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初中历史是一门基础性课程,对学生历史思维的养成以及能力的全面发展有着重要的影响。在传统的初中历史教学中,教师忽视了知识之间的联系,在教学中不同知识之间存在较为严重的割裂问题,影响了教学质量的提升,无法满足深度教学的需求。本文结合实际,分析了当前初中历史教学中存在的问题,结合深度学习视角,分析了初中历史教学的优化策略。 相似文献
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李弘 《中国科教创新导刊》2013,(27):127
历史课不仅能够让学生正确的掌握历史知识,还能培养学生的爱国主义情怀。因此,历史课是一门重要的课程。但是,新课程标准对历史课堂教学提出了严峻的挑战。如何在新课程理念的引领下完成初中历史教学任务,是所有初中历史教师都必须要面对的问题。不论是教师的教学方法,还是学生的学习方式,都应该有所改变。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(10)
随着我国新课改的不断落实与贯彻,初中历史中考由开卷考试改为闭卷考试,更加考验学生对历史的掌握程度与学习能力。如何面对闭卷考试下初中历史的中考新改革,需要教师关注初中历史的复习策略,真正在复习课堂中渗透新的教育理念,促进学生提高自我学习能力,增强对历史的掌握程度,构建属于自己的初中历史框架,培养历史素养。就闭卷考试下初中历史中考复习策略进行了简单分析。 相似文献
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卢毅羽 《试题与研究：高中理科综合》2021,(5)
随着新课程教学体制改革进程的不断深化,我国的教育理念由传统的应试教育逐步向素质教育转变,开始关注培养学生的核心素养。各科教师不仅要求学生掌握理论知识,而且应当有意识地培养学生的学科素养。在初中历史学习中也是一样,初中历史教师除了帮助学生掌握历史基本知识之外,还应当培养学生的历史思维能力,帮助学生树立正确的价值观。本文基于当前初中历史教学发展现状,重点剖析了如何在历史主题教学中培养学生核心素养的问题。 相似文献
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宋庆国 《试题与研究：高中理科综合》2024,(1):31-33
随着教育水平提升,我国越来越重视初中学生对历史文化理解能力培养,强调常规化教学思想以及教学方法改革与创新,结合教材内容,以更好的方式激发学生历史学科探索热情,积极主动分析历史事件的起因、经过、结果,站在全局角度,适当借助互联网信息技术,以图文、视频模式促进学生深度学习能力,进而引导学生自主分析初中历史教材中授课重点真实性,运用多元化教学模式,全面提高学生面对历史问题,分析历史解析技巧,逐步培养学生批判性思维。基于此,本文以问题思维为教学背景,就初中历史深度学习探究意义、当前初中历史发展现状、问题思维下历史课程教学原则以及相关创新策略进行探究。 相似文献
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新课程下教学创新是教育发展的必然趋势,也是培养学生创新能力的重要手段。而初中历史是引导学生正确认识我国发展史,同时也枯燥无味,因此就需要创新教学激发学生学习的兴趣。本文就是笔者根据多年初中历史教学经验,探究对教学创新方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
随着新课程改革的不断深入,初中历史教学不再是过去单一的"满堂灌",学生也不再是死记硬背地去学习。在新的教材下,初中历史教学呈现的是老师和学生之间的互动模式,让学生学会如何学习、怎么学习的方法,在和谐的课堂气氛下,使学生在无限的想象空间中发挥自己潜在的能力,能够更加灵活地掌握知识,从而提高课堂教学效率。 相似文献
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于彦清 《中国校外教育(理论)》2016,(5):26
初中历史是学生整个初中学习中的重要学科,初中历史教学不但能让学生正确认识我国五千年历史文化,而且还能培养学生内涵。如何在初中历史教学中激发学生学习兴趣,一直是初中历史教师关注的话题。通过现阶段我国初中历史教学状况,探讨如何在初中历史教学中提升学生学习兴趣。 相似文献
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在素质教育不断得到重视的今天,教师的任务已经不仅仅局限于教会学生知识,更重要的是教会学生学会学习,在这个背景下,教育领域也越来越重视各种非智力因素,例如学习动机对于学生学习的影响。本文旨在通过浅析初中历史教学中学生动机中存在的问题,浅谈在当前条件下如何有效地激发学生学习历史课程的动机,以便使得学生更好地掌握课堂知识,为初中历史教学能达到更好的教育效果提供一点有益借鉴。 相似文献
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周晔 《试题与研究：高中理科综合》2020,(34):0181-0181
历史是一门人文学科,通过初中历史的教学让学 生掌握历史发展规律,提高个人素质。我国有着悠久的历史,学习国家的历史是当代学生的任务,通过历史的教学培养学生 历史使命感。在新课程改革教学下不断推进教学模式创新,要 随着信息网络化的发展,将高科技技术应用在教育当中。在初 中历史教学中借助平板教学,社会课堂也因此产生,将初中历 史教学和社会课堂有机结合,以合作学习的模式有效开展历史 教学,有效提高了初中历史教学的效率。 相似文献