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1.
蔡祁明 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,(Z2)
宏观认识与微观认识二者之间的区别无非是认识对象的不同并由此而产生的认识方式方法不同 ,而在认识的本质上二者是相同的 ,都是主体客体间的相互作用 ,即主体对客体的能动反映。微观认识并不能因为认识对象、认识方法上与宏观认识不同而被认为不是能动的反映 相似文献
2.
任红文 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(8):139-140
精心设计一节历史导言课,对于高一学生学习历史课显得尤为重要。在学生已有的初中历史知识的基础上,教师通过精心设计的导言课,可以给学生以整体点化,对他们总体认识高中历史、认识新教师、认识新教材、认识新方法、认识新要求,认识学习历史的重要性、掌握科学的学习方法等大有裨益。 相似文献
3.
欧阳康 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1991,(3)
由“行为的合理化”而突出的“认识的科学化”提出了深化认识论研究的任务,以强化人类活动的主体性效应。应把认识作为主体观念地掌握客体的自觉能动活动,多方位建构多项式和多级中间变量的复合认识模型,在知情意与真善美利的具体历史统一中揭示现代人类认识中的主体性原则,在个人的意识思维活动和社会文化交往的统一中揭示认识活动的内在机制,从认识运动的时间特性方面展开认识活动的过程研究和规律研究。 相似文献
4.
石玉平 《天水师范学院学报》2002,22(4):6-8
建国后的头八年 ,中国共产党对国内主要矛盾的认识经历了曲折的过程 ,由开始认识的正确到后来的失误 ,这给社会的发展带来了重大的影响。导致党对国内主要矛盾认识上失误的主要原因是对社会主义本质和社会主义建设规律的认识不清 ,还有社会历史方面的影响。总结党对国内主要矛盾认识上的经验教训 ,有利于我们深化对江泽民“七一”讲话中提出的“三个规律”的认识。 相似文献
5.
6.
张士才 《济宁师范专科学校学报》2009,30(4):24-26
人的精神活动是知、情、意的统一体,从事认识活动的主体总是有着各种各样的情感体验,情感惯穿于认识活动的整个过程,对认识具有动力作用、选择作用和调节作用,并对认识的创造性成果具有评价作用。 相似文献
7.
笔者通过论述影响危机的认识与价值选择因素,认识和价值选择与危机扩展的关系,以及危机管理三个阶段中需要注意的认识与价值选择问题,阐释了认识重构与价值选择在大学内部危机管理中的重要意义。 相似文献
8.
塔娜 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(1)
信息的本质以及信息在认识主客体相互作用过程中所起的中介作用 ,说明辩证唯物主义的认识机制实质上是认识主客体在相互作用中 ,认识主体对作为认识客体属性和特征显现的信息的接受、选择、处理、传输、转录、储存等一系列运动过程 相似文献
9.
周莹 《吉林省教育学院学报》2022,38(4):95-99
单元整体化教学是落实核心素养的必然选择。从知识本身的角度而言,整体意味着“联系”,从学生学习的角度而言,整体意味着“组织”,从课程的角度而言,整体意味着“统整”。本文选取小学数学“数与代数”领域核心内容“数的认识”中“分数的认识”和“分数的再认识”内容为教学研究案例,从以核心知识为主线重构教学内容的角度,以分数认识的知识体系为脉络,以分数学习本质为核心主题,明确分数的认识与再认识两个关联内容的教学衔接,实现结构的教和关联的学,探索核心素养导向下分数的认识大单元整体化教学策略。 相似文献
10.
通过实地调查,对湖南省城乡居民体育价值观进行比较研究。研究结果表明,在体育本质功能的认识上,城乡居民认识差异无显著性;但是在体育延伸功能的认识上,城乡居民认识差异具有显著性;在农村地区"体育无用论"、"体力劳动可替代体育"的思想还存在,并与城市居民差异显著。 相似文献
11.
张秉民 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1987,(3)
关于认识的本质,我国哲学界传统的概括是:认识即人脑对客观世界的反映。目前,不少学者提出新见解,诸如选择说、重构说、信息中介说等等,都试图取代传统的反映说。笔者认为,各种见解都有其合理之处,同时也有其局限性。本文提出一种个人的看法:认识的本质是反映和创造的统一。笔者愿以此求教于学术界同仁。一探讨认识的本质,首先应对认识和本质两个概念的内涵作出明确的规定和界说。什么是认识?认识是人基于实践探索和把握客观事物并作出行动决策的活动及其结果,它既包括动态的、不定型的、绝对变化中的认识活动,又包括静态的、定型的、相对稳定中的认识结果。人类的认识活动是丰富多彩的。有史以来,人类探索自然界和社 相似文献
12.
本文依据认识对象的变化,从认识目的的差异、认识价值取向和认识逻辑方法的不同三个方面比较了邓小平与马克思对资本主义的认识.从一个侧面界说了邓小平理论对马克思列宁主义的继承和创新,并进而揭示了其对建设有中国特色社会主义的现实指导意义. 相似文献
13.
孙树文 《贵阳师范高等专科学校学报》2013,(6):43-46
在信息哲学视域下,人的认识活动揭示的是人与外在世界之间的信息关系,人与外在世界之间的“信息自在”活动是人的认识活动产生的可能性基础,从“信息自为”走向“信息再生”是人的认识活动发展的基本路径。立足信息哲学的研究视野,深入分析人的认识活动产生的可能性和发展路径,对于促进信息化时代语境下的人的认识活动的发展具有重要意义。 相似文献
14.
论认识结构问题 总被引：2，自引：0，他引：2
裴大洋 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(2)
认识结构是人脑中全部概念范畴的总和及其联结方式。认识结构区分为感性认识结构和理性认识结构两大层次系统。认识结构不是人头脑中固有的，而是后天建构起来的。认识结构在人类认识过程中，可以发挥巨大的能动作用。 相似文献
15.
朱家彦 《六盘水师范高等专科学校学报》1999,(1)
高中作文教学中存在着对认识能力的培养认识不足,重视不够的问题。本文从“关于‘观察’的再认识”、“从高中语文教材的课文来看”、“高考作文的启示”三个角度对问题作了探讨并列举了一些认识能力的培养方法。 相似文献
16.
《吉林省教育学院学报》2013,(7):95-97
本文以遵义师范学院政治经济与管理学院各年级思想政治教育本科生为调查对象,从专业认识渠道、专业认识度、专业认同度及专业认识行为4个维度进行调查研究。 相似文献
17.
李钢 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(3)
知识作为认识的成果,是精神对现实的把握。主体正是通过知识从理论上掌握客体。观念上改造客体。主体知识结构对于确定认识的问题和目的有重要作用,对于认识过程中选择对象和信息,对主体的观察和感知有直接影响,对感性材料有加工、规范、整理功能,对于理解和评价认识成果有积极价值,但也存在局限性。主体知识结构在本质上是由社会实践决定的。 相似文献
18.
19.
李华闽 《湖北函授大学学报》2012,(4):145-146
在＂后方法＂教学理论的指导下,本文试图探讨英语写作教师的发展策略,认为可以通过对写作教师的理念在写作教学方法的认识、英语语言的认识、师生关系的认识和教师与教师教育者的关系的认识等方面的重构来寻求发展策略,旨在推动英语写作教师的发展研究。 相似文献
20.
毛汉领 《广西广播电视大学学报》2004,(4)
本文提出要用科学发展观认识高等教育发展、认识电大事业的发展、认识当前面临的形势,并结合广西电大的实际,在科学发展观指导下用“两条腿走路”的思路来求真务实地谋划电大的未来发展。 相似文献