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建构主义学习理论系列文章(一) 建构主义学习理论的缘起、基本观点及反思 总被引：2，自引：0，他引：2
在新一轮的基础教育体育课程与教学改革中,建构主义学习理论受到了特别的关注与广泛的引用。为了有助于广大学校体育工作者更加全面、深入和正确地理解建构主义学习理论的起缘、基本观点及其对我国体育课程与教学改革的影响,以及如何正确理解建构主义学习理论,本刊"理论探索"栏目特邀北京体育大学副教授刘昕博士,撰写建构主义学习理论与我国体育课程改革的系列文章。读者如有什么问题、要求和建议,可向编辑部反映,编辑部将尽一切可能满足广大读者的要求。 相似文献
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<正>毋庸置疑,建构主义正在对新一轮的体育课程改革产生许多重要影响,其中也包括体育学习评价。新一轮课程改革提出的发展性评价、评价主体多元化、注重过程的评价、个体内差异评价等观点,几乎都源于建构主义的评价理念。可以说,建构主义改变了我们过去较为单一的评价观,使学生的学习评价更具有教育的意义,但同时,也使得一些实践者对学习评价的认识产生了一些困惑和误区。本文试图对此做一赘述。 相似文献
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<正>自上个世纪90年代末以来,建构主义学习理论进入我国,迅速对我国课程与教学改革带来深刻影响,由此衍生的新型学习方式也正在本次体育课程改革中普及与推广。然而如何理解"建构",如何理解"建构主义",仍然在实践中存有讹误。本文试图从认识论的角度,对两者的内涵予以解读。 相似文献
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建构主义教学策略及其对体育教学的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
90年代末,建构主义学习理论进入我国,并对我国体育课程与教学改革发生着深刻的影响。但是,建构主义学习理论本身的发展是否完善,是否完全适合体育课程与教学改革,却值得深思。 相似文献
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建构主义是体育新课程的三大支撑理论之一,它的提出对于我国体育教学的改革具有一定意义,并由此提出了以学生为中心的学习方式——自主学习、合作学习、探究学习,的确这些新型学习方式相对于“以灌输式为主”的学习方式可以说是耳目一新的,许多中小学体育教师也进行了大量的尝试,并收到了一定的效果,但同时也出现了很大的问题,如形式主义化泛滥、自由主义倾向严重,造成了比较混乱的教学状况,这迫使我们对其理论依据进行反思。笔者结合我国的国情、我国学校体育学科特点与体育课程改革自身的实际,探讨建构主义理论对我国体育课程改革中的正面影响及其局限性。 相似文献
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建构主义体育技术教学模式 总被引：3，自引：0，他引：3
采用文献资料、教学实验、数理统计等研究方法,对建构主义理念下的体育技术教学模式进行研究。结果表明:采用建构主义体育技术教学模式,可积极主动地建构认识过程,提高学生学习效率;加强“教”与“学”的互动,增强教学效果;创设学习情境,激发学生学习兴趣;突出主体参与,优化学生实践技能。 相似文献
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建构主义理论是指导我国中小学教学改革的重要理论。本文运用文献资料法、逻辑分析法,以建构主义理论在中小学田径教学改革中的重要影响为出发点,分析论证了建构主义理论在中小学教学田径教学中的影响,为其体育教学改革提供理论依据。 相似文献
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<正>建构主义关于知识、课程、教学、师生关系等方面的观点(见拙文《建构主义缘起、基本观点及反思》,中国学校体育,2008-4),已经非常鲜明地昭示出其"学生中心主义"的课程价值取向。"学生中心主义"由来已久,从卢梭到杜威,再到罗杰斯,每一次都在给人带来欣喜之余,又给人留下不少的遗憾。而以建构主义为代表的新 相似文献
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徐建军 《体育成人教育学刊》2001,17(4):61-62
建构主义是对教育科学的理论构成方面提出的新思想,构建主义教学论无论在理论层面上,还是实践层面上,都不能不称之为普通教学论的一种全新思想.文章在对建构主义理论的认识和理解基础上,结合体育教学的特点和实例,阐述了建构主义观点对素质化体育教学的促进作用,并对实际操作中的注意事项提出了看法. 相似文献
