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教材是我国学校教育的主要课程资源,它只是一种范本,但不是惟一的课程资源."用教材教,而不是教教材"这句话我认为讲得好.因为任何教材都不能涵盖任何地区的任何问题.如果是用教材教的话,则把掌握教材当作目的了.因此,我觉得联系"用教材教,而不是教教材"这一理论指导我们的教学实践很有现实意义. 相似文献
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《湖南教育》已伴随我5年了.刚从师范毕业,我分到一所偏僻的村小教书,得跑20多里路去领它.我教复式班的语文,是它扶着我走向讲台的.那时,我就如饥似渴地阅读文科版中的每一篇文章,学习好的教学方法.正因有了它的帮助,我教的两个班的语文成绩一直名列学区前芧,期末写的《作文指导的点滴体会》也获学区教学论文三等奖."想不到山窝窝里的后生也可畏!"学区主任夸我时,我在内心里感激的是《湖南教育》.5年来,我都是教语文,且有4年是教高年级语文.我边教边学,主要从 相似文献
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徐易 《中国小学语文教学论坛》1987,(3)
当教师就得学"教",学不好"教",怎么教好学生呢.我当教师是半路出家,也不知道怎么教,上课就是一个劲儿的讲.后来才知道教学还要讲究教学方法,教法好,效果就好.我就学起教来.向谁学?向书上学,向老师们学,还向我的学生学.学生能教老师教法吗?能.我有些教法就是学生教我的.我们成天与学生打交道,只要不把学生当容器来"灌",而把他们看成是学习的实践者,虚心向其请教,认真总结他们的学习经验,并依照改革教学,则是完全可以做到的.不过,学生不会直截了当教你教法,而要我们做有心人,去发现,去"自学".五十年代初,有一次领学生去锄谷苗.农村老师事先告诉我怎样区分苗和草.他讲得清清楚楚, 相似文献
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我在教给学生识字方法,培养学生识字能力.提高识字效率方面做了一些探索.重点加强识字基本功的训练。一、教好拼音字母,培养学生拼读音节的能力,发挥汉语拼音在识字中的作用汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具.是一年级小学生学习语文的第一步.我以为教汉语拼音,应着眼于尽快地与识字结合起来,以发挥其识字工具的作用。因此.我在教学中重点强调学生拼音能力的训练.首先,在声母、韵母的教学中,我改变过去老师教一个字母学生学一个的老办法.注重调动学生学习字母的积极性。我先教拼音字母的基本笔画.教学生每种笔画的名称和在四线格中所占的位置以 相似文献
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我常说,此生做了一名教师,一名教语文的教师,是一种幸福.教了三十多年的语文,回望自己走过的路,尽管深深浅浅歪歪斜斜,但有一点可以慰藉自己:我是在不懈地努力朝前走着. 相似文献
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<正>我在教给学生识字方法,培养学生识字能力.提高识字效率方面做了一些探索.重点加强识字基本功的训练。一、教好拼音字母,培养学生拼读音节的能力,发挥汉语拼音在识字中的作用汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具.是一年级小学生学习语文的第一步.我以为教汉语拼音,应着眼于尽快地与识字结合起来,以发挥其识字工具的作用。因此.我在教学中重点强调学生拼音能力的训练.首先,在声母、韵母的教学中,我改变过去老师教一个字母学生学一个的老办法.注重调动学生学习字母的积极性。我先教拼音字母的基本笔画.教学生每种笔画的名称和在四线格中所占的位置以 相似文献
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李佩贞 《语文世界(高中版)》2013,(6)
小时候,我的梦想是当一名优秀的教师.长大后,我考上了师范学校,我的梦想成真了.
