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1.
在我国教育改革不断深化的时代背景下,对高校网球教学提出了更高的要求,应当以培养学生核心素养为目标,积极探索更加科学和完善的网球教学模式,努力促进学生综合素质的提升。本文从培养学生核心素养的角度,对如何更有效的开展网球教学进行了研究和探讨,在简要分析核心素养对高新网球教学的要求基础上,重点分析了核心素养视域下高校网球教学存在的问题,最后提出有针对性的对策,旨在为促进高校网球教学取得更大突破提供参考与借鉴。 相似文献
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大学网球选项课中探究性教学的实验研究 总被引：5，自引：1，他引：4
高校体育教学倡导教学方法个性化和多样化，特别要求提高学生的自学、探究能力。在高校网球选项课中进行探究性教学实验研究，结果表明：实验组的成绩优于对照组，其中实战能力效果尤为显著；实验组学生对教师指导下的探究性学习持积极认可态度，表现出兴趣性、实践性、理性化、活跃化、个性化、娱乐性、主体性和竞争性等诸多特点；探究性网球教学使教学评价标准转向非学术性，并使教学内容和目的趋向人际交往化；探究性网球教学能自主地、创造性地激发学生对网球运动技能和知识的探求欲，有利于学生对网球运动项目兴趣的培养和终身体育思想的形成。因此，探究性教学可以运用于高校网球选项课中。 相似文献
3.
罗代 《体育科技文献通报》2013,21(5):64-65
网球运动在普通高校如火如荼的兴起,完全展现了大学生健与美的追求。高校开展网球运动既能提升学生身心素质,又有利于促进大学生全面的发展。核心稳定力量理论逐渐开始被引入高校网球教学中,进而提升了学生的平衡能力,并且击球速度和准度都有所提高,加强了高校网球教学的有效性。因此,本文通过分析稳定性核心理论,并与网球专项动作相结合,制定出相应的网球核心稳定教学方法,为高校网球教学提供新思路。 相似文献
4.
网球运动是高校体育教学的组成部分,既有利于培养大学生身心素质,同时也能够强化大学生的品德涵养和人格魅力,因而需要更加高度重视培养大学生核心素养,努力提升综合素质。本文从核心素养的角度研究和探讨了高校网球课堂教学,在简要分析核心素养下高校网球课堂教学现状的基础上,重点就如何在高校网球课堂教学中培养学生核心素养提出优化对策。 相似文献
5.
专项运动技能教学设计应注重以核心素养为导向，制订素养指向的学习目标，立足大单元结构化设计教学内容，从核心素养角度确定重难点，设计“学、练、赛”一体化的教学流程，以学生发展为本，反思课堂教学通过讨论和分析，帮助一线教师把握专项运动技能教学设计方向，促进教学设计能力提高。 相似文献
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目前,网球运动项目在我国逐渐普及,许多高校设立了网球选修课程,但受技术、场地、时间等因素的限制,网球课程的开展不容乐观。PBL教学法（问题驱动学习教学法）在大学生网球教学中具有一定的优势,能够激发学生的学习兴趣,提升学习效果,提升学生的自主学习能力和团队协作精神。本文分析了PBL教学法在大学生网球教学中的实际应用和存在的问题,并从提升教师的教学能力、培养学生的自主学习和团队协作精神、完善评价机制、优化教学资源配置等维度出发提出解决策略,希望以此促进大学网球教学高质量的发展。 相似文献
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肖建伟 《中华武术(研究)》2023,(11):87-89
基于体育核心素养对武术教学进行改革创新,对于提升大学生运动素养、培养其良好的健康行为和体育品质等具有重要的现实意义和实践价值。本研究针对当前高校武术教学实践中所存在的教学目标不明确、教学内容和教学方法单一等问题,从体育核心素养培育的视角出发,分别从教学目标的设计、教学内容的优化和教学方法的创新三个方面提出了基于体育核心素养的高校武术教学改革的策略。 相似文献
8.
