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陈晓群 《黄冈师范学院学报》2008,28(Z1)
高职教育侧重对岗位技能型人才的培养,其教育教学的目标指向是培养学生的"职业能力"。准确定位、科学构建商英专业学生"职业能力"培养体系、加强综合训练、提高学生的专业应用能力和实践操作技能、增强就业竞争力。 相似文献
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高职商务英语专业学生“职业能力”培养的研究与实践 总被引：5，自引：0，他引：5
高职教育侧重对岗位技能型人才的培养,其教育教学的目标指向是培养学生的“职业能力”。准确定位、科学构建商英专业学生“职业能力”培养体系、打破传统观念、加强综合训练、提高学生的专业应用能力和实践操作技能、增强就业竞争力。 相似文献
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对高职教育能力体系的分析 总被引：7，自引：0，他引：7
高职教育的能力可看作个体在职业工作表现中体现出来的知识、技能和态度的整合,高职教育的特点决定了所培养的人才重在"做"和"行动".在高职教育能力培养中要树立能力课程本位观,首先要注意培养学生的职业能力,加强专门职业类课程和职业实践类课程的建设;其次是培养学生的关键能力,以实现对职业技能的促进和迁移. 相似文献
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高职教育的能力可看作个体在职业工作表现中体现出来的知识、技能和态度的整合,高职教育的特点决定了所培养的人才重在"做"和"行动".在高职教育能力培养中要树立能力课程本位观,首先要注意培养学生的职业能力,加强专门职业类课程和职业实践类课程的建设;其次是培养学生的关键能力,以实现对职业技能的促进和迁移. 相似文献
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吕岩 《牡丹江教育学院学报》2014,(6):80-80
现代高职教育应以职业能力培养为导向,以培养应用型人才为目标,突出实用性和针对性,更好地提高学生的就业能力,从而适应新时期企业对人才的需求。通过分析高职英语教学的现状,寻找出高职英语职业能力培养的途径,完善课程模式建设,真正实现高职学生英语职业能力的培养目标。 相似文献
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以就业为办学导向是高职教育办学的特点,为提高学生就业能力,商务英语专业在培养模式上应立足于职业能力,培养学生就业意识,体现工学结从而达到高质量人才培养的目的。该文从商务英语专业人才培养与职业性相结合入手,浅谈高职商务英语专业如何提高学生职业能力以满足社会对上岗快、能力强、专业应用人才的渴求,从而更好地服务区域经济。 相似文献
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培养学生的职业核心能力是社会进步和高职办学定位的必然要求。本文分析了职业核心能力的内涵,认为高职英语教学的改革必须以此为出发点,并提出高职应用英语人才职业核心能力的培养策略。 相似文献
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高职教育是为社会培养高素质技能型人才的教育类型,对高职英语教学而言,目的是要培养学生实际应用英语的能力,使学生能用英语交流沟通、获取资讯。培养学生的听说能力和阅读能力正是高职英语教学的重要教学目标。本文就高职英语教学中开展听说能力和阅读能力的培养提出了一些见解和教学模式、方法。 相似文献
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基于能力观的高职课程模式分析 总被引：4，自引：0，他引：4
高职教育的能力培养可看作个体在职业工作表现中体现出来的知识、技能和态度的整合，职业能力是高职教育能力体系的核心。在课程模式构建中，要树立能力课程本位观，应注意培养学生的职业能力，加强专门职业类课程和职业实践类课程的建设，培养学生的关键能力，以实现对职业技能的促进和迁移。 相似文献
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职业能力观演变的过程评述及实体性范型 总被引：1，自引：0，他引：1
职业能力观的演变可以分为三个阶段,即初级阶段的专项能力观、过渡阶段的关键能力观和现阶段的整合能力观。在教学实践中,基于整合能力观的要求,职业院校应构建以职业能力为主线,关键能力和专业能力为落脚点的一主两翼课程开发与设置模式;对接校中厂、厂中校,构建教学做合一的技能训练平台和校企合作技能训练平台的学习领域课程和目标。 相似文献
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吉丹俊 《江苏广播电视大学学报》2013,(3):40-43
