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1.
所谓课本中的“四题”是指课本中的例题、练习题、习题和复习参考题.它是课本的重要组成部分,是贯彻教学大纲,体现数学思想,达到学习新知识、巩固旧知识,提高学生分析问题、解决问题的能力的重要途径.对课本中的“四题”的研究应从以下几方面入手: 相似文献
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上教社九年制义务教育数学课本与原教材比较有个明显的特点——在新知识教学前或教学中大多编入了“思考、观察和操作”的内容。所谓“思考”,是指学习者对学习对象进行比较深刻、周到的思维活动;所谓“观察”,是指学生对客观事物或某种现象的仔细察看;所谓“操作”,是指学生按照教师或教材中的要求或一定秩序进行动手操作活动。 (一)新教材为什么要编入“思考、观察和操作”的 相似文献
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杨甫祥 《思想理论教育(上半月综合版)》1995,(5)
一、大学生心理健康与德育的关系 在高等教育中,所谓“德育”是指对大学生的政治、思想和道德品质等方面的教育。政治品质是指大学生的政治观点、政治态度和政治行为的统一。思想品质是指大学生思想觉悟水平。它表现为大学 相似文献
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“两课”是指马克思主义理论课和思想政治教育课。“两课”教师自身素质的高低直接决定着思想政治工作效果的好坏。研究讨论这个问题,对于实现邓小平理论“三进”（进教材、进课堂、进头脑）有着重要的现实意义。笔者认为,２１世纪的“两课”教师应具备以下几个方面素质： 一、过硬的政治素质 过硬的政治素质是一名合格的“两课”教师的先决条件。所谓政治素质,是指政治方向、政治立场、政治敏锐性、理论水平和思想作风的总和。包括坚定正确的政治方向,要有坚定不移的政治立场,牢记党的宗旨,从思想上、政治上、行动上与党中央保持高度… 相似文献
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显性知识又称为“明确知识”、“明言知识”或“言名知识”等,指的是“用书面文字、图标和数学公式表示的知识”,在教材中是显而易见的。所谓隐性知识是相对于显性知识而言的,通常是指课本文字没有直接表述而实际上隐藏在其中的知识内容与知识联系。在历史课本与教学活动中,存在着大量的隐性知识,这是中学历史教学不可或缺的组成部分。然而在实际教学中由于思想上不够重视或是经验不足, 相似文献
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《高中思想政治课程标准》在“课程资源的开发与利用”中指出：“最主要的资源是思想政治教科书”。翻开课本,我们就可以看到,课本编排有序、知识与能力衔接紧密。为了配合文字,课本还配有许多精美的插图,这些插图与课本内容密切相连,或者说从某个角度完美地诠释了课文内容。笔者认为,作为教材重要资源之一,如果能很好地加以利用插图,将对教材的理解产生不言而喻的助推作用,也必然能够导演出不少高效而精彩的教学课来。但有点遗憾的是,据笔者所见,这些插图的真正利用率却并不高,有的老师在课上甚至对插图提也不提,更不用说去使用它了。但笔者在教学设计中,总是千方百计地将插图这个宝贵资源作为备课内容的一个有机部分,以此来激发学生的学习情趣。插图的利用可以有多个方面,下面仅以《思想政治》3《文化生活》谈谈自己的一些具体做法。 相似文献
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《高中思想政治课程标准》在“课程资源的开发与利用”中指出：“最主要的资源是思想政治教科书”。翻开课本,我们就可以看到,课本编排有序、知识与能力衔接紧密。为了配合文字,课本还配有许多精美的插图,这些插图与课本内容密切相连,或者说从某个角度完美地诠释了课文内容。笔者认为,作为教材重要资源之一,如果能很好地加以利用插图,将对教材的理解产生不言而喻的助推作用,也必然能够导演出不少高效而精彩的教学课来。但有点遗憾的是,据笔者所见,这些插图的真正利用率却并不高,有的老师在课上甚至对插图提也不提,更不用说去使用它了。但笔者在教学设计中,总是千方百计地将插图这个宝贵资源作为备课内容的一个有机部分,以此来激发学生的学习情趣。插图的利用可以有多个方面,下面仅以《思想政治》3《文化生活》谈谈自己的一些具体做法。 相似文献
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目前,为适应教育改革发展的需要,全面推进素质教育,中学《思想政治》课已删减了不少“繁难偏旧”的教学内容,增添了不少反映时代特色特征的鲜活内容,使《思想政治》课时代性、针对性更强,注重了学生主体性,强化了教育实践性,突出了人才创新性。但笔者认为,课本仍存在一些抽象难懂而又不宜删减的重点内容,如初三《思想政治》中的“生产力与生产关系”,高一《思想政治》中的“价值规律”、“生产与消费”,高二《思想政治》中的“物质和意识”,“实践与认识”,高三《思想政治》中的“政体与国体”等,这些内容,是教材的“肋骨”,是马克思主义最… 相似文献
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新修订的《初中思想政治课课程标准》中强调:用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时的20%,在教学方面,强调“社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分”,并强调要增加课堂教学中学生活动的成分,人教社新编初中各年级思想政治教材都安排了一定量的活动内容。增加用于活动和社会实践的课时,是新一轮《课程标准》和教材的显著特点。可见思想政治活动课与学科课程课共同发挥着全面推进素质教育,进一步提高学生的思想政治素质的重要性。笔者在下乡镇中学视导的教学过程中就如何上思想政治活动课进行了一些尝试。一、活动课—… 相似文献
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所谓“社会性偏差”是指学生认识受到来自社会方面的影响,与学校教育的内容与宗旨不相符合,并且发生了不利于学生健康成长的思想行为偏差。 相似文献
