共查询到20条相似文献，搜索用时 687 毫秒
1.
正"天下大事,必作于细。"成功的教育往往是从关注细节开始的。处于闹市区却留有"大隐于市"般宁静与雅致的深圳市福田区百花小学(以下简称"百花小学"),浸润在"以人为本、和谐发展"的办学理念里,打造"细节德育",致力于从培养孩子点点滴滴的真善美开始,营造个性鲜明、多彩厚重的德育文化,让学生身心得到全面发展。 相似文献
2.
3.
4.
6.
小学细节德育通过师生共同参与关键性德育细节的筛选与提炼,提高小学生对道德细节的关注和认可,积极推进关键性德育细节的实施,进而建构细节德育的长效机制,克服急功近利的心态,以提高小学德育的实效性. 相似文献
7.
随着“双减”政策的落实,学生的德育也逐渐受到了重视。小学的教学重点也从学生们的知识掌握转向了德智并举、多元化发展之上。教师也应该及时革新自身教学理念,落实“减负增效”的教学目标,深挖小学道德与法治课程的核心内容,为小学生树立正确的价值观念“。双减”背景下,教师要以昂扬的姿态去面对这一变化,用自己的爱与耐心去教导学生。在教学的过程中勇于探索,着眼德育细节,夯实小学道德与法治课程中的德育,为学生们带来长久发展。笔者根据自身教学经验,对小学道德与法治课程的教学策略进行了浅析。 相似文献
8.
9.
“细节德育”是现阶段“以人为本”教育理念的折射．也是我们在教学中面临的一个现实课题。所谓“细节德育”．是指从细节入手．进行德育渗透的一种教学策略。在初中化学教学中。关注“细节德育”的渗透．对于丰富化学教学的内涵．引导学生形成正确的价值观．具有不可低估的作用。 相似文献
10.
探索并构建小学和谐德育体系,力求小学德育诸因素的整体协调,小学教育活动与学生身心发展水平、发展需求相适应,使小学生在和谐的教育活动与环境中,基本素质和个性品质都能获得和谐、全面、充分的发展。“和谐德育”应体现根本特色,要秉承“和谐”原则,营造“和谐氛围”,这既是建设和谐社会的客观要求,是现代德育科学理论和学校德育工作创新发展的客观要求,也是推进小学教育和谐发展的必然选择。 相似文献
11.
贾颖华 《中华活页文选(教师版)》2023,(2):120-122
在“立德树人”背景下，小学班主任在班级管理活动中不仅要引导学生遵守纪律、刻苦学习，更要通过丰富的德育实践工作去引导学生追求高尚的道德品质，使得学生能从小树立正确的价值观。基于小学生的认知特点，小学班主任应从细节入手，通过问题干预、德育防控工作健全小学生的心智，使其顺利实现自主发展。本文从四个角度，即观察学生，从行为中发现问题；组织实践，从体验中优化品德；善于赏识，以榜样去带动成长；家校合作，在合作中共育学生，分析小学班主任应该如何有效开展德育工作，从而促进小学生健康成长。 相似文献
12.
13.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
人们常说细节决定成败,在教育领域,这句话尤为适用,小学德育教育作为培养小学生良好思想品德的重要课程,时至今日已经越来越受到家长和教育界人士的广泛关注,为更好地发展小学德育工作,从小学德育工作中的细节教育入手,探究细节教育的重要性以及如何通过细节教育推动小学德育的发展。 相似文献
14.
王奇 《中华活页文选(教师版)》2023,(5):166-168
小学阶段是孩子人生的重要阶段，也是人格形成的关键时期。德育是小学教育的重要组成部分，也是小学班主任工作的重中之重。如何让孩子树立正确的世界观、人生观、价值观，成为健康、积极、自信的人，是小学德育的目标。班主任是德育的主要实践者和推动者，需要在实践中不断总结经验，不断提高自身素养，以更好地促进学生全面成长。本文从“立德树人”和德育的概念入手，探讨了目前小学班主任开展德育时存在的问题，并给出了“立德树人”思想下的德育实施办法。 相似文献
15.
“双减”政策在整体上赋能了基础教育教学改革，同时向小学阶段的“立德树人”实践，尤其是德育工作提出适应性要求和挑战。面向“双减”的小学德育需要在文化层面实现路径与策略拓新：在思维理念上开展关系型教育，建设小学德育主体文化；在平台载体上设计多学科活动，丰富小学德育课程文化；在方法过程上实施对话式教学，深化小学德育教学文化；在评价考核上强化增值性评价，优化小学德育评价文化。 相似文献
16.
17.
《小学教学(数学版)》2010,(3):F0003-F0003
河南省固始外国语小学是一所新学校,2007年秋季开始招生。短短几年,学校实现了跨越式发展,大力开展特色教育,先后获得县“文明学校”“花园式学校”、市“文明学校”、省“小学德育实验学校”等荣誉称号。生源也从建校初期的15个班600余人发展到目前的40个班1800余人。 相似文献
18.
19.
探索并构建小学和谐德育体系,力求小学德育诸因素的整体协调,小学教育活动同学生身心发展水平、发展需求相适应,使小学生在和谐的教育活动与环境中,基本素质和个性品质都能获得和谐、全面、充分的发展。和谐德育要秉承“和谐”原则,须营造“和谐氛围”。这既是建设和谐社会的客观要求．现代德育科学理论和学校德育工作创新发展的客观要求,也是推进小学教育和谐发展的必然选择。 相似文献
20.
南京市龙江小学在班华先生生态德育思想的影响下，引入“乐活”作为办学理念，以“师生健康、快乐、力学、永续成长”作为“乐活”教育的发展目标，进行生态德育思想的校本实践。具体实践内容包括：设计生态校园文化符号，发挥隐性课程作用；建设生态校园环境，为学生发展服务；建设生态德育课程，培养学生生态人格。 相似文献