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每个人都遇到过挫折,挫折是一种生活现象。在“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”的时候,我们有过烦恼、忧愁、痛苦乃至绝望。这种受挫的感觉影响着我们的心理健康。 相似文献
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周慧 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2001,(2):30-30
一、挫折行为的表现特征 调查表明，职专生在自己的生活、学习中，都曾有过遭受挫折的体验。挫折行为在表现形式上有以下特征： 首先，在受挫折的程度上存在着较大差异。自９０年代以来，一大批独生子女相继进入职业学校，给校园带来了勃勃生机和新的变化，他们兴趣广泛、见多识广、自尊心强，但由于不同家庭环境的影响，这些学生表现出不同的性格特征。但总的来说，多数学生没有受过挫折，心理素质和承受能力较差，一旦遇到困难或挫折，就极易产生心理重负，无法忍受所受挫折。而有的学生因受到良好的家庭教育及环境的熏陶，认为受挫折不会… 相似文献
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很多人认为高校的毕业生无论从年龄还是从心理成熟度来讲他们都已经算是一个成人了，他们已经能够很好的适应环境和解决生活中遇到的很多问题。然而现代的很多大学毕业生并不像人们想象的那么成熟，尤其是在应对挫折和承受挫折方面的能力显得非常欠缺。所以作为高校的教育者们，应该重视对毕业生的挫折教育。 相似文献
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试论大学生心理挫折教育 总被引：2，自引：0，他引：2
挫折是每个人在成长的道路上都会遇到的事情,大学生由于社会环境和个人因素的影响,挫折容忍力普遍偏差,容易产生偏激行为,必须加强大学生挫折教育。加强大学生挫折教育必须创建良好的育人环境,从挫折的认知、挫折的容忍力训练和挫折的心理调整等方面进行教育和培养,它不仅能帮助大学生顺利渡过大学生活,而且对他们的人生发展都是非常有益的。 相似文献
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何谓挫折?挫折是一种普遍存在的社会现象,是人们在生产、生活各种领域里,寻求真谛、追求既定目标的过程中,遭遇到的由客观、主观的因素造成的失利、失败、打击、屈辱等种种干扰和障碍。可以说,一切事物的成长、成功一定有过挫折经历。 相似文献
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我们生活的当今时代，竞争日趋激烈，生活、精神压力日益增加，因而经常会遭遇挫折与不快，需要我们加强自身调节与意志锻炼，增强挫折耐受力，成为生活的强者。耐挫力是指个人遭遇挫折后保持常态的能力，是社会适应力的构成要素之一，是个人心理素质的组成部分。现在的中学生独生子女多，条件优越，从小受父母娇惯，有求必应，缺少对挫折的体验。到中学后，学习负担加重，学习竞争激烈，他们承受着巨大的心理压力时，普遍不能很好面对，通常表现为过于敏感，情绪不稳，行为失常，易走极端，严重的还表现为偏激、焦虑、精神紧张，乃至引起生理上的反应。遭受挫折而情绪反常是正常的，关键是不能让这种反常的情绪长时间地主宰自己，影响到学习和生活，影响人格的发展和完善。人生处处逢挫折，中学生更是生活在挫折之中。如何提高学生忍耐挫折的心理素质，是我们教育工作者必做的工作。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2015,(4):63-64
人生的道路不可能是一帆风顺的,总会遇到坎坷,就像晴朗的天空会出现乌云,美丽的草原会跑来狼群,平静的海面会掀起巨浪一样。挫折是人的生活的一部分,它具有不可避免性;挫折是令人不快的,但它又是可以控制的;挫折是一所学校,能教人学会生活。当代中学生是在非常顺利的环境中成长起来的,是在 相似文献
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青少年挫折心理的表现及调适 总被引：2，自引：0，他引：2
何咏瑞 《川北教育学院学报》2001,11(3):29-31
挫折是影响青少年心理健康的重要因素。青少年的挫折主要表现在：青春发育期中的挫折，学习上的挫折，来自成人过高期望的挫折，以及人际交往的挫折等几方面。青少年挫折心理的调适可以通过锻炼挫折容忍力，实施赏识教育，加强青春期性心理教育等途径实施。 相似文献
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幼儿园是孩子离开家庭、接触社会的起点．这里的生活对孩子来说是一种颇具挑战性的全新的生活。孩子不但要学习如何适应环境、如何待人接物。而且还要全面地学习知识．因此．孩子经常有面对挫折与失败的时候。在我们的日常教育工作中．常常会见到孩子面对挫折．心情极其恶劣：或哭泣。或发脾气，或退缩……每当看到孩子们出现这样的状况。我都很着急，也意识到失败是过集体生活的孩子不能回避的问题。 相似文献
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正确认识挫折：应让孩子认识到，挫折具有普遍性，挫折也是生活的组成部分，每一个人都会遇到。挫折是客观存在的，关键是我们怎样认识它和对待它。面对挫折，能做到不灰心，不低头，不后退，坚韧不拔，敢于向挫折挑战，就能把挫折当作进步的阶石、成功的起点，从而不断取得进步。 相似文献
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学生在成长过程中,既会有愉快的成功,也会遇到各种挫折。当代青少年大多是独生子女,从小在父母的呵护下过着丰衣足食的生活,没有遇到过什么挫折。然而人生的道路很长, 相似文献
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近年来，社会各界对孩子进行挫折教育的呼声日益强烈。现在的孩子，特别是一些生长在城市里的孩子，他们的生活环境过于优越，过惯了衣来伸手，饭来张口的生活，意志品质和生活能力确实比较差，经不起一点风吹雨打，缺乏应付挫折的能力，一旦遭遇挫折，他们的想法和做法往往很极端，这使家长和教师都普遍感到担心和困惑。如何使幼儿面对挫折正确把握自己，在挫折的锻炼和考验中奋进，克服赢得起输不起的心理障碍，这是我们必须思考的问题。那么，一般可以给孩子创设哪些“挫折情境”呢？ 相似文献
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张力波 《中小学教育与管理》2005,(3):46-47
小学生的生理心理处于发育阶段，在情感和意志品质等方面还有很大的可塑性。当今小学生大部分是独生子女，衣食无忧，过着衣来伸手、饭来张口、父母包办一切的日子。而这种环境对心理健康发展并不利，缺少逆境中的锻炼，如体力劳动、艰苦的生活环境，经受挫折和失败的机会很少。有的学生存在不良心理反应，缺乏坚韧的意志力，对复杂的社会环境适应能力差，遇到挫折和失败等心理冲突时， 相似文献
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心理学告诉我们，挫折是指人们在某种动机的推动下所要达到的目标受到阻碍，因无法克服而产生的紧张状态与情绪反应。在人们日常生活、学习、工作中，挫折无可避免。素质教育中不能没有挫折教育，因为个体只有在不断经历挫折、不断反省和改正错误的过程中，才能得到发展和完善，在社会高速发展的今天，对学生进行挫折教育，使他们懂得“不幸是一种最好的大学”和“艰难困苦是磨练人格的最高学校”的深刻内涵，对他们健康成长、获得成功、实现自我具有非常现实的意义。那么，挫折教育应该从哪些方面入手呢？ 相似文献