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1.
杨芳 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(9)
幼儿教育是基础教育的重要组成部分,《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿教育要“尊重幼儿人格和权力,尊重身心发展规律和学习特点……”马古拉丝也曾提出“儿童有强大的不可估的力量,儿童应受到绝对的尊重,教师在教育儿童前必须先了解儿童。”它们都指出教育的视点应转向研究幼儿,关注幼儿,教育的焦点集中在如何实现儿童权利上,强调教师的作用是“针对幼儿做”,不是“给幼儿做”,即实施“以幼儿为本” 相似文献
2.
王莉 《武汉市教育科学研究院学报》2006,(8)
主体性教育以培养幼儿主体性为目标,致力于充分发展幼儿的自觉性、自主性和创造性。针对科学教育活动中选题随意、材料空泛、活动单一等问题,对幼儿实施主体性教育研究的主要策略有巧选课题、创设环境、尊重鼓励、环环引入等。在科学教育活动中,教师只有真正实施主体性教育,从根本上改变自己的角色地位,处理好师幼关系,才能使每个幼儿的学习潜能得到充分释放。 相似文献
3.
苏雅琴 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(7)
要培养幼儿具有终身发展的品质,教师必须不断提升自己的教育水平,最大限度地挖掘幼儿的自主性、主动性、创造性,并使其得到最大限度的发展。为此,我们于2000年9月至今,探讨了以“预设活动、观察活动、反思活动”三个环节为一个循环过程的教育方式,简称“三环方式”,它在主题探究课程的教育实践中得到有效运用。三环方式是在幼儿学的基础上,注重对教师教的研究。它是教师在教育过程中,从预设活动、观察活动、反思活动这三个环节来组织实施教与学,并据此来开展各项主题探究活动。教师在实践预设活动时,注重观察幼儿的学习状况,并根据幼儿的学习状况反思教育行为,及时归纳总结教育经验,调整教学。“三环方式”有效提升了教育的实效,使教师和幼儿共同成长。 相似文献
4.
于冬梅 《吉林省教育学院学报》2021,37(8):15-18
《幼儿园教育指导纲要(试行)》在总则中指出:"幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展."幼儿的生活离不开游戏,游戏是与幼儿身心发展水平相适应的主要活动.音乐教育活动是幼儿特别喜欢的,也是培养幼儿积极心理品质和良好素质的重要途径.为了增强音乐教育活动实施过程中的良好效果,教师必须努力提升自身音乐素质,积极探索创新模式,精心选择丰富的教学内容,将游戏化教学手段在音乐教育活动中合理运用,让幼儿积极主动参与活动,以此有效激发幼儿参与活动的兴趣,各方面能力得到相应发展.在音乐教育活动课程游戏化探索和实践的过程中,为幼儿提供了多元互动的实践机会,为幼儿各方面能力个性良好的发展打下了坚实的基础. 相似文献
5.
缪勤 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(3)
课堂教学的“开放性”,是指在课堂教学中要减少“指令性”的成分,在师生平等的条件下,提倡在教师的引导下学生独立思考,积极探索,多角度、多方向地探求和运用知识,充分挖掘学生的思维潜力,充分发挥学生的创造才能,使学生的思维品质得到充分的培养,使学生的心理素质得到较好的锻炼,各方面得到充分的发展。一、开放教学环境,让孩子充分享受“阳光、空气和水”《课程标准》提出:“教师应尊重学生的人格,关注个体的差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,使每个学生都能得到充分的发展。”而“小脚并并拢,小手放背后,答问先举手,准许再回答”这些课堂上的“清规 相似文献
6.
鱼利华 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(1):38-39
在幼儿园阶段,幼儿的心智以及思维能力尚不成熟,需要幼儿园教师细心的引导和教育,尤其在幼儿园教育过程中,教师必须注重开展有效的劳动教育活动,让幼儿在劳动教育活动中锻炼自身能力,实现全面发展。基于此,本文结合“劳动促成长,实践育新人”的核心理念,深度分析并探讨幼儿园如何有效开展劳动教育活动。 相似文献
7.
