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1.
《湖北函授大学学报》2016,(20):78-79
中国在媒介素养理论的研究之路上,仍然以西方国家的理论为中心,缺乏适应中国国情的本土化理论。在媒介素养教育实践上,学校教育、社会教育和家庭教育已经成为三大实践主体,但因家庭教育的灵活性、针对性、贴近性,在青少年媒介素养教育上将更有可操作性。建议以中国的传统文化和价值体系为依托,建立以家庭为中轴的媒介素养本土化机制。 相似文献
2.
杜世友 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(6)
当前大众传媒的极大发展深深影响着未成年人的生活和学习,但是目前我国未成年人的媒介素养现状不容乐观.媒介大环境较差,学校教育对未成年人媒介素养的重视不够,家庭教育也简单薄弱.在当前学校媒介素养教育落后,完善还需时日的情况下,加强媒介素养的家庭教育至少可以实现媒介素养短期目标,即提高青少年对负面信息的免疫能力.家庭教育的具体措施有:限制时间,过滤内容;言传身教,以身作则;变堵为疏,加强引导;拓宽渠道,探寻方法. 相似文献
3.
周大勇 《吉林省教育学院学报》2007,(3)
本论文阐述了媒介素养教育在家庭开展的必要性、途径以及方法,强调儿童媒介素养教育价值取向的分层化,阐释家庭“把关人”的产生,以及“意见领袖”和“两级传播”的确立,论证了儿童媒介接触习惯养成的方略。主张创设互动的媒介接触环境,培养儿童对媒介的批判思考能力,确立对媒介的批判意识,使儿童能够健康成长。 相似文献
4.
赵倩 《湖北函授大学学报》2014,(6):91-92
儿童批判性思维的培养与儿童媒介素养教育具有相通性,批判性思维是实现儿童媒介教育的桥梁。本文从可能性和必要性两个方面分析了两者的相关性。通过对儿童赋权,明确家庭、媒介、学校在教育儿童中所承担的责任来培养批判性思维,以更好地进行媒介教育。 相似文献
5.
周静 《六盘水师范高等专科学校学报》2014,(2):28-30
如今越来越多儿童遭受到强迫式教育的伤害;非"常态"的家庭日益增多,"养"和"育"的割裂正逐渐加深;学校教育也日趋异化为儿童的紧箍咒。回眸福禄培尔的《人的教育》,其中"顺其自然"的教育原则以及有关家庭教育与学校教育的精髓仍熠熠闪光。教育实践者要坚持以人为本,顺其自然的理念;营造宜居宜学的家庭氛围;建设宜教宜乐的学校殿堂,为儿童舒展羽翼,助其展翅翱翔。 相似文献
6.
叶蔚兰 《佳木斯职业学院学报》2018,(12):6-8
高职院校大学生拥有并使用自媒体已是普遍现象、网络已成为他们获取信息主流渠道、表达情感和获取资讯是其使用自媒体的重要用途;高职院校大学生媒介素养存在着利用自媒体的自我控制能力不强、对媒体信息的选择娱乐化和碎片化、对媒体信息的辨识能力有待提高、缺乏正规的媒介素养教育等问题。提高高职院校大学生媒介素养教育,需要开设媒介素养教育课程、围绕媒介素养教育开展丰富多彩的校园文化活动、构建"学校—家庭—社会"三位一体的媒介素养教育网络、大学生要实现自我教育和主动学习。 相似文献
7.
"媒介素养教育"从提出至今,逐渐引起各国学者的普遍关注,国内外学者从各个领域对媒介素养教育内涵界定、目标确立、内客设计以及教育方式探讨等基本问题进行了大量的理论研究,取得了许多有价值的研究成果,初步形成了媒介素养基础理论研究体系.文章在文献梳理的基础上,对近年来学术界的研究进行捡拾,并分析其发展趋势. 相似文献
8.
通过媒介素养教育来培育和提升当代大学生的媒介素养具有重大意义,媒介素养教育不仅可以帮助大学生增强对于媒介负面效果的"免疫力",从而使他们能够在"媒介化社会"中更好地生存与发展。此外,媒介素养教育还能够帮助大学生成为合格的公民。今后的媒介素养教育要从以下四个层面着手:引导学生明确个人的媒介需求,养成媒介接触的良好习惯;向大学生传授关于媒介的基本知识;培育并提高大学生对媒介及其信息的甄别、剖析和驾驭的能力;帮助大学生构建并提升运用媒介"为我所用"的本领。 相似文献
9.
赫连素贞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1993,(Z1)
在儿童发展中,家庭是第一个心理“熔炉”,家庭教育的好坏直接影响到儿童身心的健康发展,家庭教育不象学校教育那样,有教学计划,按课表进行有计划的教育,家庭教育通常是通过生活体现教育,合理安排生活能培养孩子的条理性;平静的生活环境,有 相似文献
10.
家庭在规模、结构、成员关系状况以及功能等方面发生相应变迁会对儿童的发展与教育过程产生一定的影响,与家庭密切关联并直接影响家庭功能的公共教育、大众媒介等领域发生相应的变革,对儿童发展与教育产生新的影响. 相似文献
11.
姜超 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(12):46-48
家庭教育是人类终生教育的起点和基点,良好的家庭教育是培养高素质人才的必要条件,良好的家庭教育是优化弦子心灵的催化剂.因此家庭教育对于儿童的成长非常重要.但是不同家庭的教育对孩子的影响也不一样,不同国家的家庭教育也是存在差异的,本文通过对德国家庭教育的特点的解读,期望能够得出一些对我国家庭教育有意义的启示. 相似文献
12.
