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目前的作文教学往往是按教材规定的＂重点训练项目＂,教师设计一个个＂套子＂引导学生往里钻,学生的思维被禁锢,个性被掩盖,写出来的文章或无话可说,或千人一面,或胡编滥造。叶圣陶先生说：＂作文这件事离不开生活。＂现实生活是作文的源泉,学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自生活。所以我认为,当前作文教学应依托语文综合性学习,拓宽学生的写作空间,创设宽松和谐的习作氛围,让学生从沉重的＂书包＂中解放出来,有更多的时间回到社会生活中去,回到大自然的怀抱中去,打开学生习作的另一扇窗。 相似文献
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高考作文越来越注重文字表达的真实、感情的真切,不再是语言文字的形式游戏。立意、结构、文采都是可以通过系列课程＂模式化＂训练出来,唯独＂感情真切＂无法程式化的训练。课堂教学中,可以从文本入手,让学生且读且悟且思,对文本动了心,发乎情,寄于笔,将阅读与写作紧密结合,引导他们从对文本人物动情,到对自我动情,完成情感的体悟,作文的飞跃。 相似文献
3.
当前的作文教学似乎已经走入了怪圈,学生作文中的素材大多是凭空捏造出来的,无真情实感。针对这样的现状,作为语文老师应该及时加以引导,让学生多读书,做到厚积薄发,善于观察生活,注重生活素材的积累,并且做到进一步的比较、取舍、提炼。在写作技巧方面要做到构思的巧妙,培养学生记日记的习惯。在作文的批改方要做到＂轻批改,重讲评＂。 相似文献
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如何帮学生解决写作时＂无米下锅＂的困境？教师应鼓励学生多阅读,读名著,读网络,养成摘抄的习惯,多背诵,从书本中找＂米＂。生活是写作的源泉,还要教会学生观察生活,留心生活,记录生活,从生活中积累第一手鲜活的写作素材,为学生在写作方面获得成功搭建平台,鼓励他们不断获得进步。作者就作文的评价和批改方式作了一些探索实践。 相似文献
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现在的学生喜欢作文的不多,而嘴边老挂着＂见了作文心就烦＂的却不少,究其原因,说写不出作文,实际上是缺乏第一手材料,缺乏感性实践这一必要的环节。从小学到中学,写来写去,好像都脱不了那些框框套套。要写出新颖奇特、合乎时代精神的作文,那就需要打破学生们生活面窄、接触社会少的局面。 相似文献
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陈巧英 《作文成功之路(高中版)》2014,(5):36-36
作文教学在小学语文教学中向来是一大难点,写作文时,学生经常会感到无事可写,作文内容空洞,缺乏真情实感,原因何在？纵观我们平常的作文教学,不难发现,许多教师只教会了学生＂怎样写＂,而并没有教会学生＂写什么＂,在课堂上主要给学生讲＂审题＂＂拟提纲＂＂怎样开头和结尾＂等写作技巧方面,而没有把学生写作的＂源泉＂挖掘出来。这样的教学,无疑是事倍功半,效率极低。所谓作文,是学生通过文字把自己的生活表达出来,如若没有了生活这个源泉,就是巧妇也难为无米之炊,学生之所以觉得作文无事可写,一方面是由于他们年龄还小,生活比较单调,还没有经历过许多事情; 相似文献
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＂作文难,难于上青天＂这是大多数学生在作文时都有的感受。要消除学生的畏惧心理：第一,要关注生活,倡导真情写作;第二,要重视写作兴趣的激发;第三,让学生多读多写多积累;第四,予以适当适时地评价鼓励。 相似文献
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人们都说,阅读教学不仅要关注写什么,更要关注怎么写,阅读教学的重心应该从＂写什么＂转向＂怎么写＂。会读未必会写,会写一定会读。教师引领学生走进文本时,不妨多一只＂眼睛＂,多关注形式的表达,多想一想,这样美的文章是怎么写出来的。其实,阅读是手段和过程,写作才是阅读的目的和归宿。一切语文课都是写作课,只有让学生亲历作者的写作过程,才能悟到作者写的奥秘。 相似文献
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黄爱红 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
作文,具有满足社会联系和表达个人感情需要的作用,于生活、于个人都具有不可或缺的意义,它也是语文教学的重要组成部分。因此,对于作文教学的研究,自古以来就不乏其人。从孔子＂述而不作。信而好古＂。的治学态度到。今之学者之病,最是先学作文干禄＂。的科举教育,从通过西洋语法汉化来提高学生作文能力的＇马氏文通＇的出炉到白话文运动的推广,再到今天推出的＂作文考级＂。的建议,这一系列教育思想的出现无不显示出作文的重要性。 相似文献
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陈小伟 《作文成功之路(高中版)》2014,(2):45-45
托尔斯泰说：＂作品要写得好,它就应当是从作者的心灵里歌唱出来的。＂老舍说：＂生活、思想、感情是文字的养料。没有这些养料,不管在文字上用多少工夫,文字也要害贫血病。＂叶圣陶也说：＂经验积聚得多,情感蕴蓄得深,思想钻研得精,才可以写成好文章。换句话说,好文章是深度生活的产品,生活的深度不够,是勉强不来的。＂试问,学生的生活体验不够,又怎么能做好＂无米之炊＂呢？而语文教学的急功近利,恰恰又加剧了学生作文的生搬硬套和机械模仿,为了让学生的作文拿到基本分,不惜花很多时间训练学生的写作技巧,追求写作速度,力求取悦阅卷教师。 相似文献