何晓燕 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(7)
经过了一段时间的主题探究活动的尝试,于孩子于我收获都非常大,从中也获得了许多启示。启示一:从“学”到“做”,让孩子体验学习我记得一位教育家这样形象地比喻孩子的学习:“孩子的学习是听过就忘记,看过就记住,做过才理解。”这句话很好地阐明了孩子的思维和学习方式,在我们大四班进行的“神奇的火”的主题探究活动中.孩子从实验的操作中知道了燃烧的秘密,还通过与父母共同制作“火箭”大胆地发挥了他们的想象力。在一系列的活动中,我们为孩子的亲身实践创设了大量的机会,努力使每一个活动都能成为有效的教育活动,因为这才是帮助孩子获得知识的最迅速、最便捷的途径。启示二:从“教师”到“家长”,挖掘家长的潜在资源在探究活动的进行中,我发现一些对 相似文献
8.
焦婷 《武汉市教育科学研究院学报》2006,(3)
科学教育强调孩子的亲自参与和动手操作,主张让孩子通过自身与周围环境的相互作用获得经验和真知。在教育内容选择的过程中,教师要发现、支持、扩展和利用孩子感兴趣的活动,根据孩子的年龄特点、认知水平和现有的知识经验来准确地、全面地预测孩子在学习过程中将要遇到的学习困难,发现、保护、培植孩子可贵的好奇心和探究的兴趣。活动中,教师要支持孩子的亲身经历、探究体验科学的精神,让他们尝试解决问题,使幼儿通过自己的探索获得知识。 相似文献
9.
焦婷 《武汉市教育科学研究院学报》2007,(1)
科学教育强调孩子的亲自参与和动手操作,主张让孩子通过自身与周围环境的相互作用,获得经验和真知。在教育内容选择的过程中,教师要发现、支持、扩展和利用孩子感兴趣的活动,发现、保护、培植孩子可贵的好奇心和探究的兴趣。还要根据孩子的年龄特点、认知水平和现有的知识经验来准确地、全面地预测孩子在学习过程中将要遇到的学习困难。活动中,教师要支持孩子的亲身经历、探究体验科学的精神,尝试解决问题的策略,使幼儿通过自己的探索获得知识。 相似文献
10.
周学莉 《雅安职业技术学院学报》2007,21(2):103-104
西方哲人说:世界没有两片相同的树叶。幼儿教师每天面对着几十个成长着的孩子,每个孩子都有其独特的内心世界,孩子的生命,孩子的生活实际上是一部最为丰富的天书。作为老师首先要理解孩子,理解孩子是开展教育教学工作基础和前提;作为老师还要善于发现,用真诚的爱心,辩证的头脑,敏锐的眼光,从顽劣中发现本真,从平庸中发现卓越,从一般中发现特殊,从大同中发现小异。教师要用一颗宽容、细致的心去接纳、体会孩子传递给老师的信息,关注孩子的需要,解读孩子的目光、行为及语言的含义,为幼儿创设充满关爱、温暖、尊重和支持的精神心理环境,以使幼… 相似文献
11.
魏卿 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(8):36-39
幼儿园教育活动中教师指导的实质就是给予幼儿活动的权利和机会,就是教师倾听、回应幼儿,研究幼儿。在幼儿园课程实践中,教师指导意味着关注整个活动的方向,意味着教师自己进行与幼儿相同或相似的活动,并对幼儿的活动进行指导;同时,教师指导也是"布题",为幼儿活动留出"空白"。 相似文献
12.
于红 《长春教育学院学报》2014,(4):62-63
美国哈佛大学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)创立了"多元智能"理论,这一理论认为"每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同方式。"这一理论的倡导使现代教育可能成为"开发和释放人的创造潜能的发动机。"加德纳认为,人的智能结构由八种智能要素组成。将他的理论运用到我国幼儿教育中体现在以下几方面:尊重教育的公平性,形成"有教无类"的教育理念;尊重儿童的差异性,注意"扬长避短";注意发展幼儿的优势智力领域;帮助幼儿将优势智力领域的特点迁移到其他智力领域等。 相似文献
13.
