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1.
生命德育模式引论 总被引：6，自引：0，他引：6
林瑞青 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(4):24-28
改革开放以来,我国学校德育开始关注个体价值、个性教育、非智力因素等方面的教育价值,其中对“生命意义”的关注成为一个核心主题。生命德育模式的基本理念、课程设计、师生关系以及教学方法等均以生命关怀为统一点和中心点。 相似文献
2.
倡导以人为本,这是当代德育的特征.传统教育的最大井端在于忽视人.关注人首先要关注人的生命.如何理解生命教育,关注生命教育,在德育工作中如何贯穿生命教育,这是摆在我们教育工作者面前的一个大问题.本文从生命的特性出发,以具体事倒来阐述生命教育的迫切性,以及在德育工作中如何真正体现生命教育. 相似文献
3.
所谓“生活德育”,是以学生的现实“生活世界”为基础,以学生在家庭、社区、学校的生活为内容,以学生情感体验和情感性认同为基本教育方式,引导学生学会生活、热爱生活、创造生活的教育活动。我们认为,小学生的思想品德是在一定的品德认知基础上,通过活动和交往而发展起来的,是在开放的个体生活实践中伴随自我教育能力的发展而发展起来的。因此,我们强调生活德育应是回归生活,又高于具体的生活的德育,是超越纯粹“说教”德育的有效 相似文献
4.
《湖北函授大学学报》2016,(10):25-27
德育是高校的根本性教育,是高校教育的灵魂,其是否和谐直接影响教育的和谐与否。德育的人本追求要求要着眼遵循人的发展规律,尊重人的全面发展,即德育是关乎人的生命的教育。生命是教育的本质,也是教育的价值追求。把生命教育纳入德育中,引导大学生树立科学的生命价值观,提高高校德育实效性和德育和谐度,是构建和谐校园、和谐社会的价值旨归。 相似文献
5.
杨现勇 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(9)
实践是人的存在方式,也是人的一般本质.人的实践性存在,决定了人是一种“关系性的存在”.德育在本质上是一种“使人成为人”的社会实践活动,是在人与人的关系中进行的.迄今为止,人作为“关系性存在”,在历史发展中经历了整体性关系存在、个体性关系存在和共生性关系存在三种不同的具体形态,与此相适应,以“成人”为使命的德育在范式上也发生了从整体主体性德育到个体主体性德育,再到主体间性德育的不断发展. 相似文献
6.
生命化视域中的德育提倡德育过程中“生命的在场”。生命化德育引导学生热爱生命、尊重生命；尊重学生个性化、个体主体性的发展；让学生在生活体验中形成良好的品质和健全的人格；鼓励学生首先做一个幸福的普通人。使学生的品德高尚、人性向善、生命过程丰满而幸福，最终达成道德教育的应然意蕴。 相似文献
7.
韦兆钧 《吉林省教育学院学报》2009,(1)
长期以来人们对德育价值的认识一直有失偏颇,致使德育的理论建构和实践模式都很难有所突破。该论文从当代德育的内容、目标、主体和方法上对德育价值定位偏颇的现实表现进行清理,认为德育价值定位偏颇的主要体现在于德育本身内在所具有的促进人的全面发展、关注人的终极追求的人文关怀价值的遮蔽。在此基础上,提出实施人文教育中将人文知识内化为人文精神的情感教育机制。 相似文献
8.
本文针对传统教育中"非生命化"教育进行深入反思,通过对学校德育本真的探讨以及师生德育交流模式的深究,提出学校德育中导入情景体验模式教育法的构想,并将此种德育模式延伸至个体在学校的所有活动。使教育真正成为引导学生在真实生活中体验生命、与生命共存共融的过程。 相似文献
9.
丁国蓉 《雅安职业技术学院学报》2010,(1):38-39
在当前的英语教学改革中,人们越来越重视人的情感对教学活动的影响。外语教育理论也开始了对传统的“人本”观念的回归,关注教学过程中的人的认知心理及情感状态,关注他们作为“人”的全面发展。外语教学理论的心理学基础由行为主义向心灵主义转变。因为“教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触”。只有当受教育者在心灵深处产生了对教育者的认同时,教育才发生效力。正因为如此, 相似文献
10.
思想政治教育个体价值的产生有其基础,而思想政治教育的实践活动的核心是对人的思想和行为的关注。思想支配行为,行为反映思想。因此,从人的情感、认识、需要和利益四方面为切入点对思想政治教育个体价值产生的基础展开探讨就显得自然必要。 相似文献
11.