参加工作后,我成了一名中学教师.后来,我调到小学当语文教师."小学生应该怎样教呢?我能否教好小学生呢?如果他们不听话我该怎么办呢?"带着一连串的问题,我一边教学,一边探索新思路,想出了一系列行之有效的办法,取得了很好的效果. 相似文献
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李世扬 《作文世界(高中新语文伴侣)》2009,(5)
我家院子里有一棵石榴树,爸爸说是爷爷在我出生那年栽种的. 爸爸妈妈上班忙,是爷爷带我在石榴树下长大:喂我喝奶粉,哄着我吃饭,悠着我睡觉,教我学说话,扶我学走路,陪我玩过家家……后来爷爷买来卡通画,讲起大闹天宫的故事,教我学会分辨善恶是非. 相似文献
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全国小语会理事长崔峦同志说:"从低年级写话开始,教师就要要求学生说真话,说自己的话,既教学生作文,又教学生做人."我非常赞同这一说法.我曾担任过八届小学毕业班的班主任并从事语文教学工作,其中有六个班是别人带到五年级就退下来由我接着带上去的.别人退下来的原因是这些学生太顽皮太淘气了,有心玩耍,无心学习.我把这些班级都带上去了,学生们都转变成优秀的学生,高高兴兴地走向中学.我的制胜法宝就是在活动中教作文,在作文中教做人. 相似文献
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回顾自己任语文教材教法课近二十年来的教学活动,有成绩,更有不足,有经验,更多教训.这里,只谈几点比较深切的体会.一、不断呼吸新鲜空气,经常传播新信息我本来是教文艺理论和外国文学的,恢复高考以后面对新招进来的师专生,语文教学法这门课程没人教.当时候若一校长同我谈话,让我教这门“好汉子不愿教,赖汉子教不了”的课程,因为盛情难却,加之在大学时跟赵善诒先生学过文学教学法,跟谭惟翰先生学过汉语教学法,好歹有点基础,当时就答应了.考虑到这是一门新课,自己缺乏研究,手上又没有资料,于是向 相似文献
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宋毓贞 《历史教学(高校版)》1981,(1)
我教中学历史课已经四十多年了,有时有人问我:"你教课多年,教材想必很熟悉,还用备课吗?"我总是回答说:"要备课,还要更好的备课,不备课我是不敢上台的."这是我的心里话.备好课是教好课的前提.我教历史课多年,越教越感到自己的不足.每当我见到青年学生时,总想到他们代表祖国的未来,是祖国现代化的实现者,这就更加强了我的责任感,促使我去勤奋学习,认真备课.我是怎样备课的呢? 相似文献
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朱秉欣 《高中生之友(青春版)》2011,(5)
亲爱的老师:
知道今年您要教我,我好高兴.在这一年的开始,我想向您吐露我的心声,让您了解我的需要.希望在这一年内,我能好好接受您的教导,同时也让我从内心钦佩您敬爱您.
(一)老师,我希望您常是一个有感情的人,而不仅是一架教书的机器.
(二)老师,请您不仅仅教书,更要教我们学生.
(三)老师,请您把我当一个人看待,而不仅是您记分册上的一个号码.
(四)老师,请您不要单看我的成绩,更要看我的努力. 相似文献
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一次参观一所名校,一进门我就被一则"没有教不好的学生,只有教不好的老师"的标语给震住了. 近年来,虽然事实已证明该校教育成果辉煌,但这则标语至今仍让我心里犯嘀咕:"没有教不好的学生吗?""外因是变化的条件,内因是变化的根据." 相似文献
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我的启蒙,按传统说法从识字开始,是6岁的时候,到离家三里路的村小上学.
那是1968年的春季,洪水刚退,万木凋零,村落草房东倒西歪.正是青黄不接时,老师靠着墙一任太阳照着发青的脸.百十个学生,嬉戏打闹,挨饿且不说,关键是在学校里念不到书.
父亲开始在家里补教我一些东西.所谓"补教",就是白天我依旧上学嬉戏,早晚他教我习字,背诵诗文.父亲少时读过10年私塾.老师是他的外公,是江苏扬州里下河地区颇有名气的先生.父亲10年就接过老外公的班,也教了10年,一直到解放后停学.私塾那一套大家都知道的,典型的便是三味书屋的情景吧.清晨即起,我趴伏在面北窗边的书桌,在废报纸上临写父亲写好第一行的字(中楷).冬天的风刷过水塘的冰面,从土墙隙缝穿过. 相似文献