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2008年普通高考文科综合（全国卷Ⅱ）地理试题分析报告 总被引：2，自引：2，他引：0
2008年地理高考试题重点考查了中学地理的主干知识,试题设计注重了各类地理知识的结合、测试了地理课程三维目标,突出考查了地理方法与地理能力.针对学生答题出现的问题及试题特点,笔者建议教学中要加强地理知识间的联系,要对地理专业术语的教学给予足够的重视,要加强地理图表技能训练,培养学生学习地理专题的方法,提高学生的地理能力. 相似文献
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王璞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(2):125-127
2007年全国高考文综卷Ⅱ地理试题具有四大特点:突出地理学科主干知识,立足基础,强化对地理基础知识和基本能力的考查;强调图表的阅读与运用能力,突出反映了地理学科的特色;体现学科内知识的综合性;贴近生活,贴近实际,突出应用性、能力性、综合性.在课程改革的新形势下,高中地理备考要做到:夯实基础,突出主干知识;构建完整的知识体系;加强地理图表学习训练,提高学生综合能力;关心社会热点,重视热点与教材的有机结合;精心选题,提高解题能力. 相似文献
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2009年地理高考试题注重各类地理知识的结合以及对三维目标的考查,重点考查了中学地理的主干知识,突出考查了区域地理分析能力。高考试题的特点以及学生答题出现的问题,给我们的教学以一定的启示：教师教学要重视对学生进行地理专题方法的指导,要加强地理思维能力培养;要联系具体区域实际,培养学生的区域地图分析能力;要加强地理专业术语运用能力的培养。 相似文献
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2006年普通高考文科综合（全国卷Ⅱ）地理试题分析报告 总被引：3，自引：3，他引：0
本文以2006年普通高考文科综合(全国卷Ⅱ)地理试题为研究对象,分别从地理科学要素知识、自然地理与人文地理知识、中国地理与世界地理知识、初中与高中地理知识、地理感性与理性知识和试题对课程目标的体现等6个方面对试题进行了统计分析,从而归纳出了该套试题考查内容突出主干知识、关注社会热点问题,考查内容与区域地理紧密结合、综合性强,图表多、表现形式新颖,注重能力考查等特点。另外,还提出教学建议:要高度重视学生对地理知识的构建过程,提高学生的学习能力,要加强地理图表学习训练,提高学生的综合能力,要重视地理与社会实际问题的联系,提高学生解决实际问题的能力。 相似文献
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对2001—2007年内蒙古地区所采用的高考地理试题进行分析,发现七年来的地理高考试题呈现如下特点：自然地理比重略高于人文地理,系统地理比重略高于区域地理,试题设计注重各类地理知识的结合,重点考查了中学地理的主干知识,突出考查了地理课程三维目标的落实情况。 相似文献
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2007年普通高考文科综合(全国卷Ⅱ)地理试题具有以下特点:突出了"人地关系、可持续发展"的主导思想;以图表为载体、突出学科特点、注重能力考查;突出主干知识、强调多种知识结合、关注社会热点问题等特点。另外,在此基础上提出了教学建议:突出人地关系,力争地理知识的融会贯通;善用"案例教学",达到举一反三的教学效果;加强地理图表的学习训练,提高学生综合能力;突显打破传统的地理学习观念,树立培养能力、提高素质的新理念。 相似文献
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2006年高考湖北卷理综物理试题秉承“能力立意”的命题理念,重视对基本概念和规律的考查,重视对主干知识的考查,重视对物理学科能力和理论联系实际能力的考查。试题稳中有变,变中求新。试题整体难度降低,以中等难度试题为主,部分试题源于教材。在2007届高三物理复习备考中应知识成网,方法成套,突出主干,培养能力,加强薄弱环节,提高复习效率。 相似文献
8.
何晓萍 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(12):96-96
20 0 4年的高考生物《考试说明》特别强调 :正确阐述基本概念、原理、规律和生物学现象 ;用多种表达形式描述生物学现象和实验结果 ;强调对实验的分析和和验证 ;重视理论联系实际等。 2 0 0 4年“理科综合能力测试”生物试题 ,保持了近年来高考改革的特点 ,充分体现了以能力测试为主导 ,考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力的精神。试 题 特 点1 .重视基础知识的考查。 2 0 0 4年生物试题涉及的基础知识有 :动物的发育 (第 1题 ) ,植物的矿质代谢、光合作用、呼吸作用 (第 2题… 相似文献
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考试改革背景下的初中生物中考,考查学生对所学生物学课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用知识分析、解决生物学问题的能力,重视对学生核心素养、创新精神和实践能力的考查.初中生物学知识范围广,内容多,中考复习时间短,任务重,是师生们在中考前共同面对的主要问题.本文针对这种情况,提出了复习的方法策略,以期使学生在最短的时间内,获得最有效的学习成果. 相似文献
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2006年高考文综地理试题难度不大,区分度适中。命题彰显地理学科性质,体现高中地理课改的基本理念;注重考查空间过程及图表分析能力,关注人口、资源、环境和发展问题。2007年地理高考复习应以“三基”为本,把准核心内容的复习方向,强化知识应用能力训练,重视学法指导和学习能力的提升。 相似文献
11.
