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运用问卷调查法、专家访谈法和文献资料法,对广西目前体育教师综合能力评价的现状进行分析,结合21世纪体育教育的发展以及教师角色特征的变化,总结出21世纪体育教师综合能力评价包括:教学能力、业余训练能力、科研创新能力、组织管理能力、社会活动能力、掌握运用信息工具能力和思想品德教育能力。 相似文献
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体育教师创新教育能力构成与评价的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
运用文献法、调查法、数理统计法等.得出:体育教师的创新教育能力是由创新素质和创新教育策略运用能力两部分及十四项具体评价指标构成;运用Fuzzy(模糊)公式能较客观公正地量化评价体育教师的创新教育能力;教育主管部门应把创新教育能力作为评价教育工作者教学与管理水平高低,以及选优晋级的一个重要指标来组织实施. 相似文献
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针对体育教师综合能力不高的问题，运用文献资料法和逻辑分析法对其影响因素进行了分析。研究表明：传统的体育教学思想和体育教师地位不高、体育教师职前教育的课程设置不合理、学校的教师评价体系不完善、学校提供给体育教师各种实践和进修机会少、体育教师自身的思想品德和道德修养不高是影响体育教师综合能力的因素。并提出相关对策，旨在提高体育教师的综合能力，提高体育教学的质量，更好的落实素质教育从而培养出全面发展的人才。 相似文献
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采用系统观点,从体育教师综合能力形成要素、表征要素和转化效率三个角度建立了体育教师综合能力构成模型,综合运用密切值法和灰色关联分析,对体育教师综合能力系统进行数学建模,最后通过实例分析初步验证了体育教师综合能力复合评估模型的可操作性。 相似文献
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对我国高校体育教师能力结构与评价的研究 总被引：18，自引：0，他引：18
章从现代心理学对能力的理解入手，采用献法、调查法，逻辑分析法、层次分析法、模糊数学法。试图完善高校体育教师能力的基本理论，揭示体育教师能力的构成因素，建立普通高校体育教师能力的评价系统和数学模型，旨在促进高校教育教学改革： 相似文献
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体育教师的业务能力是体育教师胜任学校体育教育工作的体育综合能力,其外延小于体育教师的综合能力(其包括了人文素质和专业素质)而大于体育教师的专业能力,能够较准确地反映体育教师现实工作质量和胜任未来发展的条件.本文试图通过对我国中学体育教师评价现状进行调查,找出体育教师业务能力评价存在的问题,探究问题存在的原因,提出相应的解决对策,为体育新课程改革的实施和中学体育教师的发展提供有益的参考. 相似文献
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发展性体育教师评价方法研究 总被引：1，自引：0，他引：1
采用文献资料、问卷调查、专家访谈和数理统计法,运用发展性教师评价理论和模糊综合评价法对体育教师素质进行综合评价。发展性体育教师评价内容包括:评价指标体系的建立、评价指标权重的确定与备择集的建立、评价主体的确定、评价方法的选择、评价量表和评价运算程序的设计。据此提出建议。 相似文献
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普通高校体育教师教学能力是衡量体育教师教学水平高低和评价教学效果好坏的重要指标之一,文章运用教育学、心理学的知识,采用文献资料法、专家访谈法、数理统计法、层次分析法以及逻辑分析法等方法对普通高校体育教师教学能力评价指标体系进行研究,确定了由4项一级指标、14项二级指标以及31项三级指标构成体育教师教学能力评价指标体系,并使之具体化和具有可操作性,为科学评价普通高校体育教师的教学能力,促进普通高校体育教师业务素质及教学效果以及改善普通高校体育课教学质量提供一定的借鉴和参考. 相似文献
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体育教师信息能力的构成及培养途径 总被引：6，自引：0，他引：6
运用文献资料与访问调查法,探讨了体育教师信息能力的内涵、构成,即体育教师信息能力是由一般信息能力、教育信息能力和体育信息能力构成的。提出体育教师信息能力的培养主要通过职前培养和在职培训两大途径。 相似文献