关键能力的培养是当前国内外职业教育界研究的重要领域,职业教育的关键能力培养可以分解为若干个分指标,实践证明,运用层次分析法(AHP)可以帮助我们了解关键能力体系模型中各指标的重要性,构建出各分指标对关键能力的权重,从而为我们制定关键能力培养方案提供依据。 相似文献
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胜任特征是职业素质的重要组成部分。就业导向下的高职院校心理素质教育应将胜任特征的培养作为一项重要的发展性任务来抓,并与大学生的自我教育及专业教育密切结合,以形成有效合力,促进大学生成功成才。 相似文献
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当前,国内有关高职学生核心能力的理论和实践研究不足,核心能力概念要素的界定较为模糊,一定程度上影响了高职学生核心能力的提升。通过大量文献研究,结合我国高职教育发展的现状与特征,提出我国高职学生核心能力的概念和构成要素,设计高职学生核心能力的测量工具,并调查了陕西省6所高职院校的2097名学生,结果表明:当前我国高职学生核心能力水平不高,发展不均衡;学生核心能力存在明显的专业差异和生源差异。提升我国高职教育人才培养质量,促进学生核心能力发展需要健全体系,完善机制;在保持专业发展特色和优势的同时适当向弱势专业倾斜,全面推进;要通过调配资源,因材施教,促进学生全面发展。 相似文献
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肖秋莲 《成都教育学院学报》2010,(12):110-113
工学结合,既是一种教育理念,又是一种教育模式。高职教育的工学结合是通过发挥高职院校与实际部门在人才培养方面的各自优势,共同提高学生的操作技能与职业素养的一种教育模式。它是高职教育培养技能型、应用型人才的有效方式之一,具有社会性、公益性和风险性的特点。由于政府、社会和学校等多种因素导致我国工学结合机制的缺失,致使我国高职教育开展工学结合的教学模式存在诸多困难,影响了高职院校人才培养的质量。为此,要以各级政府为主导,构建工学结合的社会体系;以行业协会为依托,构建工学结合的保障机制;以高职院校为主体,构建工学结合的运行机制。 相似文献
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王芳 《河南科技学院学报》2014,(4):27-29
经济全球化趋势使我国技能型人才培养面临前所未有的紧迫感,使高等职业教育实现了历史性的跨越。会计教育需要转变办学理念,调整人才培养目标定位,改革人才培养模式,科学设置课程体系,建设“双师型”师资队伍,打造实习实训基地,从而构建基于企业、高校、教师“三位一体”的高职会计专业人才培养模式,以培养符合社会主义市场经济要求的高素质技能型会计人才。 相似文献
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职业核心能力的内涵分析及在高职教育中的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
丘东晓 《番禺职业技术学院学报》2011,10(2):9-13
职业核心能力是除专业能力之外的基本能力,它没有职业性,是支持人们职业生涯发展,并伴随终身的个性心理品质。实质上,职业核心能力包括了方法能力和社会能力。当前,职业核心能力的培养存在内涵理解、课程观念、培养方式等偏差。职业核心能力的培养应构建一个整体化、系统化的课程体系,并最终落实在能力本位的课程设计和开发上。这种课程的设计和开发,应遵循设计导向的教育思想、能力本位的培养目标、实践过程的课程模式和行动导向的教学方法等。 相似文献
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论关键能力和行动导向教学——概念发展、理论基础与教学原则 总被引：21，自引：3，他引：21
20世纪70年代，德国职教界提出了关键能力的概念，意指那些与一定的专业实际技能不直接相关但对个体生涯发展起关键作用的知识、能力和技能。其后，在不断地讨论与质疑中，对关键能力的讨论逐渐演化成了对职业行动能力的讨论，使“关键能力培养”成为一种教育模式走进了职业教育实践，形成了行动导向教学，其具体实施原则为：行动能力应通过实际行动获得和发展．以肇生的经验和兴趣为导向．等等． 相似文献
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基于职业胜任力的高职教育人才培养目标研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文通过分析高等职业教育内涵及属性,指出高职教育培养目标特殊性以及当前存在的一些问题.在此基础上,通过引入高职学生职业胜任力的概念和研究思路,给出了我国高职教育培养目标研究的职业胜任力视角. 相似文献