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杜咏梅 《中小学心理健康教育》2011,(3):31-32
【设计理念】心理学家认为,青春期是人的第二次诞生。孩子要经历成长过程中的烦恼与痛苦,才能真正长大。青春期,是孩子的烦恼期。他们的身体发育趋于成熟,思想上要独立,经济上又独立不了;充满对异性的渴望,心理又很封闭;理想与现实经常冲突……此团体辅导旨在帮助学生改变认知方式,用积极的心态来面对和处理成长中的问题和烦恼,提升生命质量。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(2)
<正>【设计理念】体验式教学是依据学生已有的认知和经验创设情境,使学生在情境中体验,通过自我探索和互帮互助获得成长的一种教学方法。本课基于学生真实生活创设情境,通过设计自我探究问题,澄清模糊认知,感受情绪能量等级变化,引导积极行动,使学生感受生命的力量,有效促进其身心健康成长。【学情分析】耐挫力是学生健康人格的重要组成部分,挫折可能是大风大浪,也可能源自一句批评。七年级学生自我意识增强,对挫折有了较为深刻的情绪体验;面对 相似文献
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禹钰 《中小学心理健康教育》2013,(8):18-20
【活动目标】1.帮助学生认识生命的奇妙,培养学生热爱生命的态度,不轻易放弃自己的生命;2.帮助学生认识生命既是惟一的,也是各种关系的合体;3.体会生命是成功与失败并存的,理解挫折对于生命的意义,学会勇敢面对挫折。【活动对象】初中学生【活动准备】课件、印泥、放大镜、眼罩、口罩、短绳、可移动的物品、朱德庸漫画《跳楼》、白纸、彩笔【活动过程】一、初识生命（热身）（一）展示课件大自然美丽（轻柔的音乐）—暴 相似文献
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【教材】人教版语文课程标准实验教材二年级下册第31课。【设计理念】《语文课程标准》指出“:学生是学习和发展的主体。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在阅读教学中,当孩子们自主阅读自主探索时,当他们沉浸在文本的情境中乐此不疲时,当他们与教师情感交融、精神相通时,当他们和文本语言进行生命的对话时……学生就进入个性化阅读的最佳状态。【教学目标】1.在掌握课文内容的基础上,能运用文本语言多形式地说一说课文的部分内容。2.感受科学世界的奇妙,培养学生热爱科学热爱自然的情感。【课前准备】1.让学生搜集相关资料:恐… 相似文献
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<正>【教学目标】1.朗读课文,读准字音,读出辩斗感。2.读懂故事内容,习得辩论技巧,学会有理有据地表达观点。3.体会两小儿善观察、勤思考、辩论有理有据和孔子实事求是的品质。【教学流程】一、观看视频,初感辩论课前谈话：大家看过辩论赛吗？有什么感受？出示辩论赛视频“以成败论英雄”片段。聊聊辩论给你的感觉。【设计意图：让学生在观看视频的过程中初步了解辩论,感受唇枪舌剑的辩斗感及有理有据的言语表达。此外,视频还起到评价标准的作用。】 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(9)
一、导读教学设计【设计内容】人教版小学语文实验教材二年级上册第三组。【设计理念】培养学生整体感知和整体把握的能力;开发课程资源,初步培养学生的语文实践能力; 相似文献
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教学过程
【教师活动】【播放】〈闪电视频〉。
【引入】闪电是大家非常熟悉的一种自然现象。闪电的发生往往给人一种神秘的感觉……
【学生活动】观看、倾听、思考、进入学习状态。
【设计意图】通过情感体验,产生兴趣。
【教师活动】【Ppt展示】魔鬼谷图片及材料。质疑：在闪电中究竟发生了哪些反应,产生了哪些物质,这些反应及产物对人类有怎样的影响？让我们带着这些问题走进今天的课堂——《氮的循环》。 相似文献
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张丽 《中学政治教学参考》2012,(36):45
教育的对象是人,这意味着教育必须符合人性,满足生命发展的需要。教育只有成为生命化的教育,才是本真的教育;只有生命化的课堂才具有生命的意义,才能成为学生和教师共同成长、共同体现存在价值的舞台。课改的核心理念是"以人为本""以学生的发展为本",可见,生命化课堂是实施教学改革的重要方面,也是教师和教研员应该研究的主要问题。【案例】某教师在教学"民主监督:守望公共家园"时,创设情境:王某去县城卖 相似文献
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<正>【设计理念】一年级小学生处于生理和心理快速发展的时期,但身心发育并不完善。他们开始逐渐对自己产生好奇,包括自己的生命诞生和身体部位。本课基于积极心理学理论,以培养学生热爱生命的积极心理品质为主要目标。本课设计的“精子宝宝的故事”“我就是那个宝物”等环节,使学生在课程中感受生命的独特性,对自己的生命感到自豪和热爱,增强对生命的幸福感和满足感。 相似文献
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【活动目标】1．通过情境活动,引导学生初步认识生命是个美丽的旅程,带领学生感悟生命,激发学生热爱生命、珍惜生命的情感。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
<正>【目标定位】1.了解挫折的含义,造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。初步培养学生辩证地、客观地看待问题的能力和抗挫折的能力。2.了解产生挫折的原因,能在复杂的事物面前学会选择、判断,同时树立正确的价值取向和积极向上的人生态度。【方法选择】挖掘生活的点点滴滴,赋予课堂以生命,给学生提供良好的学习场景与氛围。学生通过实例分析、讨论、合作探究等方法形成认知,培养正确认识挫折的人格。【教学流程】 相似文献