个性的场所,进而实现素质教育的目标。一、形成自身独特的教学个性教学个性在语文教学中的具体表现就是教师把自身独创性的教学方法和与众不同的教学手段结合起来形成自己的教学风格。教师教学风格的形成,一要保持教学的独立性,不对别人的教学方式和方法简单模仿,不人云亦云,而是在教学中注重探索和研究,从自身特点出发,总结教学经验,形成自己的教学特… 相似文献
14.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(4)
语文教学中,教师应该担当什么样的角色,绝非语文教师自己说了算。优秀的语文教师,需要依凭教学内容、教学目标、教学流程而裁定自身的角色。有时,语文教师是课堂的主角;有时,则必须是平等中的首席,是编剧,是导演,是助理,是共同学习者。而这一切角色,都只为一个目标服务:学生的终身发展需要。 相似文献
15.
曹茂才 《语文月刊(学术综合版)》2010,(9):12-14
语文教师的写作教学智能主要体现在两个方面：教师自身写作能力与写作教学理论修养。语文教师自身写作能力与写作理论修养对作文教学有着直接与间接的影响。语文教师自己不写作（尤其是与学生作文相关的写作）, 相似文献
16.
杨敬伟 《新乡教育学院学报》2009,22(3)
新一轮的基础教育课程改革对中学语文教师提出了新的要求,他们必须是掌握语文教育教学基本理论、基本技能,具有创新精神和实践能力,具有一定教育科研基础的新型人才,因此,新课程改革过程中语文教师要注意更新教学理念,树立大语文观. 相似文献
17.
夯实和发展高职语文教师的知识结构与教学技能是提高语文教学质量的关键。合理的知识结构有三大方面,全面的教学技能有四大方面,需要语文教师自身的努力和学校的支持。 相似文献
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19.
李云志 《中国教育技术装备》2010,(4):83-83
语文教师教学幽默具有展现自身才能、建立和谐师生关系、活跃课堂气氛、激发学习兴趣的多重作用。美国教育家赫修特认为,教师把幽默带进课堂,融合于教学之中,就有了教学幽默。教学幽默就是教师在教学中表现出来的幽默感,使学生在愉快的心境下进行学习,课堂气氛活跃,师生关系融洽,学生以饱满的激情学习文化知识。在教学幽默中,语文教师语言的幽默显得尤为重要。 相似文献
20.
语文教师如何运用反思性教学 总被引：1，自引：0，他引：1
如何提高教学质量已成为中学语文课程改革的重要话题，作为提高教学质量的教学尝试之一的语文反思性教学在语文课改中有重大意义。课程标准强调语文教师要进行反思性教学，作为语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。本文从反思性教学是一种以教师发展为核心的理论入手，系统地阐述了反思性教学理论的含义及反思性教学的方法。 相似文献