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1.
为改进教师职前教育与职后培训,构建职前职后一体化育人体系,本研究采用《长白山地区农村教师专业发展问卷》对长白山地区500名农村教师进行调查.结果显示:专业发展目标短近,近半数教师专业发展不良;教育理念更新较慢,培训学习机会少;教研能力不足,缺乏团队教研意识;职前教育的从教技能训练与实践指导严重不足.为此,校地协同职前职后一体化培养可以围绕以下两方面展开:第一,完善"实践取向"的职前职后一体化的培养制度;第二,通过开展研究性学习和建立区域性教师专业学习共同体促进在职教师的专业发展. 相似文献
2.
刘义民 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(4):141-145
教师成长是教师专业发展的重要内客.农村教师的成长是我国教育中的大事情,它关系到我国基础教育质量的高低.研究农村教师成长的制约因素.寻求促进农村教师专业成长的有效途径具有重要的意义.农特教师成长是教学过程中的应有之意.是时代教育需求的必然反应,是我国民族素质提高的重中之重.教师的主观因素,职首学校教育、职后学校文化.教育体制和社会适应性等客现因素制约了农村教师的成长.促进农村教师发展成长的策略有:制度保障.政策落实;加强管理,形成体制;引进大量高素质教师,带动农村教育质量;强化教师反思,促进自我成长;引进竞争淘汰机制.做活农村教师发展棋局. 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2015,(22):82-84
随着时代的发展,培训"成长型"幼儿教师已经成为目前西部地区农村幼儿教师职后培训的根本目的所在。而幼儿教师专业成长力正是推动幼儿教师专业可持续成长的源生力量,专业成长力的培育标志着教师专业层面的不断发展,是"成长型"教师的典型特征,因此在今后的西部地区农村幼儿教师职后培训当中,应将专业成长力的培育放在首位,在培训理念上以"专业化为导向,成长型为目标"、在培训意图上"激发专业成长欲望,推动专业可持续成长",在培训模式上"专业为先,以人为本";并且在实践层面,应当健全教师法律法规、保障教师培训权益,加强专业成长氛围、营造"高关注"的培训环境,完善培训管理与制度建设、建立培训后续跟踪与质量监督制度,关注教师培训需求、开展分层分类培训,强化教师专业成长理念、深化培训参与意识等。 相似文献
4.
校本培训：农村教师专业发展的途径选择 总被引：2，自引：0，他引：2
闫文军 《天水师范学院学报》2009,29(1):109-112
农村教师的专业发展存在着数量不足、工学矛盾突出、教学负担重、学历层次低、专业知识不足、结构不合理等问题,根据基础教育课程改革的要求、教师专业发展的趋势、教师自主专业成长的要求及农村教师专业发展的现实情况,进行校本培训是促进农村教师专业发展的有效途径,我们应该从培训的理论性、实效性、针对性、特色性、主体性这些方面来构建农村教师专业发展的有效策略。 相似文献
5.
《吉林省教育学院学报》2018,(2):52-54
中小学教师资格制度的实施情况关系着基础教育教师质量和教学质量。我国教师资格制度发展路径可以从教师培养、考核、任用、退出四个维度加以完善,实现职前职后一体化的教师培养体系;建立多级四层双实践考核认证制度;建立多元化的聘任制度和退出机制,优化教师队伍,形成有效的教师专业发展支持体系。 相似文献
6.
农村教师培训是整个教师培训工作的薄弱环节。当前,农村小学教师培训已经注重对不同层次不同需求的教师进行不同的指导,但仍存在理论与实践结合不够紧密、培训形式过于简单。提高农村小学教师培训效果要确立良好的培训机制,做好多种培训方式相结合,加强理论与农村教育教学实践的结合。 相似文献
7.
慈航 《湖南民族职业学院学报》2007,(1)
现行的农村教师教育存在滞后、单个剥离和阶段脱节问题。为此要建立农村教师职前教育制度,确保教师数量;按需建立农村教师培训模式,提高教师质量;注重农村教师教育各阶段的沟通与衔接;完善教师教育的相关制度,从而把握农村教师教育的关键。 相似文献
8.
翟乃涛 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2012,(6):85-87
农村小学体育课堂教学存在的问题有:部分教师缺乏安全意识;对学生身体健康状况关注不足;教学组织方面的问题;体育理论课的教学问题。形成问题的主要原因有:教师安全、健康意识不强;教师的学历偏低、学非所用;教师的专业知识老化陈旧;4.教师自身追求专业发展动力不足;培训、教研与实际的脱节问题。对存在问题提出的建议:加强管理提高认识;提高体育专业教师比例,加强教师教学理论学习与提高教学实践能力;树立全新的教师培训观。 相似文献
9.
王立岩 《长春教育学院学报》2009,25(4):55-56
在教师专业化的背景下,班主任作为对学生影响更大的教师群体应该形成自己的专业要求,班主任必须具备良好的专业素质。对班主任专业化的进程,应该将职前培养和职后培训统一起来。 相似文献
10.
