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几年的教学实践告诉我们,要使排球课堂里生龙活虎,学习的气氛活跃,关键是掌握学生对排球课学习的心理状况,并根据学生的心理,不断改进教学方法,才能取得比较满意的效果。一、排球教学过程的学生心理。学生在排球课的学习过程中,心理活动的表现是各种各样的。不同的学习阶段有不同的学习心理,不同的学习阶段心理活 相似文献
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目前多数的高中体育教学多采用分组选项的授课形式。对于刚步入高中学习阶段的学生,在心理、生理兴趣等方面都发生了较大的变化。尤其是女生,在体育课中对不同项目 相似文献
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以二年级学生对前滚翻学习的不同阶段——开始阶段、提高阶段、巩固阶段、评价阶段;不同任务,不同要求为例,场地设计也是各不相同的,为的是更适应不同阶段的学习情况,更好的完成任务,每节课都给学生新鲜感的刺激,从而达到促进学生主动学习、乐学、好学的教学目的。1.初学阶段、 相似文献
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大学生的学习心理活动受各种因素的制约,不同项目、不同教学阶段以及不同的教学环境等,都会给学生心理上带来不同的影响,这种影响与对技能掌握程度密切相关. 相似文献
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吴凡 《哈尔滨体育学院学报》2002,20(2):125-126
大学生的学习心理活动受各种因素的制约，不同项目、不同教学阶段以及不同的教学环境等，都会给学生心理上带来不同的影响，这种影响与对技能掌握程度密切相关。 相似文献
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<正> 教学法原则要求,学习内容的选择、教学方法的采用、学习计划的制定等,都要符合学生的年龄特征。发展心理学认为,应该按学生的发展阶段进行体育教学和训练,避免学生过早或过晚地进入下一个发展阶段,或者固定在一个发展阶段上,以免错过发展机会。一、育少年的发展阶段及其特征从发展心理学的角度来看,人的发展是分阶段的。各个发展阶段在社会心理行为及运动能力方面都有其不同的特征.当然,各个发展阶段不是截然分开 相似文献
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跨栏跑属于障碍跑项目,技术动作比较复杂,它不仅要把速度与跨栏技术完整地结合在一起,同时对心理素质也有特殊的要求。在田径普修课跨栏跑教学中,了解学生的心理活动特点,结合不同的跨栏学习阶段找出心理变化的一般规律是帮助我们改进教法和提高教学质量的重要环节。所以,研究跨栏跑教学中学生存在的心理障碍,寻求有 相似文献
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谈游泳教学中的心理问题 总被引：3，自引：0，他引：3
李玉娇 《哈尔滨体育学院学报》2006,24(5)
在游泳教学中,学生的情绪变化和心理活动都是十分复杂和强烈的。初学时的怕水心理,水温较低时的畏难心理；刚学会时盲目追赶的心理；巩固提高阶段中的怕苦、怕累心理；后进生的悲观心理等等。如何了解体育教学中学生心理状况与各种心理活动规律,解析在游泳教学中心理学问题,并利用有关运动心理学知识,采用合理的教学、训练措施是使学生保持旺盛学习的自觉性和积极性,并及时正确地评价学生完成动作质量和学习成绩,便是本文所要研究的问题。 相似文献
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邹德忠 《体育成人教育学刊》2004,(Z1)
1 设立主体性教学目标 ,培养学生的主体意识体育教学目标是体育教学所要达到的具体标准 ,是教师期望学生将要发生的变化和预期的目的。主体性教学期望学生作为统一的有机体在认识领域、情感领域、动作技能领域发生相应的变化。其中认识领域包括注意、观察、记忆、想象、思维等 ;情感领域包括学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习自信心等 ;动作技能领域包括各种基本技能、技巧。因此 ,主体性教学目标包括认知掌握、技能达标、心理发展三个不同层次的目标。教师在教学活动中应与学生互动、共同发展 ,要处理好传授知识、技能与培养… 相似文献
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体育教学以其课程显著的实践性和互动性,深刻影响着学生的行为习惯和心理适应水平,因而在课堂中培养学生的合作意识和能力显得更为可行和有效。而小学阶段学生年龄跨度大、心理发展过程也相当漫长和复杂,体育老师在组织不同阶段学生的合作学习时就需要区别对待、循序渐进、持之以恒。文章就小学体育的教学内容、教学手段,结合其生理、心理发展特点,对培养小学生合作能力的方法、途径做了一些细化的甄别和探究,提出采取＂分层递进＂有效培养学生合作学习的能力。 相似文献
