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1.
浅谈体育教学与教书育人 总被引：1，自引：0，他引：1
马彩丽 《哈尔滨体育学院学报》1996,(2)
本文结合体育教学的实践,对体育教学如何育人的问题提出了自己的看法,认为体育教学有着广泛的育人阵地,在育人过程中应注意一些思想方法。 相似文献
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对体育教学设计内涵的审视——厘清体育教学设计与备课的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
在新课程实施过程中，“教学设计”成为体育教学理论研究和教学实践中比较时尚的用语或话题。目前，有关这方面的理论研究主要侧重于描述性分析体育教学设计的理论问题和教学实践中的具体问题，教学实践方面主要侧重于教案设计或某一次教学课的设计等。然而，从现有的理论研究和教学实践运用情况来看，不少学者或教师对“教学设计”的概念和内涵认识比较模糊，其中最具代表性的观点认为体育教学设计是新课程理念下的产物，是在新课程理念下对传统备课的继承和发展，并据此提出“现代体育教学设计取代传统备课”，或“传统教案走向现代体育教学设计”等观点。显然，这是把体育教学设计与备课并列起来，教学设计也就定位于教学工作中的备课层次。 相似文献
3.
通以实践哲学的视角探讨我国高校体育课程的发展,对我国体育事业的发展起着至关重要的作用。经过研究发现我国高校体育课程的发展,在教学思想、发展目标、教学内容等方面,存在着一些问题,因此在马克思主义实践哲学的思想指导下,依托实践哲学中实践与认识的关系,实践过程和实践检验真理的哲学原理,加强高校体育课程科研实践的引导力,教学发展实践的基础力,加强体育赛事实践的作用力等方面的构建路径,对我国高校体育课程的发展、体育人才的培养有着重要的意义。 相似文献
4.
面对新形势体育教育应树立新的教学观 总被引：3，自引：0，他引：3
教学观是指教师对教学的基本认识与看法,它建筑在对教学过程的全面理解基础之上,并以一定的理论为依据。体育教学观念是体育教学思想和教学理论的基础。面对21世纪,学校体育教学的任务是增强学生体质,增进学生健康,提高身体素质和生活质量;培养学生终身体育的观念和习惯,为学生终身体育打好基础。因此,作为面向21世纪学校体育教学的教师,必须按照“健康第一”的指导思想和素质教育的要求,主动更新观念,以终身体育观为出发点和归宿,改变传统教学论的“三中心” 相似文献
5.
体育理论与体育实践相互作用的再认识 总被引：4，自引：1，他引：3
正确的体育理论可能有益于体育实践的发展,而错误的体育理论必然有损于体育实践的发展。但正确的体育理论对实践作用也绝不是直接的、具体的、对应的关系,而是多层次的。体育实践工作者对体育理论的掌握不应是技术性的、道德上的,而应是精神上的融合和价值上的统一。只有这样,实践主体才能自觉地对自己隐蔽在行为中的理念与价值进行挖掘与批判,在与理论对话的基础上形成视野融合,使理论与实践真正统一,体育理论才能变成实践者自觉的行动。要提升体育教学的理论品质,提高理论对实践的导向作用,就有必要对体育教学理论的进一步认识、指导实践的功能及制约体育理论对体育实践发挥其功能的主要因素等问题进行探讨,揭示不同体育教学理论在对极其丰富、复杂的体育教学实践中的作用及其局限性,以便进一步促使我国学校体育改革向纵深发展。 相似文献
6.
体育教学设计与实践的系统观 总被引：3，自引：0，他引：3
体育教学设计是提高体育教学效果的重要环节。体育教学设计应树立系统思想，做到体育教育思想目标化，体育教学目标过程化，体育教学过程方法化。并要通过体育教学设计与体育教学实践的高度协同来充分体现体育教学的价值。 相似文献
7.
徐建军 《体育成人教育学刊》2001,17(4):61-62
建构主义是对教育科学的理论构成方面提出的新思想,构建主义教学论无论在理论层面上,还是实践层面上,都不能不称之为普通教学论的一种全新思想.文章在对建构主义理论的认识和理解基础上,结合体育教学的特点和实例,阐述了建构主义观点对素质化体育教学的促进作用,并对实际操作中的注意事项提出了看法. 相似文献
8.
体育教学体系是理论与实践的有机结合,体育教学理论是在我国体育教学的不断成长、变化中逐渐形成和完善的,本文就是以体育教学实践为指标,来论述我国现代体育教学理论的嬗变。 相似文献
9.