郭炳胜 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(10)
学校的发展在很大程度上取决于学校教师队伍质量的高低。加强校本培训,强化教师管理,建设一支素质高、观念新的教师队伍是学校发展的关键。笔者所在学校在教师职后管理方面采取了一些行之有效的措施：建立健全师德管理制度,规范教师的从教行为;建立教学工作过程量化管理制度,重视常规教学;建立教研组、备课组考核制度,发挥他们的集体作用;建立教师安排制度,发挥教师的主导作用;建立教育科研管理制度,以科研促教学;重视教师队伍建设,构建教师成长的平台;与师范大学合作,高校教育专家亲临指导。 相似文献
11.
本文从四对矛盾入手,客观、公正地分析了农村教师职业倦怠形成的原因,并提出建构人文理念的农村教师职业倦怠缓解策略：农村教师要树立积极而健康的角色观,寻找成功感;学校要构建规范而有弹性的教师观,注重人文关怀;社会要形成科学而合理的教育观,促进教师的专业成长。 相似文献
12.
雷晖 《长春教育学院学报》2014,(15):103+109-103
正学校教育是我们现在教育的主要教育形式,评定一所学校的好坏是以教育质量优劣来决定的,一所优质的学校能够得到广大家长和学生认可,很大程度上取决于是否有优秀的教师和较高的教育教学质量。而教师的职后再教育是更新教育理念、提高教学质量、实施教育改革的必经之路。教师培训作为教师职后再教育的主要手段之一,近年来受到越来越多的关注。由于教师对教学实践知识的多元化要求,传统的以集中培训、专家讲座为主要形式的教师培训已不 相似文献
13.
周冬梅 《长春教育学院学报》2011,(11):32-34
推进素质教育的关键是建设一只高素质的教师队伍。教师整体素质的提高离不开有效的教师职后教育。教师培训是教师职后教育的重要组成部分,而传统的培训模式已不能适应新课程背景下对一线教师的要求。笔者运用了问卷调查法、行动调查法、文献资料研究法对长春地区部分一线语文教师专业发展培训需求进行研究,以期为继续教育培训部门开展相关方面的工作提供参考。 相似文献
14.
师范教育是教师专业化发展的奠基阶段,因此要构筑立体化职前教师培养框架,应对专业信念、专业知识和专业能力三方面的内涵进行分析,从教师职业理念的形成、课程体系的优化和实践教学的创新方面确立培养策略,以期促进职前教师的专业成长。 相似文献
15.
鲍赫 《吉林省教育学院学报》2020,36(1):30-34
农村的教育问题是教育均衡发展、城乡教育一体化建设、国民对教育公平期待的紧迫性问题。尽管国家对农村教师专业发展的在职培训支持力度不断加大,但农村教师继续学习面临的实际困境仍然严峻。农村教师专业素质的全面提高,关键在于培养一批用得上、够得着、用得方便、接得地气的乡村本土教师培训者团队。"国培计划"十年以来,农村教师培训的发展迎来了新机遇,同时也带来了新的需求,以教师培训的视界审视并发挥乡村本土教师团队的基点作用,应是解决农村教育问题的有力支撑点。 相似文献
16.
杨进红 《湖北函授大学学报》2015,(4):37-38
随着我国教育改革工作的不断深入和推进,农村教师专业发展的问题不断受到社会和人们的关注。但由于我国农村教育事业起步较迟,农村教师队伍建设还有诸多问题。促进农村教师进行专业发展的任务任重而道远,教育行政部门、学校以及教师自身要三方合力,采取多种有效的措施,帮助农村教师构建成长的环境和平台,有效促进农村教师的专业发展。 相似文献
17.
幼儿教师职后培训是幼儿教师专业成长和各方面素质提高的重要途径。近年来,幼儿教师通过职后培训在一定程度上得到了提高,但幼儿教师职后培训的发展方兴未艾,需要我们付出更大的努力。本文采用了调查法和访谈法,通过对幼儿教师职后培训内容、方法、模式等方面的了解,分析了幼儿教师职后培训存在的培训内容单一、方法不当、教师积极性不高等问题,并结合理论提出有效可行的解决策略。 相似文献
18.
《滁州职业技术学院学报》2019,(3):61-63
通过问卷调查、访谈和文献查阅等手段和方法,收集安徽省S市D县农村小学英语教师的专业发展现状,对当地农村小学英语教师的专业知识、专业态度、专业发展培训等情况进行深入调查和分析,并针对农村小学教师专业发展面临的问题与不足,从主客观两个方面提出农村教师专业发展策略。 相似文献
19.
教师知识发展研究是教师专业化发展研究的一个重要视角。调查结果显示,少数民族地区小学数学教师知识最重要的来源是自身的教学经验与反思、同行交流与讨论等,次重要来源是研课活动、专业实习等,最不重要的来源是职后培训、在职学历教育等。调查结果对少数民族地区教师职前教育和职后教育与管理有重要的启示。 相似文献
20.
构建“双师型”高师教师队伍与教师教育创新 总被引：1，自引：0，他引：1
"双师型"教师队伍的建设是高师院校办学理念调整的需求,是中小学(幼儿因)教师培训的需要.可以满足高师学生的求知欲望.教师职前培养与职后培训一体化,加强高师与中小学(幼儿园)合作,建立兼职教师队伍是创新教师教育的主要途径. 相似文献