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学困生是指在学习方面产生困难而导致成绩差的学生,造成学困原因大致可分有智力型因素和非智力因素两方面,针对这些因素,我在转化学困生方面做了一些实践探索。 相似文献
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学困生是对“学习上有困难的学生”的简称.造成学习困难的原因有学生智力因素,也有年龄、学科、情感态度等非智力因素.这里指因非智力因素造成在小学数学学习上有困难、需要帮助的学生.自主学习能力缺失是造成小学数学学困生的一个很重要的非智力因素,而造成学困生自主学习能力缺失的原因很多,如以下几个方面. 相似文献
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一、问题的提出
学困生顾名思义是学习有困难的学生的简称,是指那些对学习没兴趣,基础比较差,失去学习信心,在行为习惯和学习方法上有明显缺陷,智力正常,但由于非智力因素造成学习困难的学生。如何提高学困生的学习成绩,一直是我们教师面对的一个大难题。很多学困生产生的原因很复杂,既有家庭的,也有学校的、社会的;既有学生个人的原因,也有教师的原因。然而,不论是何种原因,学困生问题实实在在地存在于我们的教学当中。 相似文献
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陈英 《楚雄师范学院学报》2008,23(6)
学困生化学语言表达能力的欠缺是导致化学学困生学习困难的主要原因,要彻底解决化学学困生的学习困难,就必须以科学探究活动为依托,以提高学生化学语言表达能力为突破口,培养和发展学生自己获取化学知识和技能的能力。 相似文献
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＂九五＂重点教育科研课题《非智力因素对学生语文学习分化影响的研究》结果表明,影响一个人成才的诸多因素中,非智力因素优秀者都超过非智力因素不良者,优秀生中智力中等和中等以下的占67%,而学困生中智力中等和中等以上的占50%;对学生理想、动机、兴趣、意志和学习习惯、学习方法等非智力因素的调查表明,优秀生和学困生生有显著地差异。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(19)
在农村中学,部分学生在学习英语的过程中,由于智力和非智力方面的以及社会环境方面的因素,在学习中有了困难,成为了学困生。而且这种趋势越拉越大。如何转化学困生,成了我们教师值得关注的问题。学困生的转化是一项长期而艰巨的工作,课堂上是严师,课后是朋友,建立平等、民主、和谐的师生关系,帮助学生找到有效的学习方法,促进学困生的学习。 相似文献
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罗泽龙 《黔南民族师范学院学报》2006,26(3):64-67
随着高校的扩招,在普通高校中的数学学困生相当的普遍,对数学学困生的转化成了一个不容忽视的问题.学困生的非智力因素的培养是转化学困生的关键,正确认识学生非智力因素的培养意义;注重对学生数学间接兴趣的培养;注重对学困生数学学习意志品质的培养,是培养学困生的非智力因素,转化学困生的几个重要因素. 相似文献
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周燕霞 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
由于高中化学难度与初中化学相比增加了很多,所以一部分学生在高中化学学习中感觉到很吃力,并逐渐的成为＂学困生＂。通常导致学生学习困难的原因有两种即自身因素和外部因素,为提高学生化学成绩和教学质量,教师应运用科学有效的方法,激发学生的学习兴趣,增强学生的自信心。本文以高三化学教学为例,浅议高三化学学困生转化策略。 相似文献
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<正>在化学教学中,我经常会遇到一些学习有困难的学生,他们往往表现在元素符号记不住,学习任务不能独立完成,考试连连失败……我们通常称这样的学生为学困生。通过调查分析发现,导致学生学习困难大多是受后天某些因素的影响而造成的。教师作为教学活动的指导者、指挥者,在一定程度上 相似文献
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化学学习困难是由非智力因素引起的,在化学记忆、思维、阅读、书写、计算、表达等方面存在着明显困难或障碍的现象,主要表现为化学学习障碍、化学学习无能、化学学习失能、化学学业不良等。 相似文献
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莫喻然 《广西教育学院学报》2012,(2):162-166
非智力因素在学习情景中地位十分重要,学生学习的成功与否,不仅仅取决于认知过程中的智力因素,还需要动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。而长期的“应试教育”重视知识的传授,轻视能力的培养,重视智力的开发,轻视学生学习非智力因素的干预和调试。这种传统的教育方式与当前提倡的素质教育已经严重脱节。要提高学困生学习能力和学习成绩,关键在于干预和培养其学习非智力因素而不是智力因素。文章从多角度剖析学困生不良非智力因素的成因,提出了应对策略。 相似文献
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化学学习是学习者与学习环境（即内因和外因）共同作用的过程．对于学生来说,学习成功与否除了受智力因素制约外,非智力因素也起着非常重要的作用．学生的非智力因素是学习的动力系统．一般来说,非智力因素包括学习动机、情感、意志、兴趣、性格和学习习惯等,我们能否开发这些非智力因素,将直接影响我们的化学教学质量． 相似文献
13.