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建构主义理论认为学习过程是与学习者以前的经验相结合、积极建构知识的过程,主张营造良好的学习环境,加强学习中的人际交流,强调对所学内容与学习过程的监控和反思。这些观点对体育学习及其教学有极大启示。在介绍建构主义学习理论的基础上,指出要加强学习者自身的自主参与性,加强学习者与他人之间的信息交流,使学习者形成对运动项目的全面理解;要创设体育学习情境和真实背景,重视已有的和日常的经验;学习者要更新学习中的自我角色认识;要加强体育能力、体育思想和体育观念的建构;掌握自我控制的建构主义体育学习方法。 相似文献
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文章根据我国竞技体育发展战略的要求,利用教育学中建构主义的相关理论,对我国竞技体育的发展现状进行分析,着重对竞技体育可持续发展战略中的核心要素——“人”进行理论模型设计,从而使建构主义本体论与竞技体育发展本质论达到辩证统一,促进我国竞技体育的可持续发展。 相似文献
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素质教育既是一种弘扬学生主体性的教育,又是一种个性化的教育。这一指导思想为体育教学中推行主体性教育提供了良好的前提条件;《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的实施,为主体性教育提供了良好的发展环境;多年的以素质教育为中心的教学改革,使体育教育者在体育价值观及教育指导思想等内容上发生了质的变化,为主体性教育提供了可能性。然而,实施主体性教学必须具备一定的条件。本文从建构主义学习理论强调人的主体性这一视角出发,剖析建构主义的主体性教学思想对体育教学启示以及实施主体性教学的条件分析,力图为我校体育教学改革建构充分的理论依据,并使其具有实效性和可操作性意义。 相似文献
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以建构主义学习理论为指导进行健身知识技能教学 总被引：4，自引：0，他引：4
以运动技术为中心的体育教学理论,不能适应健身知识技能教学的需要。在认识和理解建构主义学习理论的基础上,分析健身知识技能教学的特点,认为建构主义理论建立新的体育教学模式为健身知识技能为核心的体育教学,提供了物质基础,使之成为健身知识技能教学理论新的生长点。 相似文献
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《体育保健学》是体育教育专业的专业基础课（学位课程）之一,本文引入建构主义学习理念,对本科生《体育保健学》教学改革进行探讨,提出建构主义指导下的《体育保健学》教学设计指导原则,以及教学设计过程中应避免的误读。 相似文献
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在新课改之中,提出了将建构主义运用在教学工作中,因此,我国的教育工作中,就开始运用自主学习以及探究学习等一些新兴的教学模式,但是在新课改的实际运用环境中,体育教学过程中,教师经常会缺少对于学生的针对性,而是同意开展建构模式,所以就会导致体育教学的改革过于形式化,太过自由,违背了教育的初衷。在体育教育工作中,教师要根据学生的实际情况具体去分析出适合于学生的教育模式。因此,本文针对构建主义在体育教学中的应用展开探讨。 相似文献
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新课程理念下的高校体育课程改革研究 总被引：1，自引：0，他引：1
运用文献资料法、逻辑分析法,以高校体育课程改革为研究对象,对新课程理念下的高校体育课程改革作了研究,研究结果为：新课程理念下的高校体育改革存在一些问题,如教师对新课程理念的认识有偏差;忽视了一线体育教师在改革中的发言权;高校体育课程目标制定不明确,当前高校体育课程教学模式与新课程理念不匹配等问题。并对课程的改革提出了一些建议,以更好地促进我国高校体育课程改革的健康发展。 相似文献
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在对建构主义教学观和学习理论进行阐述的基础上,对建构主义应用于健美操教学进行研究,建立了应用的理论模型并时理论模型的可行性进行了论证。以期为建构主义在体育术科中的应用,以及为培养新型符合型人才的体育教学方法有所借鉴。 相似文献
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我国高校体育课程发展的新动态研究 总被引：3，自引：0，他引：3
从新<纲要>实施6年的结果来看,总体趋势是好的,也在很大程度上推进了我国高校体育课程改革的发展.但是随着时间的推移,发展中的新问题也逐步显露出来,并在一定程度上影响和制约了高校体育课程的持续向前.研究从不同层面全面认识和把握高校体育课程的新理念,探索高校体育课程建设发展中呈现出的新趋势,以求为深化我国高校体育课程改革、全面推进素质教育有所裨益. 相似文献