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自主探索是学生学习数学的重要方式之一。学生探索数学过程是一个生动活泼的、充满生命力的过程。教师作为学生数学学习的组织者、引导者与合作者,其基本任务是引导学生自主探索知识;学生作为学习活动的探究者,其基本任务是通过自主探索发现问题,获取知识。在数学教学中,教师应如何让学生有效探索数学?现笔者就“学生自主探索数学”进行一些探索。 相似文献
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学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主,新课程改革就是提倡培养学生探索性学习。所以我们在教学中要利用好问题的形成过程,激发学生探索的欲望;让学生不仅喜欢,而且会在学习过程中不断提高分析问题、解决问题的能力;应提供给学生充分的探究时间和探索空间,引导学生探究性学习;不断创造机会,引导学生在合作交流中学会探究;真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。 相似文献
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<正>所谓探究性学习,是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探究学习中,学生自己发现问题,探索解决问题的方法,通过各种学习途径"获得知识和能力、情感和态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展"。探究性学习的主 相似文献
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朱家平 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z5):77-78
<正>自主探究性学习是学生自己探索问题、研究问题、解决问题获取知识的一种学习方式,是《数学课程标准》所倡导的"三大学习方式"之一,其实质是要求我们在数学课堂教学中,实施一种学生自主学习的活动,挖掘学生内在的潜能,让学生自主地完成对知识的构建,并从中获取探求知识的方法,培养学生发现问题和解决问题的能力,培养学生的创新精神 相似文献
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自主探索学习旨在将学习更多地看做独立获得问题的解决,让学生掌握探索的方法,由对知识的认知过程转化为对问题的探索过程,由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决.把自主探索学习引入初中数学教学中,教学结构将发生质的变化,教学的发展功能将得到充分落实.教师应创设问题情境,诱发探索欲望;张扬学生个性,强化探索意识. 相似文献
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作者结合教学实践授课过程,就如何根据学生思维连贯性和承受能力安排练习和提问的恰当时间谈了自己的体会。如让学生带着疑问探索,并在学习中不断发现新的问题;密切关注学生的学习能力,讲求合理的教学方法;抓住重点,善于挖掘,引导学生在学习中拓宽思路;结合从前的知识,完善现有知识。 相似文献
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新课程背景下,化学教学要培养学生发现知识,探索知识的能力,不能把学生当作接受知识的容器.在高中化学新课程的教学中,教师要大力倡导学生自主学习,发挥他们探索知识的能力.学生具备了自主学生能力后,才能具有终身发展的能力.而学生在学习过程中,具备发现问题的能力,是各种自主学习的基础.因此,在化学教学中,引导学生积极的发现问题、提出问题,是培养学生自主学习能力的关键.本文就在高中化学教学中如何有效地培养学生发现问题、提出问题的能力进行了阐述,供大家参考. 相似文献
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任月华 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
在数学课堂教学中,适时、合理地创设问题情景,设置适当的设置悬念,引导学生在教师创设的问题情景中不断进行探索活动,学生再自我参与中产生心理体验,刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程,使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化。创设问题情景也正好满足了学生这一需求,学生有了问题,才会探索,只有主动探索,才会有创新学习。 相似文献
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新课程理念中很注重“过程”,其含义本人理解为两个方面：一是注重知识的发现、探索过程;二是注重学生的参与过程,以学生为本,以学生的学习为本。知识的发现、探索过程有助于学生理解所学知识从何而来、解决什么问题、怎么解决,这样在学习中,学生不是被动地接受知识而是主动获取知识,从而获得真正意义上的学习能力。有了学生的参与,课堂才显得生机勃勃,学生才会真正变成课堂学习的主人,才会有感官、心理、情感上的诸多体验。 相似文献
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建构主义学习理论认为,教师为主导,学生为主体,知识由学生意义建构,关注学生如何学习;在中专电工电子课程教学中得到了启示,并从创设建构知识的学习环境,让学生在问题中学习和激发学生求知欲望三个方面,进行了实践和探索,得到了较好的教学体会。 相似文献
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在数学课堂教学中,创设一个生动有趣的情景是激发学生学习兴趣,诱导学生主动参与学习活动、自主获取新知识的重要前提.学生只有对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望.所以,情景的创设要能激发学生的学习兴趣,鼓励学生自主质疑,去发现问题、探究问题、解决问题;激发学生的学习兴趣和探索欲望,启发学生创新思维,达到最佳的教学效果.小学生都喜欢做游戏,创设一个与学生知识背景密切相关,又是学生感兴趣的游戏情景,能唤起学生的主体意识,让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识,激活学生的思维,引发学生探索,使学习活动生动有效、事半功倍.创设生活情景在课堂教学中具有极其重要的作用. 相似文献
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研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式,在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的课程目标明确规定为培养学生获得亲身参与研究探索的体验;培养学生发现问题和解决问题的能力;培养学生收集、分析和利用信息的能力; 相似文献
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自主探究学习是指教师不把问题结论告诉学生,而是让学生在探索学习的过程中,自主地发现问题、研究问题,获得结论的一种学习方式。探究性学习表现在多方面,如探究知识的形成、发展和结果的过程;探究知识的方法和规律。探究性学习充分体现了学生的主体性。那么,在教学中如何培养学生自主探究的学习能力,让学生真正成为课堂的主人呢?本人结合自己的教学实践谈几点体会。 相似文献
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在新课程的理念中,强调在小学数学教学中要培养学生的创新意识和创新精神。在教学中如何培养学生自主探索的创新意识和创新精神?学生自主探索,其实就是学生在数学学习中要经历知识的探索过程。学生在获得知识的同时,逐步获得探索与创新的经验。笔者把教学实践中的一些体会总结如下。一、创设问题情景,为学生促进自主探索的动机产生学习的根本原因是问题。没有问题,也就难以诱发起学生的求知欲望,探索一般都源于问题,以问题为切入点,学生只面临问题情景才会有思维,有思维才能去思考。在数学教学中 相似文献
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刘云 《华夏少年(简快作文 )》2006,(11)
研究性学习是学生在教师指导下以类似于科学研究的方式,通过一系列自主的探索活动去发现问题、解决问题,以获取知识和应用知识的一种学习方式。它注重自主的探索活动。若在化学教学中渗透新的教学和学习方式,充分发挥学生学习的主动性和创造性,形成在探索中获得知识的教学氛围,使学生感受科学研究的一般过程和体验创新的乐趣,能够充分调动学生学习的积极性,促使学生的可持续发展。 相似文献
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新课程理念中很注重"过程",其含义本人理解为两个方面:一是注重知识的发现、探索过程;二是注重学生的参与过程,以学生为本,以学生的学习为本.知识的发现、探索过程有助于学生理解所学知识从何而来、解决什么问题、怎么解决,这样在学习中,学生不是被动地接受知识而是主动获取知识,从而获得真正意义上的学习能力.有了学生的参与,课堂才显得生机勃勃,学生才会真正变成课堂学习的主人,才会有感官、心理、情感上的诸多体验. 相似文献
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"问题教学法"旨在通过学生的主动学习,以学生的提问为研究性学习的切入点,以创新思维为突破口,培养学生的问题意识和探索精神。它通过运用一系列逻辑方式和创造性活动方式,培养学生创造性地掌握知识;在新的情境中运用己学知识,培养学生创造性地运用知识;形成并积累创造性活动的经验;形成学习动机及社会需求、道德需求和认识需求。 相似文献