杨瑞芬 《天水师范学院学报》2012,32(1):122-126
德育实效性的研究基于对德育地域文化性的理解。西部农村地区有着自身的文化背景,这在根本层面上影响着学校德育的实效性。这种影响具体体现在以下四个方面：新课程改革的开展;德育课的教学;学校隐性课程的开发;“美德在我心”课程的开展。文化在制约德育发展的同时也为其提供了丰富的土壤,所以提高德育实效性必须从文化入手。此外,要发展教师的道德专业素养,并在教师教育中创新德育教师培养途径;德育课程要从平凡的生活资源中获得更多滋养;学校更深刻地践行新课程德育教学理念。 相似文献
12.
运用问卷调查与数理统计的方法 ,就体育专业研究生德育工作内容、方法、途径问题对体育专业研究生进行了专门研究。研究结果表明 :体育专业研究生德育工作内容应以人生观、道德观、专业思想等为主 ;德育工作方法应以行为实践法、自我教育法、情感陶冶法为主 ;工作途径应以社会教育、学校教育为主。各自体育专业研究生的研究报告为有针对性地进行体育专业研究生德育工作提供了科学依据 相似文献
13.
刘澜 《大同职业技术学院学报》2011,(3)
大学教育的培养方向如果单纯追求人才对某一方面知识技术的拥有,就会偏离培养大学生德智体美全面发展的轨道。音乐教育是大学素质教育中不可忽视的重要内容。音乐教育对学生的思想道德、情感、审美能力、陶冶情操等有着重要的影响力。 相似文献
14.
陈宪 《扬州教育学院学报》2006,24(2):65-67
体育教学中的德育渗透主要是通过教学活动中的学生体验提高其道德认识,培养道德情感,而且应找到德育内容在体育教学活动中的附着点,把握合适的教育方式和途径。 相似文献
15.
德育过程主要是教育者与受教育者之间的互动过程,而在这种互动中最重要的就是"爱"。教育如果没有爱,就像无水之池,总是空虚。儒家的德育是以"仁爱"为中心的德育,"仁爱"思想在儒家德育中发挥着重要的作用。现代德育也应该从儒家"仁爱"思想中汲取有益养分,使教育者与受教育者之间产生情感的互动,这种"爱的互动"决定了德育能否取得成效以及取得成效的大小。 相似文献
16.
浅谈音乐教育在素质教育中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
HUANG Li 《铜仁职业技术学院学报》2007,(2)
素质教育是当前基础教育改革的主旋律,而音乐教育更是中学素质教育中不容忽视的重要内容,它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成,有着其他学科不可替代的重要作用。 相似文献
17.
摘要：在道德社会学理论视角下,运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法,针对运动教育模式开展体育活动的过程中,所体现出具体的德育实践形式与价值进行分析和阐释,为我国运用运动教育模式来开展德育实践活动提供参考,为开发青少年学生喜闻乐见的德育载体提供启示。研究结果如下：1）运动教育模式下围绕某项体育比赛组织开展一系列实践活动,形成模拟的集体社会生活世界,这是一个渗透德育理念的道德实践场域,参与者在该场域中作为担负不同角色职能的道德实践个体,被不同的道德实践单元接纳;2）道德实践个体在活动中,通过道德实践单元内的言行交往,生产出“角色职能、团队认同、分享成败”道德事实,而在所处道德实践单元与其他道德实践单元之间的言行交往,生产出“公平竞争、分享成败、行业认同”道德事实;3）生产出道德事实的言行交往,不仅实现了其“社会群体归属感”和“纪律精神”的属性,更是将社群属性的纪律精神内化为“自律”属性。 相似文献
18.
分析了德育的知、情、意、行4个层次及在各发展阶段的体育教育特点，探讨体育干预的有效途径。 相似文献
19.
周朝飞 《六盘水师范高等专科学校学报》2004,16(5):16-18
学校德育与学生现实生活的脱节严重影响了我们德育工作的效果。德育工作只有走进生活、回归生活,才能使学生适应现实生活,并以文明健康的思想去享受新生活。 相似文献
20.
略论德育寓于体育与健康教学中 总被引：3，自引：0，他引：3
施义江 《南京体育学院学报(社会科学版)》2003,17(1):123-124,128
论述了在体育与健康教学中渗透德育的重要性 ,阐述了德育主要通过四个要素 - -道德认识、道德情感、道德意志、道德行为进行以及如何加强体育与健康教学中的德育工作 相似文献