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笔者有幸又一次参加全国中小学体育课展示活动观摩,从本次活动的16节体育课看(由于展示课有同时开课的原因,笔者看足了其中10节课),给人的感觉是课的形式已由“花哨”课向“务实”课转变。据笔者统计16节课基本都是这样的。在大会的闭幕式上宋尽贤理事长强调:本次活动课为什么是这样一个模式?是组委会专门的、有意的安排。目的就是让全国广大教师重视运动技术教学与技能提高。笔者在会议期间与广大观摩者闲聊时,不少教师也提到了技术与技能教学的问题。他们中有的人议论,这与两年前的“肇庆”一点也不一样。这不是又回到了技能掌握式和注重… 相似文献
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教案是教师为了贯彻新课标的要求而进行的书面准备工作，是教师和学生在某节课上进行教与学的依据。要想更好地贯彻新课标的要求，就必须把每一节课的目标备好，因为没有目标的课是盲目的课。我们认为写成“学习目标”或“教学目标”都可以。难道说写“学习目标”，教案上就不写教师如何使学生达到学习目标吗？而只写“教学目标”，教案上就不写学生们应该学习什么和要求达到什么要求吗？这都是不可能的!奖键是要做到因人而异! 相似文献
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观摩基本功竞赛的四点启发 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>2008年10月9日,区高中体育基本功竞赛在省大港中学举行。由于离港中较近、学习机会难得,我校年轻教师都前往观摩学习。此次学习共听课5节,其中一节是港中教师的汇报课,四节是竞赛课。通过认真地看课、探讨,参加观摩的教师对本次课的组织、内容选择等都给予了充分地肯定,也认为本次基本功竞赛具有较大的启发性。 相似文献
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作为一名体育教师，每天都要面对几节“体育家常课”，它不像“公开课”和“优质课”那样需要花时间、耗精力去准备，讲的是实用、实在、自然、有实效。作为一线教师，不但要有上好一堂“优质公开课”的能力，更要具备上好一堂“体育家常课”的功力，使我们的学生能从“体育家常课”中实实在在地吸取到应有的“营养”，并受用终身，这才是我们要去研究和探索的课题。 相似文献
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课程教学改革已进行了12个年头,回眸体育课堂教学改革,体育教师经历了课改之初的误解“科学的放羊”,也见证了体育教学目标有效性达成。但就一节优秀体育课或者说一节高效的体育课堂教学,需要教师认真研究与打磨。在教学设计时,要清醒地认识到磨课的出发点是什么,采用什么样的方式与组织形式去磨课,磨好的课在展示过后进行反思：我们在这节课中得到了什么,又失去了些什么。笔者近些年参加国家级培训、省级培训及观摩学习20多次,观摩了省级以上的优秀课、录像课达500多节,也参与了一些课的评审、点评及现场的互动,现将个人对体育课堂教学的磨课感受浅谈如下。 相似文献
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前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣;我目古代著名的教育家、思想家孔子也曾指出：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。在体育与健康课教学中,要使学生认真的上好每一节体育与健康课,提高体育与健康课课堂教学效果,教师就不能仅仅局限在向学生传授知识技能,培养学生的学科能力,而应注重对学生的情感因素的培养,激发学生对体育与健康课的兴趣,使之对体育与健康课“好之”、“乐之”,进而使他们自觉地、积极主动和富有创造性的参与到教学过程中。 相似文献
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一节好的、成功的体育课对学生来讲应该是一节“实惠课”,是学生在课中获得了体育基础知识,基本运动技能,发展了身体素质,增强了体质,陶冶了情操,强化意志品质的过程;相对教师而言,应该是一节科学课、特色课、创新课,课的各个部分(准备部分、开始部分、基本部分、结束部分)有效 相似文献
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让一堂课出彩,是每一个教师的梦想,课堂出彩不是偶尔上一节公开课,也不是自身储备的几节“拿手课”,而是改善我们整个常态课的课堂生活。如何让常态课出彩,首先要回答的问题是“教学设计从学生的学出发”。其意义是,一是学生在学习上的设计,在学习上学生全身心投入学习;二是学生向着目标学习的设计;三是大部分学生达成学习目标,一部分学生创造了目标之外生成的设计。 相似文献
