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1.
梁艳智 《北京宣武红旗业余大学学报》2013,(4):22-24
学习支持服务是教育教学中为解决学生学习中的各种问题而提供的各类帮助活动。信息化时代成人教育教学理念的不断发展及成人院校生源质量、教学模式的变化对成人高校学习支持服务体系建立提出了新要求。成人高校学习支持服务体系构建应依据学科教育特点与培养目标,以学生为中心,基于学习支持服务对象的服务需求特征,实施分类指导,统筹规划服务要素,强化服务意识与服务能力,改善教学设施,建立高效学习支持评估、反馈与监控机制。 相似文献
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有效性学习是儿童教育理论与实践追寻的核心问题之一。建构主义强调学习的主体性、生成性、情境性、差异性和社会性,这为探讨儿童的有效性学习提供了新视角。教育者可通过创设良好的学习环境、提供有效的支持、构建学习共同体等措施,帮助儿童实现有效性学习。 相似文献
3.
随着20世纪科技变革与信息化社会的快速发展,教育信息技术在成人教育领域得到广泛应用,成人在线学习应运而生。在新技术发展的背景下,如何形成真正有效的成人在线教育实践成为成人教育领域的重要研究课题。美国成人教育学家特里·基德主编的《在线教育和成人学习：教学实践的新领域》一书从理论和实践层面研究了新技术发展对成人在线教育的影响。该书从整体发展视角、逻辑比较视角和个体化的多元视角拓展了成人在线教育的研究视域。结合成人在线教育与学习的实践案例,作者探讨了新技术背景下成人在线学习实践的建构与发展,提出了以学习者为中心的技术支援体系和建构主义取向的教师在线教学技能发展路径。该书的观点为在新技术背景下构建成人在线学习实践提供了借鉴。 相似文献
4.
基于远程开放教育课程特色和教育对象为成人在职学习这一现实,延庆分校启动了为期一年的“基于微信辅助教学的行动研究”.通过应用现代信息技术,开展微信新媒体辅助教学和班级管理,力图为学生自主学习提供符合需求的、便捷的教学支持服务.研究表明,该项研究不仅推动了教师主动应用现代信息技术开展移动教学,提高了其开展教学支持服务的能力,而且激发了学生们应用现代信息技术开展移动学习的自觉性,提升了自主学习效率.实验表明,本研究为探索依托现代信息技术开展移动学习提供了案例参考. 相似文献
5.
为保证电大现代远程教育教学质量,基层电大应根据自身的职责和所承担任务,适应远程教育发展的要求,更新观念,树立以学生为中心的思想,打造全方位的、满足学生学习和发展需要的基层电大学习支持服务体系,积极为学生提供学习“动力支持”、“硬件支持”、“导学支持服务”、“教学支持服务”、“管理服务”、“技术服务”、“资源服务”,以满意的服务、优质的工作、过硬的质量来推动电大远程教育教学工作的开展。 相似文献
6.
郝立兴 《长春教育学院学报》2013,(11):78-79
随着移动计算技术的迅猛发展,移动学习作为一种全新的学习模式迅速发展起来。移动学习应包含形式上的灵活、内容上的互动以及实现方式的数字化,影响移动学习服务的因素主要有移动学习设备、移动学习资源以及学习者的特征。文章认为移动学习服务的设计原则应遵循移动学习的基本规律以及关注学习者的实际体验,并提出了六种面向非正式学习情境的移动学习服务模式,为移动服务的推广及品质的提升提供了参考。 相似文献
7.
王演艺 《北京宣武红旗业余大学学报》2023,(1):72-76
由丹麦教育大学克努兹·伊列雷斯著、华东师范大学孙玫璐译的《我们如何学习：全视角学习理论》（第2版）一书，阐述了学习的理论基础，对与学习有关的关键要素进行了归纳研究，以“两个过程”和“三个维度”为基本学习理论框架，全视角审视学习的结构与性质。该书视阈开阔地解读学习，辩证认识学习障碍的重要性，对终身学习、网络学习、工作场所学习等当今热点现象提出独到见解，有助于对高质量发展格局下未来学习者的价值与行动旨向进行深层次反思。作为世界教育思想文库的经典学术著作之一，该书不仅条理明晰、理论丰富，更兼具时代性和前瞻性，对于各个层次的教育从业者、专业研究人员以及学习者都具有重要启迪和参考价值。 相似文献
8.
何玉婷 《湖北函授大学学报》2013,26(8):17-18,36
在我国众多的成人教育中,电大作为其中的一员,如何才能脱颖而出,成为成人教育的领路人,这是值得所有电大人深深思考并付诸实际行动的一个长期计划,而学校为学生提供优秀的支持服务必将是这个计划的主题之一。那么,我们作为电大的一员,将为学生提供哪些支持服务?学生又需要哪些支持服务?我们如何为他们提供支持服务。 相似文献
9.
闫振中 《广州广播电视大学学报》2013,(6):1-6
针对当前高校混合式学习模式研究和应用中存在的“理论研究少实证”、“应用实践少模式”和“已有模式大而全”的情况,本研究以高职院校的计算机专业课堂教学为研究对象,采用文献综述法和行动研究法,分析高职课堂教学与远程学习支持服务的互补之处,以Moodle为网络平台、以QQ为课下辅助学习支持工具,通过高职计算机类课程的教学实践,提出了远程学习支持服务与高职课堂教学相结合的混合学习模式,并在教学实践中进行检验。 相似文献
10.
