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1.
李星 《吕梁教育学院学报》2013,(2):1-2
教育的本质是研究教育学必须搞清的问题,前人对于这一问题曾给予了很多回答,我国教育学界也有过关于该问题的论争。教育本质观从生产力说、上层建筑说到育人说、传递说再到多重本质说、反本质说,逐渐呈现多元化的趋势。但是,在研究发展的过程中仍然有许多的困惑。本文就教育的本质研究的过程中出现的问题浅谈笔者粗浅的认识。 相似文献
2.
教育本质新探 总被引：1，自引：1，他引：0
纪旭 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(12):13-20
探究教育本质是建构教育理论和指导教育实践的双重需要,虽然学术界进行了一些有益的探索,但大都囿于狭隘的视野,采取以偏概全的论证方式,将教育的某一属性上升为教育的唯一本质;或即使承认教育有多重属性的,也不能深入地论证其统一性.为了突破以往研究的局限,本研究通过结构思维的路径,提出了教育活动的延展性结构理论,并据此对教育的各种内外本质联系及其关系进行了系统的研究,深入地揭示了教育的各种本质属性及其相互关系以及教育本质和人的本质的内在联系,进而提出了新的教育本质观:教育是为了满足社会发展和个体生命对人的价值诉求,以文化的选择、组织和传递为必要手段,通过有目的地指导学习者主动有效学习的交往活动,生成社会性、文化性、主体性和个性相统一的人的社会实践活动. 相似文献
3.
胡炼 《湖北函授大学学报》2004,17(2):56-58
以"人本质"解释"美本质"是实践美学及后实践美学的理论基点.一切美的其它范畴由此发轫而来.但是,实践美学和后实践美学无论如何论争,都难以取得建设性成就.笔者认为美学研究要摆脱如此困境,必须重新审视中国当代美学的理论基点,其"美本质"即"人本质"的思想观点值得商榷.审美发生及美本质所依赖的因素不仅仅是人的一般本质,而人的智能发展水平,是决定审美发生及美本质的重要方面. 相似文献
4.
5.
本质·否本质·体育--关于后现代主义哲学一个主要论点的评说 总被引：1，自引：0，他引：1
毕世明 《北京体育大学学报》2006,29(5):586-588
否定事物的本质是后现代主义哲学的一个主要论点.体育活动和体育工作的实践证明后现代主义哲学的三种说法--"追求本质是幻想"、"家族相似论"和"拒斥二元逻辑",都站不住脚.认识事物本质的必要性是人类长期经验的总结.马克思列宁主义、毛泽东思想发展了本质认识论.否定本质会导致模糊是非、好坏,否定真理.我国体育工作的实践证明,抓住本质是工作成败、进退的关键.改革开放以后,仍要在体育改革中坚持认识事物本质的必要性. 相似文献
6.
曾玉山 《吉林体育学院学报》2016,(4):6-10
体育教育的本质具有不确定性,目前,关于体育教育的本质,尚未达成共识,故此,以体育教育的本质为研究对象.采用文献资料、逻辑分析等研究方法,以一种全新的视角理解体育教育的本质,探寻新的研究思路.基于西方研究者视角探究体育教育的本质,对体育教育进行简要的哲学扫描,研究认为,西方研究者主要从社会性、文化性和实践性三个方面理解体育教育,对于体育教育本质的研究,从理性的认识、不确定性的迷惘、局限性的理解、生成性的个体、德性的实践和多元性的发展六个方面进行反思. 相似文献
7.
8.
周凤琼 《玉溪师范学院学报》2001,17(Z1):108-109
"悲剧"的本质是一,悲剧首先表现出的是一种人生观;二,悲剧还表现出一种失败、挫折、甚至毁灭的必然性;三,悲剧还给我们提供人生观,并由此提示出人生的要意;四,悲剧还使心灵飞升导向超越,从而达成对人生、命运、社会、宇宙的新认识和理解,是受难中的教育. 相似文献
9.
人的全面发展是指人的各种潜能素质的充分发展,是指个人潜能的最充分、最自由、最全面地发掘和调动。身体发展是人全面发展不可或缺的内容,身体教育是促进人身体全面发展的根本途径,身体教育的本质是促进人全面发展的教育。对人体发展规律的认识是使人自觉,身体活动是促进身体的发展途径,健康科学生活习惯的养成、体质的增强、运动技能的获得是身体教育的结果。 相似文献
10.
徐胜阳 《广州广播电视大学学报》2016,(4):20-25,107
现象学中"回到事情本身"是一个认识论的重要方法。"回到事情本身"要求中止判断,对事情本身进行本质直观。在充盈与质料相合的同时,意指与充实同样保持相合关系。由于价值取向不同、教育资料多样、教育对象的缺席,学界对教育本质认识不足。要想明晰地认识教育本质,需要保障教育对象在场,保证教育的完整性;需要悬隔偏见,多重直观;需要充盈的不断丰富,认识得到充实。 相似文献
11.