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教育的本质是促进人的发展。人的生存和发展是永无止境的学习和完善过程。教会学生学习,养成锻炼习惯是《体育与健康》课程的核心部分,其教学组织工作如何,对促进学生的发展,实现《课程目标》起着至关重要的作用。本文以＂健康第一＂为指导思想,探索小组合作自主学习在模块教学中,学生心理、生理、运动技能和社会适应能力的变化,以及小组合作自主学习教学组织形式的可行性及其对体育教学规律的积极影响;探索在各个不同教学内容和学段最有效的、切实可行的体育教学组织形式。 相似文献
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根据小学、初中、高中3个阶段学生的认知、身体、心理等诸方面的不同,采用的教学方式也不一样。小学阶段主要以游戏激发学生的兴趣,达到初步掌握运动技能,发展体能;高中阶段,采用模块教学,充分尊重学生的不同需要,引导其根据自己的实际情况选择运动项目进行系统学习,促进学生形成自己的运动爱好和专长,发展运动能力。最难的是初中阶段,要在小学的基础上,运动技能需进一步拓展,体能有待进一步提升,且又面临着体育中考。因此,中学体育课堂的教学质量显得尤为重要。 相似文献
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心理健康是现代健康观的重要组成部分。体育教学要贯彻＂健康第一＂的指导思想,就必需重视学生的心理健康。尤其是在高中阶段,学生的学习压力比较大,心理承受能力有限等,使得学生在心理这方面显得压力很大。本文就高中体育教学与学生心理健康教育的关系作简要的分析,以促进学生心理承受能力,使他们不但身体健康,而且心理也健康。 相似文献
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徐萍 《武汉体育学院学报》1988,(6)
一、初级阶段重点教材重现法首次接触艺体的学生一般反应大都是:“动作优美、非常喜欢、很想学、我能学会吗?”这就决定了初级阶段教学首先要消除学生的认识障碍,教师的正确引导是决定学生兴趣发展并向能力转化的关键,在教学过程中除应遵循一般的教学原则外,更应注意到艺体教材内容的特殊性。因为它比其它教材在教学中学生产生的心理差异、掌握教材信息程度的差异都更为显著,因此在初级阶段的教学要及时握掌学生心理变化信息,引导过“三关”(怕羞、苦、难),为教学顺利进行有坚实的思想基础。此阶段学生学习动作处于泛化阶段,变过去急于求成的混合动作教学法,为基本步法作重点教材的反复重现法进行教学。将不同的步法编成不同类型小组合配上节奏鲜明的乐曲进行练习,在教学过程中反复强调基本步法的准确性与 相似文献
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从初三到高一,是结束初中学习阶段,进入高中学习阶段,也是从少年期或学龄中期,进到青年初期或学龄晚期,因此,学生不只是一般的升级,其心理状况也发生了巨大的变化掌握高一学生的心理特点进行体育教学,关系着中阶段学生良好的体育道德、作风和体育技能技巧培养,关系着体育教学改革、教学质量提高。一、严格要求,因势利导新的环境,新的教学内容,新的教师,无不引起 相似文献
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初中阶段的体育学习生活是青少年儿童的一个重要阶段,特别是在耐久跑学习与练习过程中出现的各种不良心理表现,一直是我们在教学中需要关注解决的问题,应从学生心理发育特征入手,抓住学生心理特点,引导他们主动练习,从而突破生理、心理障碍,引导他们不断地进行自我实现。 相似文献
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体育教学应面向上课的每一个学生,关注每一个学生素质的提高和心理的变化。重视学生差异的存在,开展体育课堂分层教学研究,在分项授课中把集体教学与个体化教学结合起来。采取与学生学习可能达到的水平相适应的方法进行分层施教,分层引导,全员参与,充分调动学生的学习积极性,让各层次各类型学生都获得不同程度的发展。 相似文献
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张崇仁 《天津体育学院学报》1984,(4):22-25
当学生进入初二学习阶段,作为他们的体育课教师,应该考虑些什么呢?学生有些什么特点呢?教学中应注意什么呢?这是我们教学中经常遇到的问题,也是我们在教研活动中,必需深入探讨的课题。一、生理变化抓苗头,注意保健教育学生到了初二(约12—14岁),他们的生理开始发生很大的变化,性别不同产生心理上的差异更明显。男生对体育项目有广泛的爱好,但他们往往过高地估计自己的能力,疲劳了还要逞强。而女生从内心来讲也十分喜爱体育活动,但由于对一些运动项目能否完成产生了怀疑,所以从外表来看,有一部分女生对体育课并不十分感兴趣。这一阶段在完成教学 相似文献
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学生的心理因素与体育课教学 总被引：1，自引：0，他引：1
学生的心理因素在体育教学中起着十分重要的作用，而客观条件是导致学生产生不同心理情感变化与行为表现的主要原因。在体育教学中教师、教材教法及教学条件是影响教学效果的主要因素，因此树立良好的教师形象，建立融洽的师生关系，合理搭配教材，灵活选用教法，改善教学条件，优化教学环境，是培养学生的学习兴趣、提高教学效果的关键。 相似文献