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新课程标准下中学体育教师能力拓展的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程标准的颁布对中学体育教师提出了新的要求,同时也为体育教师带来了前所未有的机遇和充分施展才华的舞台。体育教师必须根据体育课程改革的需要及新课程标准的要求相应地拓展自身的能力,包括课程决策能力、课程资源开发能力、教学设计能力、教学监控能力、培养学生心理健康的能力和适应社会的能力。只有这样才能更好地完成学校体育的教学任务,培养高素质的人才。 相似文献
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当前和21世纪我国高校体育教学模式的研究 总被引：13，自引：0，他引：13
对当前我国高校各种体育教学模式的优越性作了具体的剖析,并对21世纪高校体育教学模式的走向进行研究,提出21世纪仍是多种教学模式并存的局面。然而,由于俱乐部型教学模式具有更多的优越性,它有利于充分发挥学生的主观能动性,有利于增强学生的体育意识,有利于培养学生的体育兴趣和经常体育锻炼的习惯,同时,也有利于调动高校体育教师的积极性,具有强大的生命力。因此,将成为21世纪高校体育教学的主要模式。 相似文献
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论21世纪高校体育教师评价观 总被引：1，自引：0，他引：1
针对 2 1世纪高校体育教师的基本特征 ,主要以发展性评价制度从教师的素质指标、教师的职责指标、教师的绩效指标三方面对高校体育教师的评价进行了阐述分析。 相似文献
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体育院校专业设置和办学体制的回顾与前瞻 总被引：2，自引：0，他引：2
21世纪人才培养的模式 ,是一个知识、能力和素质平进的培养模式 ,又称之为KAQ。遵照这个原则 ,我们体育专业在世纪之交之时 ,办学体制的改革研究具有重要的现实意义。为此 ,笔者试图从我国体育院校的办学历史沿革入手 ,寻代体育院校体制改革的发展规律 ,探索 2 1世纪体育院校办学的模式。研究结果认为 :体育院校的办学遵循以社会的需求为动力 ,以提高办学水平和办学效益为目标 ,促使办学体制不断完善 ,构成以综合型办学体制为主体 ,并根据自身的条件和社会的需求 ,发展有特色的专业为模式的办学体制。并将其归纳为 :合并求发展、特色求生存、集团求定位、全面培养人才 ,为今后一段时期专业设置和办学体制的主要目标。 相似文献
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21世纪高校体育教师素质结构及其培养途径的研究 总被引：10，自引：1，他引：9
在文献资料研究的基础上,通过专家咨询调查和教育经验总结对高校体育教师的素质结构进行了探讨;并提出了高校体育教师综合素质的培养途径与方法. 相似文献
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浅谈提高中学体育教师的综合素质 总被引：3，自引：0，他引：3
学校体育是素质教育的重要组成部分 ,建设一支高素质体育教师队伍是发展学校体育的关键 ,是素质教育的需要 ,是适应 2 1世纪社会竞争与发展的需要。通过探讨如何提高中学体育教师的综合素质 ,为目前我国教育改革提供参考意见。 相似文献
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论21世纪体育教学的创新 总被引：2，自引：2，他引：0
在21世纪为了适应社会发展的需要，学校体育必须实施创新教育。体育教学的创新是体育教师的根本任务之一，倡导学生的质疑精神是实施创新教育的突破口，创建民主和谐的课堂气氛是实施创新教育的重要前提。 相似文献
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通过文献查阅,专家访谈法等定性分析方法,从21世纪体育教育的发展趋势中总结出21世纪体育教师的角色必须及时做出转变。包括四个方面:由主导者变为平等的合作者、引导者;由传授者变为学生全面发展的促进者;由"技术型"、"知识型"变为"复合型"人才;突出体育教师的社会性和人格魅力。 相似文献
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新世纪中小学体育课程设置，要贯彻一个中心的指导思想；体现两个转变的教育观念；均衡竞技体育课程、传统体育课程、时尚体育课程三大种类的教学内容；突出促进学生身心健康、发展智能、规范操行、成功体验四大功能的作用，实现新世纪培养学生的教育目标。 相似文献