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汪梅 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
小学生作为成长中的个体,能力发展的基本趋势总是由简单到复杂,从具体到抽象,从＂自我中心＂到＂逐步社会化＂,从低级水平的＂协调发展＂到高级水平的＂协调发展＂。学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力,那种独立操作的能力,那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,能够独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望,这正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是思维的体操,是一项创造性劳动,在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。 相似文献
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詹仕斌 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
《语文课程标准》指出：＂鼓励学生自由地表达,有创新地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。＂作为小学语文教师,应该引导学生在写作文时说真话、诉真情,并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。然而,写作文对于许多老师和学生似乎都缺乏热情,小学生作文普遍存在＂无话可写＂、＂言之无物＂的现象。究其实,一是学生缺乏丰富的作文素材,主要是学生的生活接触面很窄,再者是教师忽视对学生间接获得生活经验的指导;二是学生对写作缺乏成功的经历,失去了兴趣。 相似文献
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马明明 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
小学生作为成长中的个体,能力发展的基本趋势总是由简单到复杂,从具体到抽象,从＂自我中心＂到＂逐步社会化＂,从低级水平的＂协调发展＂到高级水平的＂协调发展＂。学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力,那种独立操作的能力,那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,能够独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望,这正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是思维的体操,是一项创造性劳动,在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分。从当前学生的作文状况看,不少学生对写作表现出极大困难。为什么呢？＂巧妇难为无米之炊＂。学生常感到生活平淡,无内容可写,一说写作文就坐在那里皱眉头、冥思苦想。 相似文献
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＂数学广角＂讲的是数学课堂之外的问题,主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法,也就是生活中如何用数学思想解决问题。小学阶段＂数学广角＂的内容都是独立存在的,它们之间没有任何关联。每一册、每一个单元,都蕴含有一个或两个数学思想和方法。这些内容跟其他单元的内容相比,思维难度较大,很少有学生能够独立解答出来。 相似文献
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一、观察生活,爱上写作
作文来源于生活,而对于小学生这种生活阅历浅的孩子来说,要想提高写作能力就要多积累生活感受。没有生活感受、没有实际材料,掌握再多的写作技巧也无用武之地。＂内容＂是文章的基本,因此老师要引导学生积极接触社会、接触自然,留心分析和观察周围的环境事物,培养其浓厚的学习兴趣,让学生真正明白＂处处留心皆学问、时时观察皆文章＂的道理,做生活中的有心人。让学生爱上写作可以从以下几个方面进行： 相似文献
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我们的作文教学应跟上时代步伐,不能再局限于教科书,封闭在课堂里,而要由封闭走向开放,培养学生适应现代社会的作文能力。一、向生活开放,充实课堂教学叶圣陶先生曾指出:文章必须从真实的生活产生出来,有了充实的生活才有好文章。这充分说明了作文教学要树立大语文教育观,要引导学生到社会大环境中去认识生活,体验生活,用文字表现生活。生活有多广阔,作文教学的天地就有多广阔。社会生活是丰富多彩的,学生只有置身于这大千世界里并有所感悟,才能有话可说,有物可写。要让学生“有所为而作”,就必须丰富他们的生活,把学生带出校园,使他们接触… 相似文献