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1.
罗静 《广东教育学院学报》2013,(1)
中等职业学校是以就业为导向、以学生的职业能力为本位的教育. 《职业道德与法律》作为中等职业学校学生必修的一门德育课程,学校在重视学生技能培养的同时,应不断改革《职业道德与法律》课程教学,努力提高学生的职业素养,以求取得教学实效.本文在分析《职业道德与法律》课程教学改革必要性的基础上,对《职业道德与法律》课程教学改革进行了探讨. 相似文献
2.
高职学生隐性职业素养培养模式探究 总被引：1，自引：0，他引：1
蔡滟 《开封教育学院学报》2015,(1)
职业素养包括职业行为、专业知识、职业技能、职业意识、职业道德、职业态度等内容。潜在的职业意识、职业道德、职业态度等属于隐性职业素养。高职学生隐性职业素养的培养与提高既是社会经济发展的需要,又是企业对员工的要求,还是高职学生自身的需求。进行入学专业教育,开设《职业发展与就业指导》、“两课”等课程;进行校内生产性实训、工学交替、顶岗实习,是培养高职学生隐性职业素养的有效方法,有助于提高高职学生的职业道德水平。 相似文献
3.
近些年,随着职业高中的迅速发展,对所教课程的要求也越来越向着技术性和职业性转变,以培养学生的职业能力为主。《职业道德与法律》作为职业高中学生在校期间必修的课程,这就要求学校在重点培养学生技能的同时,应不断对《职业道德与法律》的教学进行优化改革,将提高学生的职业素养为目标,以求取得教学实效。 相似文献
4.
早在2001年教育部职成司就印发了《关于中等职业学校德育课程设置和课程安排的意见》,正式将职业道德和职业指导课程纳入到中职学生的必修课程中.目前,各中等职业学校都在如实地开设以上课程,但是实效性是有限的.
一、中职学生职业道德教育现状
1.学校的职业道德课程.
就我校而言,每个专业都开设有四门德育的相关课程,《职业生涯规划》、《哲学与人生》、《经济政治与社会》、《职业道德与法律》,在教学实践方面我们率先实行德育证考核,即把学生的日常行为规范细化为分值,要求学生在毕业时持三证,即毕业证、职业资格证,德育合格证.几年来虽然取得了一些成绩,但是如何提升学生的职业道德一直是困扰我们的问题,就其四门课程的内容来说,主要以知识性教育为主,具有社会普适性,但缺乏职业针对性,具有理论指导意义,缺乏直观实践性,具有强制性,缺乏内化功能性,并且忽视了年龄阶段的职业意识差异. 相似文献
5.
《职业道德与法律》课程是中职一门重要的德育课程。《广州市中等职业学校<职业道德与法律>学业质量评价标准》对该课程的教学提供了具体指导意见和建议,但笔者在《职业道德与法律》课程教学中使用《学业质量评价标准》也遇到3了一些问题:教学内容多而课时紧张、如何与学生专业有效结合、如何将评价落到实处,笔者结合自己的教学实践提出了《职业道德与法律》课程使用学业质量评价标准的几点建议。 相似文献
6.
本文分析了参与式互动教学法的定义、特征及形式,以及在《职业道德与法律》中的具体应用。提出中职德育教师在教学中应贴近学生、贴近职业、贴近社会,注重实践教育、体验教育、养成教育,做到知识学习、能力培养和行为养成相统一。 相似文献
7.
<正>《职业道德与法律》是中职学校学生必修的一门德育课程,是引导学生树立社会主义荣辱观,增强社会主义法治意识,提高思想道德素质和法律素质的重要途径,是促进学生全面健康成长不可或缺的途径。如何上好《职业道德与法律》呢?笔者结合教学经验,认为至少要做到以下几点。一、备好课,充分做好上课的准备备课是教师根据学科课程教学大纲的要求和本门课程的特点及学生实际,选择合适的教学方法,设计和优选教学方 相似文献
8.