周秀珍 《中国教育技术装备》2010,(16):131-131
在学习英语的过程中,部分学生由于智力和非智力方面的因素,学习感到困难,成为＂学困生＂。如何转化学困生,成为教师必须关注的问题。笔者结合多年教学经验,注意通过差生的转化全面提高英语教学质量,并取得一定的成效,在此简单介绍自己在转化学困生方面的一些理解和实践。 相似文献
14.
李晓苹 《成都教育学院学报》2000,14(12):20-21
学困生学习困难的原因有两方面，智力因素和非智力因素，非智力因素造成学习差的约占五分之四。如何依据教育科学理论，针对学困生的具体情况，改进教学方法，提高学困生的学习能力，是教育工作必须研究的问题。 相似文献
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教育心理学研究表明,智力因素是认知活动的执行者,而非智力因素是认知活动的调节者和推动者.实践表明,学习困难学生(以下简称学困生)学习落后的原因,往往不在于其智力因素,而在于其非智力因素.如何培养学困生的非智力因素,以便提高他们的学习成绩,是本文探讨的重点. 相似文献
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谈数学学困生形成的原因 总被引：1，自引：0，他引：1
学困生数学学习落后的原因往往不在于其智力因素而在于其非智力因素,教师要有针对性地启动、加强、维护和调节学困生的学习动机、情感、意志等非智力因素,使学困生的数学学习活动顺利进行,及早脱困。 相似文献
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学困生数学学习落后的原因往往不在于其智力因素而在于其非智力因素,教师要有针对性地启动、加强、维护和调节学困生的学习动机、情感、意志等非智力因素,使学困生的数学学习活动顺利进行,及早脱困. 相似文献
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正非智力型学困生是指那些智力正常,只是受到一项或几项非智力因素(如动机、态度、兴趣、情感、意志等)的影响而导致学习出现困难的学生。这些学生的学习目标不明确,缺乏学习的主动性和积极性,对语文学习不感兴趣。针对非智力型学困生的学习特点,教师要调整教学策略,帮助他们树立起学习的自信心。一、用真诚架起师生之间信任的桥梁,缓解学困生学习语文的消极情绪对于非智力型学困生,教师要对他们 相似文献
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非智力因素有广义和狭义之分 :广义的非智力因素包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等。狭义的非智力因素则指那些不直接参与认知过程 ,但对认识过程起直接制约作用的心理因素 ,主要包括 :动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等。我们在教学中研究的是狭义的非智力因素。非智力因素在学生的学习活动中也起着非常重要的作用 ,它能引起学生的学习活动 ,并维持和调节学习活动向着一定的目标进行。所以 ,在教学中培养学生的非智力因素 ,可以提高学生的素质 ,促进学生的学习 ,提高教与学的效率。化学研究的是物质的变化、性… 相似文献
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无论哪所学校,哪个班级,都会有一些学习上有困难的学生,我们称其为学困生。造成学困生＂学困＂的原因很多,主要是：①先天智力低下。②低年级时基础掌握不牢。。③丧失学习信心,思想上有惰性。④养成教育不够。然而深究之,学困生之所以“困”,非智力因素应是影响其主要的因素, 相似文献