在体育教学的实践过程中,可通过促进教师思维方式的转变,基于现象学视角,对体育教学实践中的问题进行逻辑分析,使教师能够回归本质,促进体育课堂教学活动的落实,发挥体育运动的实践性和教育性功能,与运动技术的反复学习和练习相结合,实现育体、育智、育心等多重目标。随着体育教学实践活动的落实,要求教师能够从教学思想、内容、方法和应用等多方面入手,通过全面创新和改变,将其与学生的日常生活相结合,回归学生的主体地位,充分关注学生的生活方式,在构建良好的师生关系基础上,提倡教师与学生平等对话,并有效增强学生之间的互动,从而促进学生之间的交流,实现共同进步。 相似文献
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体育教育实习：实践应用理论情况的调查分析 总被引：1，自引：0，他引：1
为了改善体育教育专业理论课的授课效果及提高体育教育专业学生将所学知识运用于实践教学的能力，本文通过文献资料法，问卷调查法和访谈法对体育教育专业学生在实习中运用“体育教学论”相关知识于实践中的情况进行全面、客观的调查与分析，结果显示：实习生对体育教学理论总体认识水平不够。在教学过程中不能很好地将所学理论应用到实践当中去，其主要原因是《体育教学论》这门课程的授课方式、考核方式、授课手段、以及学生学习这门课程的态度及效果存在很多问题。研究认为，增加实践教学的时数扣实践考核方式，编写和创作直观的影像教材和教学案例，增加学生的实践机会等措施有助于学生学习过程中理论与实践的有效衔接。 相似文献
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从哲学的角度看，主客体之间存在着认识关系、实践关系、价值关系。体育教学过程不只是一个特殊的认识过程，更是一个特殊的实践过程，一个特殊的创造价值的过程。从认识关系、实践关系和价值关系三个维度对体育教学过程进行分析，从而得出教师与学生处于不同的关系之中其主客体地位是不同的。 相似文献
12.
徐大成 《山东体育学院学报》2011,27(6):90-93
目前中小学体育的教学思想如"健康第一"、"增强体质"、培养"三基"、"全面发展"、"快乐体育"等都常与教学目标相混淆,存在着较严重的缺陷,在具体的实践教学中且容易走向极端或异化,导致多数学生喜欢体育但不喜欢体育课的现象。针对这一现象本文提出健康的体育教学思想应该是在"终身体育"教学思想的统领下如何提高学生的"体育素养",进而把体育教学目标确立为"技术健身",即学生在运动技术的反学练复过程中达到强身健体的目的。 相似文献
13.
尽管体育教学理论研究已取得了很大突破,但体育教学实践并没有出现令人振奋的局面。在科学的教学理论与动态多变的教学实践之间建立起“合理性”的概念,可以为体育教师建立起实践参照,从而更理智的反思体育实践活动,加快体育教学实践改革的步伐。 相似文献
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体育教学风险的另类思考 总被引：3，自引：0，他引：3
本文借用市场学中风险利益理念对体育教学进行重新审视，认为体育教学不仅存在着诸多不确定性因素，具有风险性。同时，体育教学存在的更多的是利益，风险与利益并存。要处理好教学中的风险与利益关系，必须转换思维视角，改变过去风险即意外事故的陈旧思想，树立体育教学是一种具有风险的利益增益过程的认识。并从理论和实践两个层面对体育教学风险进行思考，以期为体育教学研究提供新的思维视角。 相似文献
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终身体育教育目标是我们国家高校体育教学的重要任务;而对于大多数从事高等教育的工作者而言,培养学生终身体育思想是很困难的事情,因为在现阶段,大多数学生对于体育的认识和理解还停留在学生体质健康测试达标的层面上,在被迫学习中去应对考试,所以高校学生终身体育目标的培养和实现需要我们大家共同的努力,笔者结合自身工作实践,就终身体育的实现谈谈自己的建议和意见。 相似文献
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本文主要在阐述高中体育分类教学模式内涵的基础上,通过采用细化体育教学内容突出分类教学模式的优点、丰富高中体育分类教学的教学形式以及考核内容上的改变推进高中体育分类教学等方式,探索推进高中体育教学模式实践的主要途径,以此激发学生参与体育锻炼的热情,体现高中体育分类教学所蕴含的因材施教思想。 相似文献
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<正>我国实行改革开放以来,学校体育改革取得了显著的成绩。特别是2001年开始实验体育与健康课程标准以来,我国中、小学体育教学发生了突破性的变化。但是,目前在教学实践中仍然存在不少问题有待解决。主要是一些教师的思想跟不上形势的发展,对传统体育教学的弊端认识 相似文献
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<正>应该说关于跑步是否可以替代,并不是一个新的话题,只是由于近一段时间以来,受到"以人为本"和"快乐体育"思想的影响,兴趣体育占据了学校体育的主导地位。毫无疑问,以人为本和快乐体育的思想都是正确的,但是由于认识和理解上的差异,上述思想在教学实践中被过多地强调,这使它偏离了原有的轨道。于是,意志品质 相似文献
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体育教学过程是体育教学活动的核心问题,是组织体育教学的理论依据。科学分析、认识体育教学过程及其要素,无论是对体育教学理论的发展还是对体育教学实践的指导都具有十分重要的意义。本文通过对体育教学及其过程的系统分析,把握体育教学过程的概念、确定体育教学过程的基本要素和因素。通过系统分析本文得出包含体育教师、学生和体育教学内容的"三要素说"及由体育教师、学生、体育教学内容和教学媒体组成的"四因素说"。 相似文献