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一节成功的体育课能让评委，听课教师，乃至学生都有一种愉悦的感觉。可笔者最近看到几节课改标兵的体育教学，师生之间那有板有眼、规规矩矩、有条不紊的现象，怎么也让我愉悦不起来。原因是教师在课前限制了许多框框，才有今天这“有令则行，无令则止”的“完美”教学。殊不知在新课程标准的实施中，好课是师生互动、情感交流、思维创造的进发，是学生情感得到升华的体现，我们不应该追求那样“完美”的教学。要让学生在升华的过程中进发出一种激情，或多或少地创造出“越轨”行为，才能使我们的课堂因“越轨”而变得更加精彩。 相似文献
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开展“说课”活动的若干思考 总被引：2，自引：0，他引：2
目前在许多地方 ,“说课”已成为了教研活动和教学基本功竞赛的主要形式。本文就“说课”及其评比活动开展的实践过程中碰到的一些问题 ,提出一些浅见 ,供参考指正。一、对“说课”环节的思考“说课”的程序 ,通常有备、说、评、教四个环节 ,但习惯上我们把第二环节“说”直接称作说课 ,此时“说课”一词的含义实际上并不完全。首先 ,“备”是说好课的基础 ,是教师深入钻研教学大纲、教材 ,分析研究学生的过程 ,是进一步学习、深思教育教学理论的过程。写好说课稿 ,是说课成功的一半。其次就是“说”。教者在一定范围内 ,或备课组、或教研组… 相似文献
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《马克思主义基本原理概论》课是高校思想政治理论课的基础课程,“原理”课对于大学生提高大学生的思想意识具有重要作用,但现实中“原理”课的教学实效性让人堪忧,只有引导大学生从内心认识到“原理”课的价值,并不断地更新“原理”课内容,改进教学方法,提高“原理”课教师素质等,才能真正发挥“原理”课在整个高校思想政治教育中的作用。 相似文献
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一节小学的体育课,集合整队结束以后,教师问：“同学们,你们看咱们今天增添了什么新器材？”同学们齐声回答：“板凳”。老师接着表扬同学们说：“你们真聪明!”该案例是一节课例评审活动中地方推荐的优秀课例,当然,该课例有其优秀的地方,但仅从“知道板凳就是聪明”的判断上可以看出,教师对有效体育教学语言的把握确有欠缺。本研究针对如何把握有效的体育教学语言做一探讨,旨为一线教师提供参考。 相似文献
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为全面提高教师课堂教学水平 ,１９９９年下半年 ,峄城区举行了中小学教师“百节优质课”评选活动。一、全员参与、层层选拔区教委首先下发了“百节优质课”评选活动通知 ,教研室制定了各科详细的评分标准 ,并多次召开各校负责人动员会。然后各校进行初评 ,再由各乡镇推选两名教师参加学区的复赛 ,复赛由区教研室抽调全区有资历的教师组成评委会 ,赴各学区逐一听课打分 ,最后评出前三名参加全区决赛。二、重视程度高 ,上课水平高参加本次评选活动的教师 ,思想重视 ,准备工作较充分 ,从参赛的近百节体育课看 ,多数教师课前下了一定功夫 ,教学… 相似文献
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那是一节骨干教师展示课。学校规定骨干教师每年都必须上一堂校内展示课。这节课既是给年轻教师一次学习的机会,同时也是对骨干教师的一种考核。自然,所有的骨干教师对这样的课都是慎之又慎,尽管这些教师平时上的各种公开课已经无数,但是毕竟谁也不愿意在这节课上把自己的牌子砸了。 相似文献
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“说课”是授课者在有限的时间内，将一节体育课的教学内容、方法，课的组织形式、练习步骤以及场地、器材等运用情况，用简练准确的语言并配合清晰、简单的动作示范向听课者展现出来。实习生课前采用“说课”，能使各教学环节在头脑中加深印象，加快向教师角色意识转换的速度，有利于教学基本功的掌握，此方法具有可操作性和实用性。 相似文献
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一节体育课下来,器材一收,教案一合,就算完结了吗?没有。有经验的教师还要认真地进行“教后思教”,回顾、审视自己教过的课, 择其要者收入笔底,这就是人们常说的写“教后”。有些青年教师爱动恶静,不好提笔用脑,感到平时上课不同于观摩教学,平淡无奇,没什么可写。其实不然。只要留神,可写的内容是很多的:心得、体会、经验、教训……,凡有特色之处都有记录的必要。否则,稍纵即逝,追忆莫及。《学记》里讲过:“教然后知困……,知困然后能自強也。”教师大都有这样的体会:教第一堂新课,尽管你花很大功夫钻研了教材,详细写出了教案,精心设计了课中每一环节,然而, 相似文献