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<正>一、现象剖析作为一线教师,当我们精心准备了一节课,"自信"地走进课堂实施教学设计时,是否会遭遇到这种情况:刚呈现课题,许多学生就已经把教学的主要内容脱口而出,精心安排的探索活动毫无"用武之地",教师教得满头大汗,说得口干舌燥,学生却兴趣索然;课堂表面上显得"一帆风顺",但因为缺乏探究和思考的深度,学生如平地走路,并没有多少收获;各种"意外"随时搞得我们束手无措……为什么会这样?其实,教师课前作精心的准备是 相似文献
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自从小学开设科学课以来,怎样上好科学课便成为教师研究交流的主题,由于好多学校都没有专业的科学教师,科学课究竟怎样上,可谓仁者见仁,智者见智。那么应当给学生一个什么样的科学课堂呢?笔者认为可以给学生一个"愉悦的科学课堂",一个"生活化的科学课堂",一个"思想教育的科学课堂",一个"游戏化的科学课堂",一个"网络化的科学课堂"。 相似文献
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我在平时的教学实践中存在如下疑惑: 1.课堂活动体验"虚化",淡化语文知识.课堂气氛活跃,一会音乐欣赏,一会书画展示;又是课本剧,又是多媒体.花样翻新,眼花缭乱,表面上学生的主动性增强了,可课后问学生"这节课学到了什么",学生茫然.课堂成了"满堂问",学生的身心似乎达到了愉悦,但语文本身的内容却未被重视. 相似文献
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<中国近现代史纲要>课是高校思想政治课程中最为学生所"熟知"的一门课,要提高教学效果,必须创新教学手段.通过实施"小组参与教学模式",把一个教学班学生分为若干小组,每次上课安排一个小组在限定时间内讲述一个问题.这种简易可行的教学模式能使学生贯通"课前准备"、"课堂听讲"与"课后总结",达到"教师讲授"与"学生参与"相衔... 相似文献
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以前的课堂是"满堂灌",只有教师的讲解,学生的听讲。后来的课堂成了"满堂问",只有教师的不断追问,学生的不停回答。现在,新课程提倡"合作学习方式",现在有些教师将课堂变成了"满堂读"和"满堂悟",就是让学生反复地读,然后让学生不断地说"读懂了什么",而教师自己从来不说自己读懂了什么;教师总是让学生自己去感悟、感悟再感悟,就是不说这样做能悟出些什么,就是"满堂悟"了。这"满堂灌""满堂问""满堂读"和"满堂悟"有一个通病,即很少关注学生在课堂上的思维状况:缺少有内涵的问题,缺少学生自主阅读思维的时间,缺少教师有针对性的指导与点化,缺少教师富有真知灼见的启发与提升。 相似文献
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课堂语言在语文教学中的作用不言而喻,教师的语言艺术"左右"着课堂气氛,也影响着教学效果。课堂语言对于教师而言,既是一种能力彰显,又是一种艺术性表现,如何让课堂语言成为点燃学生热情的"导火索",值得广大教师认真思考。 相似文献
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王媛媛 《新课程导学(上)》2012,(15)
怎样搞好特校的电脑课堂教学?这是从事特校电脑教学的教师们长期以来一直苦苦探讨的问题.即便是经验丰富的电脑教师,也多是"事倍而功半",因为你面对的学生比较"特殊",不能采用和普通学校的儿童一样的那套"教法".怎么办呢?几年来,我的做法是:活化电脑教学,把课堂还给学生,让电脑课堂活起来. 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(Z2)
<正>人们常说,教学是科学,教学又是艺术。"乐学与乐教"即是教学科学性与艺术性的统一,是教学的最高境界。一、"乐学与乐教"的内涵"乐学",是教学艺术激发学生学习兴趣和愉悦感的体现,就是教师根据课堂上学生的实际情况,诱发学生的学习兴趣,以兴趣带动求知,并使学生从中获得愉悦感。"乐教",是教学艺术激发教师教学热情和愉悦感的概括,就是教师在学生积极探求新知识的 相似文献
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裴丽俊 《读与写:教育教学刊》2010,7(7):144-144
课堂是师生的一段生活经历,是生命意义的构成部分.然而目前的语文课堂,出现了比较严重的"非生活化"倾向,教师并没有把学生的语文学习当作是"生活",而是把它当作了"生活的准备"--为了所谓"将来的生活",剥夺了学生"现在的生活".教师用自己的目标替代学生的目标,用自己的体验替代学生的体验,教师引导学生表达的,往往不是真情实感,而是"虚情假意";学生在课堂上接触到的不是生活的本真,而是异化了的"生活". 相似文献
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在中小学课堂上,我们常常看到教师提出问题后一些学生不能立即作答的"卡壳"现象。面对"卡壳"现象,不少教师怕影响进度或"冷场",于是常会自问自答,或是批评指责,草草收场。如果对"卡壳"现象不能较好处理的话,就会失去提问本身的意义。时间长了就会挫伤学生的积极性,使他们不愿去思考,不想去作答。其实,学生积极性一般都很高,课堂上一个问题的提出,立即小手举成一片,甚至还用胳膊 相似文献
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赵秀峰 《中国教育技术装备》2010,(31)
在小学语文学科运用信息技术与课程整合方面笔者做了一些尝试,效果让人欣喜.下面以苏教版小学语文三年级下册<海底世界>为例,谈谈教学设计及实施中的要点.
1 功夫在诗外--课前师生共同丰富学习资源
当前很多教学改革都非常重视学生的前置性学习,学生在教师的指导下围绕所要学习的课文进行一些必要的准备,以让学生"打有准备之仗".前置性学习的一项重要内容就是查找和课文相关的资料.原来传统的教学中,往往是教师把资料查找好了在课堂上读给学生听,这是一种"灌输",并且教师查到的资料不一定准确也不一定丰富. 相似文献
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<正>课堂教学是一门艺术,三尺讲台是教师展示艺术的舞台,而课堂就是学生展示成果的舞台。在这个师生共有的舞台上,显示的是语言的魅力,张扬的是个性的特点,演奏的是动人的旋律,流淌的是智慧的甘露。学生是这个舞台的"主体",教师则是"主导",课堂上的一切活动都应该围绕着学生而进行,可以说,教师发挥好"主导"作用,对学生"主体"地位的实现起到至关重要的作用。因此,教师在课堂上精心"主导",才能使"主体"更加精彩纷呈。 相似文献
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由于时代的间隔,加上文化快餐等因素的冲击,学生对文言文普遍缺乏学习兴趣.而为了应试,教师"字字落实,句句清楚",唯恐学生遗漏一词半句,课堂上没有互动,没有激情,学生听教师打"字词持久战","除了背还是背",更是觉得很没意思.如此文言文教学就步入了一个恶性循环,形成了"少、差、慢、费"的现状:少,课堂容量少;差,教学效果差;慢,学生形成积累慢;费,课堂教学费时费力. 相似文献