本文在新课程改革背景下,针对中学体育教学存在的教师能力、学生参与、学校配置三方面问题进行讨论。研究提出,中学体育需要以核心素养为教学导向,提高教师教学能力,开展多元化体育教学服务、加强宣传,从而提升学生的体育价值认知,提高学生的体育参与动能,增强学校配套资源,提供标准的体育场地、设施等硬件,从而提高整体教学质量,实现中学体育与健康课程的核心素养目标。 相似文献
9.
高校体育教学在学生素质提升和情操陶冶方面发挥了重要作用,而作为体育教学内容之一的网球运动,同样具备积极的促进作用。高校通过建设网球文化,能使网球运动各类活动及比赛更频繁的开展,可带给网球发展的契机,吸引更多学生关注网球。本文剖析了高校网球运动开展现状,并探讨了网球文化建设对网球运动发展的影响,以供参考与借鉴。 相似文献
10.
运动教育模式是指教师在开展体育教学活动时注重教学过程中的教、学、赛、评,把握大单元教学的设计思路和教学目标,从学生实际情况出发,合理规划教学内容,创新课堂教学形式,激发学生的篮球兴趣,使学生掌握丰富的篮球知识和篮球技能,促进学生核心素养的提升。 相似文献
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核心素养如何在武术课上落地与武术课上的多种提高学生兴趣的教学手段密不可分,以核心素养为指导研究新的教学手段非常必要。在初中体育武术教学活动开展中,教师要想充分地实现武术教学的价值,需要把握好其教学要点,在课前做好理论准备,在课中注意教学内容,在课后引导学生巩固,以此在理论与实践的结合下,提升学生的武术技能,提高武术教学质量。 相似文献
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基于TRACK知识要素调查分析高校体育教师信息化教学能力现状,总结高校体育教师信息化教学能力影响因素,提出高校体育教师信息化教学能力提升策略,以期为相关高校开展教师信息化提升工作提供参考,为国家教育信息化建设和体育教育事业发展助力。高校体育教师信息化教学能力现状为学科基本素养具备,学科建设、体育文化展示需加强;坚持教学法原则,构建情境需加强;信息技术素养意识强,能力有待提高;学科教学素养结合较好,变革实践不够;信息化学科素养应用多,制作建设不够;信息化教学法素养知易行难,跨时空需求难满足;信息化学科教学素养基本能力具备,全方位个性化需求难满足。针对高校体育教师信息化教学能力7个影响因素,提出完善课程体系建设以提升学科素养;实现教师角色转型与定位以提升教学法素养;开展信息化队伍建设以提升信息技术素养;开展课程教学团队建设以提升学科教学素养;构建学科资源库以提升信息化学科素养;构建信息化教学平台以提升信息化教学法素养;信息技术与学科教学深度融合以提升信息化学科教学素养等策略。 相似文献
13.
在国家立德树人教育方针指导下,学校体育提出培养学生体育核心素养的教育理念,本文运用文献资料法、实践法分析小学网球教学存在的问题,并找出解决问题的办法:应安排丰富的网球教学内容,运用适合的教学方式,营造良好的教学环境,最后进行科学地评价,全面提高学生的综合能力,促进小学网球课堂的发展。 相似文献
14.