梁燕玲 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(2):102-108
教育人性观的发展经历了前教育学时期:哲学人性观和教育人性观相结合;教育科学时期:科学心理学、教育学和教育哲学成为教育人性观演进的基本条件;现代民主主义教育时期:教育人性观成为教育理论中基本的核心命题;后现代教育时期:多学科、反科学的开放的教育人性观。对于教育而言,后现代主义提出的新的价值观作为其人性观的基础本身就展示了一种新的方向。这种新思想的影响也已经在中国教育领域播下了理论的种子和实践的果实。 相似文献
12.
蔡华 《广州体育学院学报》2011,31(6)
知识经济时代的来临,促进了休闲产业的发展,也催生休闲体育这一全新的教育专业。休闲体育专业即是边缘学科,也是交叉学科,其知识体系该如何构建成为制约专业发展的关键因素。因此,本研究从理论上论证休闲体育专业知识体系的特点,分析休闲体育专业知识体系构建依据、构建原则和方法论基础,为休闲体育专业知识体系的构建提供理论依据。 相似文献
13.
卢香宇 《六盘水师范高等专科学校学报》2007,19(3):79-81
推动基础化学教育课程改一个理念(以提高学生科学素养为核心理念);凸现两个转变(教师角色转变和学习学习方式转变);紧扣三维目标(知识与技能、过程与方法,情感态度和价值现);遵循四项原则(实践性、方法性、开放性、发展性原则);把握五个主题(科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展). 相似文献
14.
从文化生态学的角度阐述了民俗体育的扩布现象,并分析了影响民俗体育产生扩布性的原因。研究表明,人类社会生产力的发展和民俗体育文化适应自然、天人合一的文化特性是民俗体育产生扩布性的动因;民俗体育的扩布性现象也正是民俗体育文化在发展过程中适应自然生态环境和文化生态环境的一种表现,体现了多元文化交流与融合的过程。对民俗体育扩布现象的研究,有利于实现民俗体育文化的生态保护、活态传承和可持续发展。 相似文献
15.
在提出体育教育成为产业的理论依据的同时，阐明了体育教育事业与体育教育产业之间的联系与区别，从理论与实践的结合上剖析了我国体育教育事业向体育教育产业转轨的历程，阐述了体育教育产业的运行机制，并指出了我国体育教育产业化的过程中应解决的问题。 相似文献
16.
王惠珍 《苏州市职业大学学报》2003,14(4):49-51
民营高校的分配制度中引入年薪制是适应知识经济时代教育产业化发展趋势、遵循“按劳分配与按要素分配相结合”的分配原则，对旧有分配制度的一个重大突破。章以人力资本激励理论为依据，就民营高校校长实施年薪制的必要性和实施原则进行探讨。 相似文献
17.
绿色经济与西部体育产业开发 总被引：5，自引：0，他引：5
张楠 《成都体育学院学报》2001,27(6):37-39
探讨了绿色经济理论的内涵及其在西部体育产业开发中应用的原则,并根据西部地区的优势和体育产业发展的现状、特点指出:西部体育产业开发应走绿色体育的路子,发展绿色体育产业,以及采取的对策和措施. 相似文献
18.
郭红霞 《大同职业技术学院学报》2009,(2)
教育理论素养是指教师有意识地运用教育理论知识指导教育教学实践的意识和能力,主要包括教育理论知识、教育观念以及运用教育理论知识解决教育教学问题的思维和方法等。公共教育学课程是教师教育专业的专业基础课,对教师教育理论素养的形成与发展具有不可替代的作用。从构建以"培养人"为主脉的理论内容体系、进行以实践训练为主的微格教学、关注教育学研究领域的新进展、充分利用教育学课堂教学的示范性、运用案例教学诸方面进行了探索教育学课程的"改革"。 相似文献
19.
王晓晨 《河北体育学院学报》2017,31(1):78-85
人的教育不仅需要科学知识塑造下健全的理性,更需要文化氤氲下完整而丰满的感性.然近代以来武术教育却在西方体育范式的裹挟下注重以技能为主的知识理性培养,更在科学与民主思维过滤下边缘了武术文化中固有的非理性熏陶,致使其教育性不足.采用文献资料、现场观察、专家访谈等方法,对非理性典型——武术教育仪式的内涵、流变和当代重构进行了梳理,认为,武术教育仪式作为一种示人规范的教育手段,内蕴宗教信仰、伦理、情感等传统文化;新文化运动以降的反传统使传统武术教育仪式内涵发生了祛魅化的文化流变,原初的教育效果被破坏;回归传统之际,提出一般流程及象征性、教育性、表演性、地方性等武术教育仪式重塑的基本原则,以期为提升武术的教育性提供参酌. 相似文献
20.
全球的技术产业都处于生态学转向中,要实现这一转向,达到人、技术、自然的和谐,对传统的技术创新进行反思就不可或缺。传统的技术创新哲学的困境在于机械还原论和人类中心主义的价值观,而生态学转向运动是实现突围的必然抉择。因此,生态学转向要在技术创新体系的各层次展开,才能彻底完成转向。 相似文献