卢满琼 《读与写:教育教学刊》2011,(6):185+197
《职业道德与法律》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。其课程的教学目标是帮助学生了解文明礼仪的基本要求、职业道德的作用和基本规范,陶冶道德情操,增强职业道德意识,养成职业道德行为习惯;指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律知识,树立法制观念,增强法律意识,成为懂法、守法、用法的公民。教师在德育课上要融入以人为本的理念,让学生"动"起来,充分表现自己。在教师指导下让学生自学,参与讲课、演讲、表演、讨论、辩论等形式,丰富学生的情感体验,提高学生的职业道德素质和法律素质,使学生在职业生涯中真正学会做事与做人。 相似文献
9.
《职业道德与就业指导》是职业院校的一门德育必修课程,承担着提升学生的职业素养和提高学生就业能力的重任。本文指出在课程教学中实施活动教学遇到的问题,并提出了相应的解决策略。 相似文献
10.
《职业道德》是中职学校德育的重要课程,对提高中职学生道德素质有着重要作用。但在教学实践中,《职业道德》课堂教学效率低下,中职学生对《职业道德》学习缺乏兴趣,教师也不知如何有效地开展教学。本文首先分析了中职《职业道德》课程教学效果不佳的原因,并提出通过选取贴近学生生活和专业的案例,采用"引进来、走出去"的方法来丰富教学内容,提高《职业道德》教学的实效性。 相似文献
11.
<正>《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》(以下简称《新课标》)提出了思政学科的五个核心素养,即政治认同、职业精神、法治意识、健全人格与公共参与,明确了学生在学习思政学科课程后应形成的正确价值观、必备品格和关键能力。教师在教学实践中必须通过教学设计、教学内容、课堂实施等方面的创新,贴近社会生活,贴近现实需要, 相似文献
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"思想道德修养与法律基础"课在大学生的职业素质培养中发挥着重要作用。在教学中应努力加强学生职业理想、职业价值、职业道德、职业法律与职业行动的培养,并进一步要求教师树立学生职业素质培养的教学意识,注重教学内容的拓展与深入,采取多种教学方法培养大学生职业素养。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2015,(5):87-89
职业素养是指职业内在的规范和要求,包含职业道德、职业技能、职业行为、和职业意识等方面。正确认识中职德育课教学与中职生职业素养培育关系,是职业教育的本质内涵,更是德育课程强化的重点。中等职业学校的德育课程不能只是作为一门课程来讲,而是要通过通过课堂把德育的内容、思想和要求,真正融入学生头脑之中,并转化为现实的行为。在中职德育课教学中,应当通过改革课堂教学模式、强化行为习惯养成、改革传统评价方式、恪守教师职业规范等策略,促使中职生增强职业素养意识。 相似文献
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职业素养是职业生涯成败的关键因素。会计职业要求从业者具有较高的职业素养,包括良好的职业道德、职业行为、职业态度等。通过构建人文素养课程、职业能力课程、职业拓展课程,采取有效方式与方法,将职业素养教育融入会计专业教学之中,培养学生就业竞争力和发展潜力。 相似文献
18.
吴雪莹 《天津职业院校联合学报》2011,13(6):82-84,88
《职业道德与法律》是对中职学校学生进行法律知识教育的课程,探索新的教学方法、教学模式运用于教学,把知识变枯燥为生动,变抽象为具体,变深奥为通俗,提高学生学习兴趣,变被动学习为主动学习,把握"以学生为主体"的教学方向,达到让学生懂法、知法、守法、用法的教学目标,突显《职业道德与法律》课中法律教学内容的引导性、实践性。 相似文献
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“有效性”是教育教学的本质特征和内在要求．一切教育的核心问题都是围绕有效性展开的。职校德育课需要打造有效课堂,就必须坚持“贴近学生、贴近职业、贴近社会”的原则,不断提升中职生的职业素养和道德水平,推动职校德育课程教学不断向前发展。 相似文献