核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的必备品格与关键能力。在近年来,教育界也开始高度重视学生各学科核心素养的培养,在高中体育教学中,要提高学生的体育文化意识,就必须重视学生核心素养的培养和提高,这也是当前高中体育开展素质教育所面临的首要问题。本文基于核心素养背景下高中学生体育文化意识的培养与提升问题展开探讨。 相似文献
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在新课程改革深入发展的背景下,小学体育核心素养的培养已逐渐成为课堂教学目标之一。尽管核心素养的培养得到了教师的广泛重视,但一些教师在教学工作中仍不能采取正确的方法,也存在思想观念相对落后的问题。这些问题导致小学体育教学的多元化尚未实现,学生体育学习能力也没有明显提升。为此,小学体育教师应当在核心素养培养的背景下,深化小学体育课堂教学理念,采取切实有效的方式推动体育教学中学生核心素养的有效培养。文章针对当下小学体育教学中存在的问题进行分析,提出了体育核心素养培养的基本途径,有助于让体育教师创新小学体育教学理念,在新课程改革和核心素养的指导下,推动学生身体素质的提升和体育核心素养的有效培养,从而达到良好的教育效果。 相似文献
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“新课标”确立了中小学阶段体育与健康课程的核心素养,培养学生的体育核心素养,处在中小学阶段的学生逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。从新时代学校体育的育人目标出发,分析中小学阶段网球课堂教学存在的问题,改革中小学阶段网球课堂的教学策略,有效的促进学生对网球知识的掌握与了解,帮助学生提高自身运动能力、健康行为和体育品德,提升网球课堂教学质量,优化网球课堂设施,设置废旧网球变废为宝环保课程。为中小学阶段的网球教学取得更好的成果、进一步营造良好的网球学习氛围及培养学生正确的价值观和环保意识提供理论参考。 相似文献
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基于新课标要求,教师需要以提升学生的核心素养为目标,但部分教师没有掌握正确的教学方法,无法提升整体教学质量,从而证明研究新课标背景下的教学实践有重要价值。而田径训练属于重要教学内容,如何使其满足新课标教学要求成为亟需解决的问题。鉴于此,分析传统田径教学的不足之处,研究如何将趣味田径导入课堂教学体系,致力于提升田径教学水平,有利于提升田径运动教学质量,符合新课标教学需求。 相似文献
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在素质教育的要求下,学生核心素养的发展是教育的重要目标,基于核心素养展开各课目教学,能够促进学生终身发展中必备品格和关键能力的培养,让学生在进入社会前打下坚实的基础。体育是高中阶段学生重要的学习课目,也是促进学生全面发展的重要教育内容,基于核心素养开展体育教育,合作学习模式的开展更是一项非常重要的内容,教师与学生、学生与学生之间良好的合作,是促进学生核心素养提升的重要手段,本文力求对此展开深入探讨。 相似文献
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对网球运动本身的技术特点、教学对象的状况、教师的教学状况、场地条件等进行分析，提出：场地与气候条件是制约大庆地区网球发展的瓶颈；在教学中必须抓核心、走捷径；对技术动作进行优化组合；以理论指导实践，发挥学生智力优势。旨在为东北地区高校网球运动的普及和提高提供依据。 相似文献
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体育与健康课程跨学科主题学习的内涵，是以体育与健康学科中某一真实问题为学习的设计中心，以体育与健康学科知识与技能的运用为学习的组织核心，实现体育与健康学科同其他学科在知识、技能等方面的意义关联，旨在提升学生解决问题的综合能力及体育与健康学科核心素养的学习活动。在义务教育阶段，体育与健康课程跨学科主题学习的主要方式应为问题式学习和主题式学习。体育与健康课程跨学科主题学习面临体育教师与其他学科教师的协作存在困难、体育教师跨学科教学的能力亟需提升以及跨学科主题学习的实践经验缺乏等挑战。基于此，应建立学校层面的跨学科教研共同体并建立激励机制，以有效调动不同学科教师跨学科教学协作的积极性；优化职前体育教师教育课程内容体系和注重体育教师职后培训并提供竞赛交流平台，以提高体育教师的跨学科教学能力；构建体育跨学科主题学习指导框架，为体育教师跨学科教学提供参考；关注跨学科主题学习中不同学科知识学习的进度，以科学关联不同领域的知识与技能；加快跨学科主题教学课例网络资源平台建设，为体育教师跨学科教学能力的提升提供课程资源支撑。 相似文献