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运用BFS心境量表对大学生排球运动员比赛心境变化进行分析,结果表明：除思虑性外,获胜方比赛前后心境变化呈增强趋势,其中愉悦性的差异具有显著性。失利方比赛前后的思虑性及负性因子变化呈增强趋势,而活跃性、愉悦性、平静性的变化呈减弱趋势,其中愤怒性、抑郁性、无活力性、愉悦性的差异具有显著性。胜方活跃性的变化特征与锻炼性比赛相一致,其它因子变化特征与竞技性比赛相一致;失利方心境变化特征符合赛前高活跃性、高激动性的预期心境变化效益和赛后的低活跃性、低激动性的动力平衡机制。 相似文献
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大学生体质差异与人格因素的研究 总被引：3，自引：0，他引：3
体质优生的乐群外向、持强好胜、轻松振奋、精明能干、敢为冒险、拓展求新、自 信直率、聪明才智人格因素（特征）方面具有优良的人格品质或有利的积极向上的发展 条件,在沉稳性、自律性、果断性人格因素方面显得不足。体质差生在稳定性、谨慎性、 有恒性、智慧性、客观现实性方面人格品质优良,但紧张性、焦虑性、乐群性方面显得 不足。本文研究结果并得出人格因素与健康和运动能力方面有着十分的密切关系。 相似文献
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生成性教学作为复杂性教育学下的一个分支,它强调教师、学生、文本三者之间的互动,在学生原有认知的基础上,通过与教师、文本的对话,实现意义的获得和提升。基于我国中小学传统体育教学范式的线性、预设性、程序化、外力推动以及简单性思维等基本特征。本文将通过对生成性教学与我国传统体育教学范式的对比,提出重构的相关建议。从"线性"到"非线性",从"预设性"到"生成性",从"程序化"到"有机化",从"外力推动"到"内心驱动"再从"简单性思维"到"复杂性思维"。 相似文献
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郭彦博 《体育科技文献通报》2014,(6):73-74
体育课堂教学反思,立足在教师教学与学生学习的前提下以学生的学习为载体得以展开,其对教学与学习具有检验性、考核性与总结性的作用。在结合教学实际、体育课改要求、体育教学大纲与国家颁布的相关健康标准的情况下,制定达标性目标与个体提高性目标,并通过学生之间的对比性训练、榜样性训练展开切实性的实施,为教师的业务技能提高,学生的学习反思深化,创设了良好的主动性成长平台。 相似文献
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全球化时代中国民族传统体育文化的特征及发展趋势 总被引：20，自引：0，他引：20
孟峰年 《西安体育学院学报》2005,22(1):58-60,82
运用文献资料和逻辑分析等方法,探讨在经济全球化时代中国民族传统体育文化的特征,并展望其发展趋势。结论:民族传统体育文化具有民族性、传统哲学性、交融性、人文性、大众性与普及性等文化特征,并且呈现出多元化的发展态势,最终将融入国际体育文化。 相似文献
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骨质增生又称增生性骨关节病、肥大性关节炎、变形性关节炎、骨关节炎、增生性关节炎,它是骨科常见、多发病之一,常给病人造成受累关节或脊柱的长期慢性疼痛。目前多采用中、西药物口服、针刺、拔火罐、按摩等方法治疗,但效果都不够 相似文献
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高校体育学习过程性评价的探讨 总被引：10，自引：2，他引：8
华音 《武汉体育学院学报》2005,39(4):111-112
采用实验法、调查法、数理统计法等研究方法,对大学生体育学习过程性评价与终结性评价进行了比较研究,指出过程性评价比终结性评价更具客观性和合理性,过程性评价从学生的个性实际出发,注重学习过程评价,更有利于学生身体素质、运动技能的提高和促进学生非智力因素的发展,适合当前"素质教育"的发展要求。 相似文献
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全程性训练是举重运动员竞技能力提升的重要训练体系,也是提高比赛成绩的重要方式。研究认为：举重运动员全程性训练基于阶段性、人体发育性及认识性三方面的理论支撑,主要影响因素包含教练员与运动员的自身素质、训练效果、训练体制以及阶段性衔接,每个因素都在全程性训练过程中起到了重要作用,需要给予高度重视。 相似文献