宋铁 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1996,(1)
在教师管理中,通过实行岗位责任制和制度化管理,一般来说会收到良好的管理效果.但是要取得管理的最佳效益,即在充分挖掘每个教师深层潜力上,还需要进行“人格化管理”.所谓“人格化管理”,主要是指管理者对被管理者从人格的角度出发、理解、尊重、关心、信任他们,使其潜在能量得到自觉充分的发挥.教师属于知识分子阶层.在整个社会中,其文化程度、觉悟程度、受教育程度、道德修养等相对来说比较高.虽然他们有“清高”的一面,但是更具有自觉性、自尊心、事业心、责任心较强的优良的心理品格.根据马斯洛需要层次理论的分析,属于知识分子的教师,在一定的物质生活需要基本满足后,他们的需要就会向高层次的精神和成就方面的需要发展和追求.因此对教师实行“人格化管理”是可行的,也是必要的.是挖掘其内在潜力的重要手段. 相似文献
14.
卢英 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(5):83-84
在学前教育中,教师的角色定是施教者,但其突出的特点是”幼儿教师”。教师作为成人应该淡化“成人”的特点,用“童化了的成人”去从事幼儿教学的双边活动,才能使自己成为能被孩子喜欢的老师。 相似文献
15.
龚桢妮 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(21):104-106
幼儿是成长发展中的个体,在音乐活动中有素质能力上的差异。教师要细心、反复地观察幼儿在音乐活动中的表现,了解幼儿的特点,将音乐教育的原理、内容与幼儿活动相结合,切合音乐教育实际需要对幼儿进行教育,有效地发挥音乐艺术教育特有的教育功能,逐步完成音乐艺术教育促进幼儿发展的任务。 相似文献
16.
徐芳 《四川工程职业技术学院学报》2008,22(4)
在音乐活动中,让老师最难把握的就是如何把一首新的歌曲介绍或新授给幼儿。新歌的导人和新授实际是幼儿在幼儿园集体音乐教育活动中第一次接触新歌曲的情景,也可以说是歌唱系列活动的第一层次的活动。新歌的导入如果合理,不但能减轻教师讲授与幼儿学习的困难和负担,提高教学效率,而且还能使平淡枯燥的新歌学习活动变得生动和富于情趣。音乐是语言能力发展的自然方法,孩子们用“啦啦啦”“嘟嘟嘟…嘀嘀嗒嗒”的方式或是用唱乐谱唱名的方式来玩玩唱唱,往往可以起到增加情趣的效果。 相似文献
17.
舒超群 《武汉市教育科学研究院学报》2015,(2):8-9
<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求教师要"引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解"。诗歌教学活动是幼儿园文学作品学习活动中的基本活动形式。诗歌中蕴含着多元化的审美价值,如意境美、语言美、形象美和结构美等,诗歌的学习能促进孩子想像力、创造力以及欣赏能力... 相似文献
18.
张树俊 《长春教育学院学报》2010,26(2)
根据幼儿的年龄特征,促进幼儿的合群与合作,首要环节是抓活动,让幼儿在活动中体验合作的快乐,学习合作的方法;在家庭生活中家长要与孩子合作游戏,增强家庭生活与教育的集体性,让孩子受到合作的教育与影响。 相似文献
19.
张雁 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(10)
新课程提出了以幼儿的发展为本,以素质教育的启蒙为核心,强调幼儿的主体地位,强调幼儿在与环境的交互作用中主动构建经验,强调幼儿用他擅长的方式或多种方式的组合表达与表现他的认识与理解。在这种新课程理念指引下的教师和幼儿,都在悄然发生着变化。一、新课程实施中教师的转变 1、从研究教材转向研究孩子过去,我们在教育教学过程中主要的精力和时间是研究教材,而对于孩子可能会出现的反应、问题全凭教师自己的想法和经验加以假设。这样,就导致教师既无法满足孩子的需要, 相似文献
20.
邓海英 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(1):110-111
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件……幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”基于这一指导思想，我们认为，幼儿园的大门需要向社会、大自然敞开，以大自然、大社会为活教材，从现实生活中挖掘教育资源，把各种教育内容与幼儿现实生活联系起来，为幼儿创设更为开放的学习空间，从而促进幼儿园新课程的构建和实施。[第一段] 相似文献