甘起浩 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(8)
高考是一种选拔性的考试。通过考试,为高等学校选拔基础扎实、能力较强、潜能较大、素质较高的新生,同时也对中学教学起着正导向作用。高考这一指导思想,是通过学科试题具体体现的。本文试图通过分析近两年高考化学试题特点,发掘其考查素质的内涵,从中获得实施学科素质教育的启示。一、近两年高考化学试题特点1.注重科学索质的考查知识是能力的载体。作为突出能力考查的高考,非常重视化学基础知识的考查。试题所涉及的知识,覆盖了中学化学主体知识内容的绝大部分,试题设计逐步体现了融合思想。这种融合,恰恰反映了化学学科的本来面目,也考查了考生综合运用知识的水平,从根本意义上 相似文献
12.
陈冬梅 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(Z2)
大学英语口语考试中存在着语言能力欠佳、口头交际表达不清、文化知识贫乏等。CET SET对大学生英语教学具有一定的启示作用 ,大学英语教学应当重视学生口语交际能力的培养 ,注重语言基础知识的学习以及文化知识的了解掌握。 相似文献
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张祖涛 《武汉市教育科学研究院学报》2006,(10)
2006年高考湖北卷文综政治试题从社会生活中撷取典型材料,贴近社会生活,关注社会热点,充分体现了理论联系实际的学科特点,注重考查学科主干知识、学生的综合能力、思维品质和人文素养。针对2006年高考中学生出现的基础不扎实,对现实不关注、审题能力和思维品质差等问题,2007年高三政治复习备考应重点抓好如下工作:夯实知识基础;搞好热点专题复习;提高解题能力;提升思想境界。 相似文献
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郑晓蓓 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(12):89-91
在全国大部分地区使用新课程内容进行综合能力测试 ,用新版教材、按新课标进行高考文综能力测试已成必然的形势下 ,对 2 0 0 4年高考能力测试题进行分析比较 ,把握高考命题的思路 ,可以帮助我们把握新旧课程测试类型的脉搏 ,更好地指导今后的高中历史教学 ,增强学生应对新课程综合能力测试的能力。一、近年高考文综历史试题比较(一 )相同点1 .强调对基础知识的考查。从表 1可知 :( 1 )不回避考过的主干知识 ;( 2 )基本属于学科的主干知识 ;( 3)体现试题的时代性 ,追求历史学科的科学性 ,关注学科的学术研究。如 2 0 0 4年试卷Ⅱ第 37题“葡… 相似文献
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李莹 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(12)
在阅读教学中,不仅要重视基础知识教学,注重语言的积累运用,注重朗读、默读等综合感知的能力的培养,还要注重提高学生的想象力、创造力.阅读教学要以教材为媒体,充分发挥学生在课堂上的自主性,实现教师、学生、文本之间的对话和交流. 相似文献
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2006年高考全国理综生物试题依“纲”务“本”,坚持稳中求新、求变、求改的命题精神,贴近社会生活,重在考查学生理解能力、综合运用知识的能力、获取信息的能力以及实验探究能力。由于考生审题错误、概念不清、思维混乱和答题不规范,故失分较多。建议在2007年复习备考中,要注重夯实基础;培养学生对基础知识理解、运用和迁移的能力;改进教法,构建新的学习体系;重视学生能力的形成、发展与深化过程;重视学生实验与探究能力的培养;强化答题技巧的训练。 相似文献
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高春香 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(1):100-102
目前,在高职数学课程考试中存在着重知识、轻能力,考试方式单一,出卷方式定比例,利用试题库作用有限等问题.针对问题本文提出了"一页开卷"考试、学生出试卷模式、撰写小论文、上机操作考试、考试成绩评定方法的数学考试改革措施.通过考试改革引导学生在重视基础知识学习的同时,更加注重实践能力的培养和创新精神的形成. 相似文献
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八年级地理新教材环境教育内容由自然环境、人文环境、环境与发展三部分组成,其表述形式以文图结合为主,其环境教育功能主要体现在环境知识、环境情感、环境意识和环境行为习惯培养等方面.深入挖掘地理教材中的环境教育内容,重视地理实验教学,提高教师的环境素养,有助于发挥八年级地理新教材的环境教育功能. 相似文献
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刘彩金 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(3)
素质教育的根本宗旨是提高国民素质 ,可从现在时代的要求来看 ,素质教育不仅仅是提高国民素质的教育 ,而且更是提高民族创新能力的教育 ,因此教育的首要任务就是培养学生的能力。近年来 ,高考内容的改革 ,将更加注重能力型题目 ,灵活性较大 ,综合性较强 ,它绝不是化学课本的复印 ,高考试题的核心是考查学生的能力 ,能力不是课本或复习资料的照搬照抄 ,而是基础知识、基本原理的灵活运用。所以教学中要引导学生看课本 ,用课本 ,更重要的是在掌握课本基础知识后 ,培养学生灵活运用知识的能力 ,能够在课本以外的知识领域“拓荒”。那么 ,怎样才… 相似文献