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在现代社会中水族传统体育文化作为历史的积淀仍在水族社会中顽强地保留着,出于文化主体对全球化的回应,其文化特征有了新的变化,表现为农耕民族性、传承统一性、参与全民性、宗教信仰性、民族融合性、文化调适性等文化特征。 相似文献
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我国优秀藤球运动员人格特征分析 总被引：1，自引：0，他引：1
采用卡特尔16种人格问卷（16PF）,对国家队和国家青少年队藤球运动员进行测查分析,结果显示：藤球运动员总体的人格特征无显著性特点,但在乐群性、稳定性、兴奋性、敢为性、敏感性人格因素上呈偏高分特征;国家藤球队和国家青少年藤球队运动员比较,在稳定性、恃强性、敢为性、幻想性、独立性、自律性方面存在显著差异（P〈0.01或P〈0.05）;男女运动员在乐群性、聪慧性、稳定性、忧虑性和自律性方面存在非常显著性差异（P〈0.01）;二传、主攻和后卫运动员,在稳定性、恃强性、敢为性、怀疑性、兴奋性、忧虑性、紧张性方面存在显著差异（P〈0.01或P〈0.05）;不同类别、不同性别、不同位置的藤球运动员之间存在一定的人格差异。结论：针对藤球运动员人格特征,应采取有效的心理调控方法,促进其人格的完善。 相似文献
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解读《体育课程标准》,我们可以判断出体育课程有两个属性,即健康性和技能性,但仅此而己,究竟哪一个属性是体育课程的本质属性呢?换言之,是在健康性基础上统一技能性,还是在技能性基础上统一健康性?不得而知。本来以为:《体育课程标准》既然以三维健康观(身体、心理、社会适应) 相似文献
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补充L-精氨酸对力竭性游泳导致的小鼠骨骼肌氧化性损伤的保护作用 总被引：2，自引：0，他引：2
目的探讨补充L-精氨酸对小鼠力竭性游泳后骨骼肌氧化应激和抗氧化防御系统的保护作用。方法将29只断乳10天的雄性昆明种小鼠随机分为对照组、L-精氨酸组、力竭性游泳组、L-精氨酸 力竭性游泳组;对照组和力竭性游泳组每天灌胃生理盐水20ml,L-精氨酸组和L-精氨酸 力竭性游泳组每天灌胃1.2g/kg的L-精氨酸溶液20ml;灌胃14天后,力竭性游泳组和L-精氨酸 力竭性游泳组进行一次性力竭游泳,测定力竭游泳后即刻小鼠骨骼肌组织MDA、SOD、T-AOC、NOS活性、NO含量及力竭游泳时间。结果力竭性游泳运动前补充L-精氨酸减轻了小鼠骨骼肌氧化性损伤和增强了小鼠骨骼肌抗氧化系统并使运动时间延长。结论,可能的机制是补充L-精氨酸引起NOS活性和NO形成,从而抑制脂质过氧化增殖反应。 相似文献
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针对武术专业学生与体育系非武术专业学生的个性特征进行了定准测试。测试结果表明；（１）武术专业学生幻想性高于其他专业学生；（２）武术专业男生敢为性、世故性、自制性、敏感性高于非武术专业男生；（３）武术专业女生忧虑性、幻想性、独立性优于非武术专业女生；（４）武术专业女生聪慧性、幻想性优于男生，而独立性和敢为性弱于男生。 相似文献
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王凤杰 《体育成人教育学刊》2012,28(6):63-64
生成性体育教学是生成性思维观照下的一种教学形态,它具有遵循规则但在适当的时候又敢于放弃规则的特点。通过对生成性思维内涵的分析,指出体育教学的本质是在具体的教学过程中生成的;生成性体育教学的基本理念表现为对表现性教学目标、具体的教学过程、互动性的教学方法、偶发性的教学事件的关注;生成性体育教学实现的前提是弹性的、动态开放式的教学计划,基础是教师的智慧与创造性,保障是协商性的教学评价。 相似文献
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我国高校体育教师培训的个体需求将由重学历性培训、轻非学历性培训,转变为终身需求知识性培训、学术性培训和教学性培训并重。应通过政策引导、全面推行体育教师职务聘任制、实施教师培训制度、建立培训运行保障机制等措施,促使体育教师重视非学历培训和教学性培训,提高培训效果,满足高校体育教师培训的个体需求。 相似文献
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王建伟 《体育成人教育学刊》2012,28(2):45-48
对我国沙滩排球运动员的个性心理特征进行了调查与分析,指出我国沙滩排球运动员具有较高的社交性、理智性、自控性以及进取性等个性心理特征;不同性别的沙滩排球运动员在进取性方面存在显著性差异;不同等级的沙排训练员在坚韧性、情绪性、灵活性等维度差异具有非常显著性;运动等级差距越大,个性心理特征差异越明显。 相似文献