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1.
河北方言中儿化增音现象主要分布在晋语区和冀鲁官话区的32个县市,它有两种类型：复辅音声母型和类似双音节型。从增音涉及到的音节来看,复辅音声母型增音涉及到的一般是开口呼、合口呼韵母音节,而类似双音节型增音一般是限于齐齿呼和撮口呼韵母音节。所增加的音也有两类：闪音或边音。其中增加闪音的,音值上又有舌尖前闪音[諶]和舌尖后闪音[鬩]的区别。 相似文献
2.
《玉溪师范学院学报》1995,(2)
有些常用的双音节词,习惯上第二个音节念轻声.先生 衣裳 规矩 窗户 棉花 麻烦云彩 凉快 比方 暖和 奶奶 本事萝卜 事情 豆腐 态度 太阳 大夫玻璃 耳朵 消息 干部 西瓜 体面应付 招呼 清楚 便宜 客气 扫帚亮堂 丈夫 关系 行中 动静 东西宽敝 骆驼 钥匙 分量 风筝 胳膊轻声既然读的又轻又短,读轻声的字音就会在声母、韵母、声调方面发生一些变化.普通话轻声字的发音变化主要有3种:(1)原来是ia韵母,读轻声时ia音近ie (?)为央元音 相似文献
3.
马建东 《天水师范学院学报》2011,31(1):89-92
甘谷话、礼县话中有一些读音相同的音节,主要是现代汉语普通话中舌尖前、后音与合口呼韵母相拼的一些音节,例如“租粗粟、竹出书如”等,学者们对其拟音有不同的看法,特别是对其声母部分与介音结合所形成的特殊音素争议最大。要真正准确地模拟这些音节,既要重视汉语语音声韵结合的规律,还要充分考虑方言中语音继承上的规定性、语音在生理上的制约性,因此要重视对等韵学研究成果的应用,当然更重要的是对该方言现实状况的准确分析。 相似文献
4.
李广明 《天水师范学院学报》1996,(1)
二 天水方言的韵母 n本文第一部分对天水方言声母的发音特点已作了描述.根据一般常识,声母的变化要影响到韵母,尤其是韵头.有关声母影响韵母的例子前一部分已列举到,这里不再重复.这部分仍采用比较分析法,归纳出天水话和北京话的韵母差别,共八条,排列顺序续接声母部分.文中除对天水话和北京话作共时的比较外,有几处还与中古音近古音作了历时的比较,以寻求天水话和北京话差别的根源.有些差别反映到古音中也是细微的,因此在对有差别的韵母归纳类型时少不了要用到古音的摄等开合声调概念,个别的还得指出声纽,有繁有简,以能区别为原则.其中摄等根据邵荣芬《切韵研究》一书中的“切韵音节表”对韵母的分类和术语,近古音采用宁继福《中原音韵表稿》一书对韵母音值的拟构.为了行文方便,我们把代表近古音的《中原音韵》音系简称为“中原音韵”,又由于该术语多出现在以下诸表格中故其上引号也省去. 相似文献
5.
日本学生在学习汉语时常犯的语音错误有：声母方面，不能区分送气与不送气、舌尖前音和舌尖后音、l和r等等；韵母方面，不能准确发出复韵母，难以区分前鼻音韵尾和后鼻音韵尾，难以区分舌尖前i和后i等等。但是，与此相联系，往往还有一些特殊的语音问题经常纠缠着日本学生。这些问题的特点，一是不容易发现，因为学生自己往往觉得没有问题；一是比较顽固，因为这些问题都是由于日语的影响造成的，加之学生本身对此缺乏重视，一般短期内很难根除。兹撮取数例，略作分析，并试图摸索出一个解决的办法。 相似文献
6.
葛西波 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(4)
【复习要求】1.学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节。2.能准确、熟练地拼读音节;学读轻声。3.能默写声母、韵母和抄写音节。4.认识大写字母和隔音符号,能背诵《汉语拼音字母表》。5.能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。6.能熟练地运用音序查字法查字典。 相似文献
7.
石常艳 《玉溪师范学院学报》2023,(1):50-61
阿克人自称“过克”，他称“阿克”，是一个跨境少小族群。从云南省西双版纳州勐海县布朗山乡曼果村委会阿克寨的阿克话调查来看，阿克话的声母有25个，且都是单辅音声母，没有复辅音声母;韵母有37个;声调有5个，调值为31、33、55、53、24;音节类型共有5种，分别为辅音、辅音+元音、辅音+元音+辅音、辅音+元音+元音、辅音+元音+元音+辅音。阿克话的词类有11类，构词类型有单纯词和合成词，单纯词的数量比合成词多，单纯词中多音节单纯词居多，合成词有复合式和附加式两类，且复合式居多。阿克语的句子从结构上分为单句和复句两大类，句式可分为基本句式和特殊句式两种，基本句式是最基本、最简单、最固定的句子结构格式。 相似文献
8.
黄侃古本音说认为,声母与韵母的洪细是相和谐的,上古音最初声母和韵母都是洪音,中古音的细音,是最初的上古音变化的结果。古今声音的变化,声母变则韵母也跟着变;韵母变就说明声母已经变,声母变的最主要标志就是声母后头i介音的产生。这是黄侃的声韵相挟而变理论。声韵相挟而变理论是在综合考察大量古代汉语语言文字现象,并继承清代古音研究精华而提出的。一些用现当代古音研究方法得出的结论,也支持声韵相挟而变理论。这个理论启发我们对古今音变发生"条件"的通行说法提出怀疑。古今音变"条件"可以有新的解释。 相似文献
9.