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孙梦婵 《思想政治教育研究》2023,(2):81-86
人们在物质生产实践与精神交往实践过程中,为了协调利益关系、维系社会和谐与涵养精神生活,产生了对思想政治教育的需要。思想政治教育需要是指人对思想政治教育相关知识、价值观念以及实践活动的一种摄取状态。它是社会意识形态发展状态、个体思想品德成长状况在需要层面上的折射。综合运用“社会哲学范式”和“人学哲学范式”研究思想政治教育需要,意味着既要坚持思想政治教育社会需要的主导作用,也要充分尊重思想政治教育个体需要的主体地位。关于思想政治教育需要问题的研究,是深化思想政治教育基础理论研究的关键命题,也是提升思想政治教育实效性的重要力量。 相似文献
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谢香芝 《濮阳职业技术学院学报》1999,(3)
《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》中指出：“社会主义精神文明是社会主义社会的重要特征,是现代化建设的重要目标和重要保证。建设社会主义精神文明,关系跨世纪宏伟蓝图的全面实现,关系我国社会主义事业的兴旺发达。”为此,本文就图书馆队伍的精神文明建设问题谈些自己的看法。一、加强图书馆队伍精神文明建设的重要性所谓精神文明是指人类精神生产和精神生活方面的进步状态,是人类社会创造的精神财富的总和。其内容共有两个部分,一是思想方面,即思想、政治、伦理道德等方面;二是文化方面,即教育、科学… 相似文献
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张碧清 《山西教育(综合版)》2006,(2):42-43
思想政治课程标准要求打破原有学科的知识体系,把课程目标定位为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面,其中情感培养是重要的教学目标。教材把“学科”和“活动”有机地结合在一起,推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨。思想政治活动课是一门正在探索过程中的新型课程,对于政治教师来说,认识和实施“活动课”是一个值得研究的新课题。一、内容要“新”初中政治活动课要以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源,要紧贴学生生活,要关注社会热点。教学中可引导学生用教材中学到的理论知识分析实际问题,也可以引导学生… 相似文献
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李洪军 《江苏广播电视大学学报》1996,(5)
思想政治教育的理论内容十分丰富，其中有一个起点问题。从教育与社会政治的关系来看，这个起点应该是“讲政治”。这在新形势下，从政治的内涵、社会历史的演化、政治家的态度来看都是十分必要的。从“讲政治”这一起点入手，思想政治教育理论内容应包括：“政治方向、政治立场、政治观点、政治纪律”等方面。这是精神文明建设保持“社会主义”性质不变的关键。 相似文献
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《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(1)
所谓“唐蒙思想”是指通过宣传教育使社会民众接受新知识、新观念而获得社会进步的思想、学说。本文所谓“明清之际早期启蒙思想”主要是指明中叶后,我国社会孕育和出现了资本主义萌芽后早期启蒙思想家所倡导的社会政治思想。其基本特征是,对封建专制主义和封建传统思想的束缚持怀疑和批判态度,要求开明政治,倡导平等和民主;一反过去封建时代的经济思想,主张工商皆本,重视货币,要求平均土地等;不屑于空 相似文献
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一、成人高校思想政治教育的内容由于成人学生来自于各行各业,工作经历不同,婚姻状况不同,年龄差异较大,看问题的角度和深浅也有较大差别,思想状况比较复杂。因此,对成人学生进行思想政治教育的内容应有针对性。1“三德”教育所谓“三德”,指的是社会公德、职业道德和家庭美德。这是社会主义道德建设中最重要、最基本的内容,也是成人学生的立身之本。这三个方面基本覆盖了社会主义道德建设的主要领域。成人高等学校是培养社会主义建设者和接班人的场所,是建设社会主义精神文明的重要基地。抓好成人学生的“三德”教育,是成人高等学校思想政… 相似文献
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想问题,办事情,“抓大放小”是经验之谈,然而“谨小慎微”“细节决定成败”亦可借鉴。孰大孰小,则“见仁见智”。但就思想政治课教学而言,教师往往习惯于视课本中的正文为“大”,而把其他的附件统统归为可有可无的“小”。笔者认为,《思想政治》中的单元内容结构图、目录、引言、辅助文、 相似文献
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王福井 《中学政治教学参考》2005,(12)
笔者在讲授高二《思想政治》下册第八课“实践的特征”这一内容时,有的学生提出这样的问题:老师,实践的定义是人们改造客观世界的一切活动,强调实践是指人们变革客观事物的活动,它必然引起客观对象的变化。同学们到校外进行社会调查或者野外考察,一般地讲不属于改造客观世界的活动,而是属于认识或探索世界的活动,那么它们算不算社会实践活动?考虑到这个问题具有一定的普遍性,故这里对其作一 相似文献
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思想政治教育文化范式的出场是在对目前思想政治教育范式研究成果进行理论总结和评价基础上提出的。目前思想政治教育范式研究主要集中在从学科视角对思想政治教育范式进行宏观探讨、鉴于思想政治教育目的与归宿不同而进行范式建构、思想政治教育方法和实践活动范式等几个方面。但从整体上看存在着对思想政治教育的研究主要还是以“传统教育学范式”为蓝本、对“社会哲学范式”与“人学范式”的非此即彼理解、对思想政治教育实践范式的阐释有待进一步深化等问题。鉴于此,文章提出了思想政治教育文化范式以深化其范式研究,勾勒了思想政治教育文化范式的内在逻辑及其具体演绎,包括思想政治教育文化范式内涵,贯穿主线、问题域以及境界层次等内容。 相似文献