语文教学的人文精神     

李尊栋 《小学教学研究》2002,(10):3-4

语文教学中的人文精神是语文教学过程中必须关注学生的情感、内涵。它的目标是通过在教学中对人文精神的具体诠释,使学生的语文能力有质的飞跃,从而真正提高学生的语文素质。  相似文献   

浅议语文游戏     

李尊栋 《小学教学参考》1996,(12)

做游戏,可以激发学生的学习兴趣,还可以拓展学生的知识面,对提高学生的综合素质,有着特殊的意义。 在语文教学中,经常开展的游戏活动有: 一、词语接龙 教师先指定一个词语,让学生将该词语的最后一字为头再组成一个新词。看谁(或组)在规定的时间里,接得又好又快又长;或者让每一组组长先说一个词,后面的学生再接下去进行比赛。如:“学习”——“习作”——“作文”——“文章”——“章程”——“程序”——“序幕”——“幕府”…… 二、寻找同类词 在学生之间开展互说同类词的活动,比一比,看谁说得多、说得好、说得快,以此锻炼学生的思维能力。例如:“说”字,可回答:“讲、谈、话”等。  相似文献   

简讯     

李尊栋 《小学教学研究》2010,(5):54-54

3月27-28日由苏鲁豫皖创新教育联盟主办、徐州乐学堂学习科学研究所与徐州创新教育信息咨询中心承办的“中国新生代小学数学与语文特级名师展示课”活动．在古彭徐州成功举行。大会邀请了北京清华附小张红、苏州徐斌、河南席曾光、中国双效期刊河南《小学教学》殷现兵主编及北京吉春亚、湖北胡明道、安徽蚌埠彭春风、浙江肖绍国、南京宋运来等特级名师,为来自安徽利辛县、安徽萧县、安徽灵璧、山东微山、山东泗水、江苏邳州、徐州彭楼区、贾汪区等地的千余名教师作了一场生动的小学数学与语文课堂教学展示课。  相似文献   

创造性教学需要创造型教师     

李尊栋 《小学教育科研论坛》2003,(7):137-137

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阳光课堂:心理暗示的巧妙应用     

李尊栋 《华夏少年(简快作文 )》2014,(2):65-67

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创造性教学需要创造型教师     

李尊栋 《教育科研论坛》2003,(Z1)

创造性教学是否成功,在很大程度上看老师是否具备相应的素质。实践证明:创造性教学需要创造型教师,而创造型的教师必须符合这样一些条件。一、丰富的创造力知识和创新的人格特征要培养学生具有创造力,并以此作为教学目标,为教师首先应对创造力的含义、构成、测量及创造力研究的历史与现状有充分的了解,使教学  相似文献   

一场辩论会的启示     

李尊栋 《教育科研论坛》2002,(Z1)

星期一上午,我准备给同学们上班会课,这时一位女生哭着向我报告:“王贝贝同学在楼梯间用鸡毛掸子打我的脸!”“我不是故意的!”王贝贝抢着说。一个叫冤,像受了莫大的委屈;另一个的争辩,好似一场“官司”不打到底决不罢休的样子。本想狠狠地批评一顿,但我看着眼前这两个气鼓鼓的小冤家,灵机一动:为何不把这桩“官司”交给瞪着眼睛想说话的同学们?让这群机灵鬼当回“法官”,看看他们辨别  相似文献   

先后的作文教学     

李尊栋 《小学教学研究》2003,(12):6-7

《小学语文教学大纲》(修订版)指出:“习作指导要有利于开阔思路,放开手脚。”为此,在作文教学中要彻底改变过去那些不正确的教学方法,以激发学生的习作兴趣为基点,将作文教学的内容、形式、时间等都要立足于学生兴趣之中,突出一个活字,让学生想写、爱写、乐写。一、先画后写低幼儿童富有幻想,爱好涂鸦。利用五彩缤纷的画片,让他们剪剪贴贴、折折拼拼组成巧妙新奇的画面,他们在拼画的动手动脑的过程中会兴趣盎然,尝到独立设计、自我创造的成功喜悦,会产生“一吐为快的欲望”。以“蓝天、月亮、飞机”的拼画为例,教师让学生看图说话,许多学生…  相似文献   

《九色鹿》的美     

李尊栋 《小学教学研究》2006,(4):8-8

教学理念 以自我实现为理想境界的诗意语文,在唤醒学生享受读书快乐体验的同时,还应致力于充分挖掘学生的发展潜能与心理因素,让学生的语文素养迈向一个新的境界.  相似文献   

从“流生”到“留生”之思考     

董超  李尊栋 《安徽教育》2009,(11):44-45

<正>在每年的普通高中及中等职业学校的招生过程中,生源竞争已成为突出的矛盾,而职业高中与其他诸如中专、技校等相比无疑处于劣势状态。因此,各职业高中每年都把招生工作放在一  相似文献