葛西波 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(4)
复习要求1.学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节。2.能准确拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。3.认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。4.能利用汉语拼音识字、识词,学习普通话。5.掌握音序查字法。6.学习轻声的读法。7.能根据音节写出常用词语和简短的儿歌、谜语及谚语。 相似文献
10.
张玲 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(4)
复习要求1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。2.能借助汉语拼音认读汉字,学习普通话。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。4.能用音序和部首检字法查字典。有较强的独立 相似文献
11.
人们在学习单元音韵母时都知晓这种韵母发音的特点是口形自始至终不变,舌位也始终不移动,却往往容易忽略这些单元音韵母（元音音秦）的可变性,即它们一旦进入复韵母和鼻韵母,或者与声母相拼合时,就会发生种种细微的变化。探讨元音音素在音节中的可变性,把握其可变度,对于学好普通话就显得格外的重要了。 相似文献
12.
哈尼语木达话中有硬腭塞音声母c/ch/?。使用Praat对这三个塞音进行声学分析描写，验证了通过历史比较而得出的硬腭塞音声母来源于复辅音kj/khj/ɡj的推论，而驱动这一音变的机制是全颚化。在全颚化的作用下，kj/khj/ɡj可直接演变为舌尖前齿龈塞擦音、舌叶腭龈塞擦音和舌面前龈腭塞擦音，c/ch/?不必是中间过渡阶段。此外，c/ch/?声学上表现出来的特征也解释了历史比较中kj/khj/ɡj和c/ch/?声母在缅彝语不同语言同源词中变为软腭塞音声母的原因。 相似文献
13.
王明东 《滨州教育学院学报》1999,(Z1)
要学好普通话,首先需要发准每一个声韵母.一个声母或韵母发音错了,或者是有缺陷,意味着难以发好所有带有这个声母或韵母的音节,说的普通话也一定是不标准的.因此,声韵母的教学对学习普通话有极大影响.笔者在长期的口语教学中,摸索出一套声韵母教学“五步训练法”,在此作简要介绍. 相似文献
14.
葛西波 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(4)
复习要求1.学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节。2.能准确、熟练地拼读音节,学习轻声的读法。3.能默写声母、韵母,但不作考试要求。4.能利用汉语拼音识字、识词,运用方音辨正知识,学习普通话。5.认识汉语拼音字母表,掌握音序查字法。6.能根据音节写出常用词语和简短的儿歌、谜语及谚语。 相似文献
15.
葛西波 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(4)
复习要求1.学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节。2.能准确、熟练地拼读音节.学习轻声的读法3.能默写声母、韵母.但不作考试要求4.能利用汉语拼音识字,识词,学习普通话。5.认识汉语拼音字母表,掌握音序查字法。6.能根据音节写出常用词语和简短的儿歌、谜语及谚语。练习举例一、中国号称“酒文化之国”,改革开放以来,名酒 相似文献
16.
张玲 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(3)
复习要求1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节,认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。2.能借助汉语拼音认读汉字,学习普通话3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。4.能用音序和部首检字法查字典。有较强的独立识字能力。5.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。硬笔书写楷书行款整齐,有一定的速度。能用毛笔书写 相似文献
17.
袁妮 《湖北函授大学学报》2011,24(1):139-140
汉语里每一个音节,除了由声母,韵母组成外,还有一个能够区别字义,词义的声调,这样就形成了汉语抑扬顿挫的节奏美。汉语的这种语音特性表现在汉语词汇里为双音节化和四字格词语结构以及双声,叠韵的形式。汉语构词的这一特性应在翻译时得到关照,即：在英译汉时,不仅要译出词语的含义,还要注意兼顾汉语用词的声韵节奏,传达出原文的语音美。 相似文献
18.
熊连珍 《贵阳师范高等专科学校学报》2008,3(4):54-58
通过对安乡文白异读与新旧异读的研究,得出两者都有相同的成规律的语音演变：1．部分见系字声母发生变化时,韵母成系统地发生变化——文细白洪;2．大多是声母韵母同时发生变化,同声异韵和同韵异声情况少;3．大部分新旧读与文白读的语音演变规律基本一致;4．由于社会生活日渐开放,普通话日益普及,文音逐渐取代白音,新音逐渐取代旧音越来越成为一种必然趋势。 相似文献
19.
王薇 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(5):35-36
分析单元音韵母"o",探究它在发音的过程中存在的误区,通过语音理论和发音实践,找到"o"在单独成音节和与声母b、队m、f相拼时的准确读法,以利普通话教学. 相似文献
20.
霍唤民 《北京广播电视大学学报》2001,(2):14-14
我国是一个多民族的国家，既有民族共同语，又有民族语．还有方畜。1955年国务院确定现代汉民族的共同语是。以北京语言为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话”。为了学习和向全国推广普通话，国务院于1958年2月颁布了《汉语拼音方案》。从声母、韵母、声调、音节、轻声、儿化音以及拼音规则等等，都对普通话傲了规范化的规定．但是，普通话在全国乃至世界运用并推广四十余年来，仍存在一些问题，在语音方面比较突出的是。女国音”的泛滥。 相似文献