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过,“我们根据多年的工作实践,得出一个结论:不关心家长的教育修养,任何教育和教学任务都不可能完成。家长教育学,即父母关于怎样培养子女成人的初步知识,是整个教育理论和实践的基础”。许多问‘题儿童的根源追溯到最后都指向合理家庭教育的缺失,家长的教育素养是决定家庭教育的关键因素。 相似文献
13.
刘睿 《长春教育学院学报》2013,(1):33-33
学前儿童家庭教育是发生在家庭的日常生活之中,对出生至入学前的儿童进行的一种潜移默化早期教育,是“人之初”的教育,对一个人的智力发展、习惯的养成、道德观念的形成、性格的培养等具有至关重要的启蒙意义。学前儿童家庭教育是教育人的起点与基石,具有幼儿园教育和社会教育所不具备的优势。但家庭教育也存在一定的误区与不足,只有充分地认识这些不足,才能扬长避短,更好地发挥学前儿童家庭教育的作用。一、学前儿童家庭教育存在的问题（一）家长对待孩子的态度和要求不一致在家庭教育中往往存在这样的问题：父母的教育意见不一致,特别是当孩子犯错误时,常常会出现“爸爸打,妈妈护;爸爸批评,妈妈打圆场”等现象,甚至会因子女教育意见不一致引发夫妻间的“大战”。这样不仅无形中削弱了父母的威信,也为孩子的不良行为制造了温床。另外,家庭中的其它长辈在参与孩子的教育过程中,也可能出现不同的意见,有的主张批评教育,有的却要包庇护短。 相似文献
14.
《吉林省教育学院学报》2017,(10):1-4
随着社会的高速发展,大众传媒已经成为人们生活中不可或缺的重要组成部分,"媒介化生存"已经成为人们的一种生活方式。因此,媒介素养教育成为大学生教育的重要内容,其对大学生的价值主要体现在以下三个方面:个体性价值——获得生存资源的中介性条件;过程性价值——"再生产"与"现代化"的重要环节;社会性价值——创造可能生活的一种实践形式。 相似文献
15.
乐玩好学是儿童的天性,"玩中学"则是对现代教育反思基础上的一种返璞归真,是对教育本质、儿童本性、生命本真的价值回归.文章以"过家家""扑克牌""项目参与"等形式的"玩中学"活动为切入点,从突出儿童活动的主体性、重视具身认知的情境性、把握儿童成长的自然性、善用交流评价的导向性4个方面对家庭教育实践中所进行的"玩中学"提出... 相似文献
16.
黄小英 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(6)
根据内蒙古师范大学附属中学蒙古族学生媒介素养调查问卷的分析表明,蒙古族中学生媒介素养水平偏低.媒介使用上,他们偏好的媒体为书籍类媒体;媒介认知上,对媒介社会功能和作用的认知单一,对媒介信息解读能力较弱;媒介评价上,对媒介的可信度评价不高,尤其是网络媒介的可信度最低(7％),但受英影响(37％)却最大;媒介参与上,主动参与意向不强烈.基于调查结果,认为学校和家庭引导学生树立和形成正确的媒介观时,可以从网络媒介入手,担当“意见领袖”,提升学生的媒介素养水平. 相似文献
17.
1.家庭作为人类社会生活的基本单位,它是儿童社会化的最主要的环境因素,是儿童智能的发展、个性塑造,以及价值观、人生观形成的主要动因。因此,在教育的系统工程中,家庭教育的功能显得十分重要,特别是在少年期,家庭教育是保证儿童生理、心理发展的重要途径。 在众多的家庭教育研究中,有关父母的态度和教育方式的研究仍很少。就目前关于父母教育方式的研究来看,有六种类型:放任型、虐待型、期待型、严厉型、溺爱型和矛盾型。华东师大刘金华采用由日本学艺大学教育品川不二郞编制、台湾心理学家赖保桢修订的《父母管教态度》测验,对上海市中学生父母教养态度和方式进行调查,结果表明:父母对子女的教养存在期望过高、溺爱两项①。华中师大董泽芳对1991年中国数学奥林匹克竞赛的82名选手的家庭环境进行的调查表明,影响学生学业成绩的主要因素包括家庭的物 相似文献
18.
经过十多年的努力,媒介素养教育在我国已从理论研究进入实际实施阶段。起初笔者认为师资匮乏是制约媒介素养教育顺利融入中小学教育体系的最大障碍。为此,笔者自2009年起赴全国各地开展了20次媒介素养教育师资培训。然而,通过对参训教师、中小学校长及各级教育管理者的深入了解,笔者逐渐发现媒介素养教育的课程定位、课程形态、教学目标、评价体系等宏观管理问题;学校如何选派师资,如何进行课程管理等中观问题;教师究竟要学习哪些知识,具备何种技能,如何学习,才能讲授媒介素养教育课程等微观问题,都必须得到解决,才能使媒介素养教育真正融入中小学教育体系。 相似文献
19.
"洋留守儿童"指拥有外国国籍但长期离开父母在国内生活和读书的留守儿童.洋留守儿童家庭教育存在"家庭身份特殊、亲子情感隔阂、父母管教缺位"等问题,导致孩子归属感不强、安全感缺失、放纵心理明显,影响德育、学习效果和心理健康.有效的帮扶策略包括发挥政府部门的导向作用、学校的主阵地作用、社会组织的辅助作用和家庭自身的能动作用. 相似文献
20.
刘彬 《长春教育学院学报》2008,24(4)
与成年人相比,儿童的分辨力差、自控力弱,易受大众传播媒介影响.与此同时,儿童的未成熟性、发展性使得儿童的可塑性更强,对大众传播媒介信息的感觉更敏锐.因此,我们有必要关注在大众传播媒介环境下儿童所受到的影响. 相似文献