杜俊 《齐齐哈尔职业学院学报》2011,(3)
第三代移动通信技术(3G)是指将无线通信与国际互联网等多媒体通信相结合的新一代移动通信技术。移动学习(Mobile-Learning)是目前教育技术领域研究的热点,学习者能借助移动通讯技术和移动通信终端进行的随时随地的学习。本文介绍了3G技术支持下移动学习的应用模式,提出构建基于3G技术的移动学习服务支持平台的实施方案。 相似文献
11.
陈建美 《广州广播电视大学学报》2014,(5):26-30
瑞典学习圈经过近百年的发展,积累了丰富的经验,为我国非正规成人教育的发展提供了新的视角和契机。我国发展非正规成人教育应积极借鉴瑞典学习圈的成功之处,做到：第一,注重民主平等观念,确保非正规成人教育的公平性和民主性;第二,强调灵活性和多样性,确保非正规成人教育的生机与活力;第三,破除障碍、管理规范,确保非正规成人教育的规范和高效;第四,成本低效益高、增强自主性,确保非正规成人教育发展后劲充足。 相似文献
12.
李庆标 《广西广播电视大学学报》2005,16(1):13-16
本文从教育部和中央电大实施的“人才培养模式改革和开放教育试点”入手,简述了学习支持服务系统的内涵及其基本内容,结合本地电大的实际情况,因地制宜地构建实用性较强的开放教育学习支持服务系统。 相似文献
13.
远程教育学习支持服务以人本主义学习理论和服务理念为理论基础。远程教育学习支持服务存在着交互不够、网络资源质量欠佳、学习技能和学习方法缺乏等问题,可以从以下几个方面加强远程教育学习支持服务:转变思想观念、增进交流、加强网上资源建设、建立网上评价系统、注重师资队伍建设、加强学习方法及学习技能的指导。 相似文献
14.
《北京广播电视大学学报》2009,(1):F0004-F0004
燕山成人教育中心是燕山教委直属事业单位,下设北京宅大燕山分校和燕山地区社区教育中心,其办学理念是：倡导终身学习,提升学习内力,打造教育精品,构建和谐成教：发展愿景是：打造一流的燕山成人教育,构建一流的燕山市民终身学习服务平台：服务宗旨是：“三服务”,即为燕山石化服务, 相似文献
15.
陈燕月 《厦门广播电视大学学报》2013,(4):16-20
建设学习型城市,必须构建终生教育体系.当前学习支持体系在服务范围、开放程度、资源覆盖面和学习形式上尚不能满足学习型社会全民学习、终身学习的需要.为顺应发展需要,可以构建一个覆盖面更广的开放学习平台,该平台将扩展学习功能,丰富学习资源,加强交互功能,建立学分银行,同时开展线下活动.平台建设中还将涉及师资、资源、设施、管理、技能认证还有资金等几个重要方面的支持服务. 相似文献
16.
申豫玲 《厦门广播电视大学学报》2003,(2)
本文分析电大目前开放教育学习支持服务系统的状况,强调学习支持服务在开放教育中的重要意义,以最新的建构主义学习理论和开放教育理论为依据,参阅世界先进国家远程教育学习支持服务系统,提出适合我国国情的开放教育学习支持服务系统的设想。 相似文献
17.
杜晨渝 《北京广播电视大学学报》2001,(4):26-29
远程开放教育必须提供完善的学习支持服务为背景,从精心设计学习过程、及时提供动态支持服务、团队协作共同攻坚、教学管理人文化四个方面展示北京电大本科英语专业学习支持服务的特色,并对这些特色的成因做了简要分析. 相似文献
18.
随着国家以加快教育现代化和教育强国建设为核心理念的教育信息化2.0行动计划的部署开展,如何促进现代化信息技术与教育教学的深度融合、以信息化引领为途径构建学生为中心的全新教育教学体系日益受到业界学者的关注。以移动学习为视角,融入游戏化的相关理论,分析中医药高等教育教学过程中传承与创新的迫切需求,探讨构建满足碎片化学习需要且具有游戏化视觉冲击力和沉浸感的自主学习平台的设计与实现思路,具有重要意义。 相似文献
19.
贺从军 《清远职业技术学院学报》2020,(2):63-68
以态度三元论为理论基础,编制具有良好信效度的高职学生基于智能手机移动学习英语态度测量量表,以此调查某高职在校大一学生移动学习英语的态度。得出如下结论:高职学生对移动学习英语的总体态度积极性一般,移动学习英语的主观感受和行动意愿两个方面不够积极;学生对移动学习英语的态度在不同性别、不同专业、不同英语学习动机方面存在显著差异;回归分析结果表明,“总体态度”“移动学习英语行为意向”维度、“移动学习英语情感体验”维度以及“移动学习英语重要性认知”维度对学生英语成绩有显著影响。根据此研究结果,可以采取有针对性的措施培养高职学生移动学习英语的积极态度。 相似文献
20.
终身学习理念下知识型经济社会和学习型社会是未来社会发展变革的必然趋势,成人教育在其中扮演着重要的角色。该文分析了成人教育半个世纪的发展过程,在当前全社会共同参与的教育治理新格局视域下,成人教育依然存在教学手段较为单一、就业保障支持动力不足、社会歧视及传统教育理念依然存在等发展问题。基于上述问题分析,该文为成人教育融合发展提供了面向未来的解决路径,即优化教与学方式变革,助力新时期成人教育融合发展;强化社区教育与成人教育融合发展;深化以职业化、专业化和技能化为导向的成人教育特色;固化全机构合作模式,为成人教育促进教育治理新格局助力。在此基础上,对未来成人教育融合发展提出了思考,即:关注“以人为本”,促进成人教育可持续发展;关注群体成长,加强“双师型”教师队伍建设培育;关注共同发展,加强对成人教育的认同与尊重。 相似文献