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作文讲评课是作文教学中的一个重要环节,是命题、指导、批改等环节的归纳、总结和提高,是写作指导的延伸和补充。就当前的小学作文教学而言,不少教师普遍注重学生写作前指导,忽视写作后作文讲评课的组织,认为学生作文评改能力弱,组织学生评改作文费时费力又无功,教师自然而然地成了作文评改活动中的主角,成了学生写作活动中的"裁判员""终结者",把作文讲评课上成了教师指点"江山",激扬文字的"独角戏",他们或谈成绩,好文章读几篇;或说缺点,对差习作批评几句……导致作文讲评课上主体失落,目 相似文献
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对很多学生来说,作文是一件苦差事。然而,教师批改越认真,学生越不知道从哪里下手去修改,对作文反而越来越惧怕了。我们不得不思考：如何更科学、更有效地进行作文评改,既提升学生的写作能力,又能够把广大教师从评改作文的苦海中解脱出来。二十多年的初中语文教学工作,使我深刻体会到,学生只有参与整个写作与评改的过程,成为写作与评改 相似文献
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陈素芹 《作文成功之路(高中版)》2015,(2):95
作文评改是作文教学的一个重要环节,这也是许多语文教师头疼的一件事。传统的作文评改方式,只强调教师的精批细改,忽视了学生的主体地位,把学生完全放在被动的位置上。新课程强调要把作文评改的主动权还给学生,培养使学生真正受益的作文能力。本文就此探讨了初中生主体参与作文评改的策略。 相似文献
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姚良 《教学月刊(小学版)》2011,(5)
作文评改是作文教学中的重要环节。《语文课程标准》中明确提出让学生在写作实践中学会写作关注学生修改作文的态度、过程和方法重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。然而,在作文教学过程中,教师往往重作前指导,轻作后评改,就是在作文评价中,也是重成绩评定,轻讲评修改。习作评改的缺失或不到位,直接影响了学生积极习作心理的形成和小学作文教学的 相似文献
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作文评改历来是教育工作者教学中的重要环节。小学生作文自评自改是小学作文教学改革的一条好路子，它打破了传统作文评改模式，取代了教师“全批全改”的全承包制度，有利于改变学生“坐等分数、读评语、听讲评”的被列习惯，能唤起、激发学生作文的兴趣，是提高学生作文批改能力和写作水评的有效途经。 相似文献
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作文评改是写作过程中的一个重要环节。写作教学中,要想提高学生的写作能力,教师必须注重培养学生修改作文的习惯,促使学生动手、动脑修改自己的作文,从而提高学生的写作能力。因此,笔者在写作教学中进行了学生"自改"、"互评"的作文评改尝试。经过反复实践,使笔者体会到,学生自己评改作文对训练其修改方法,培养修改习惯,提高自身写作能力是十分有益的。现将具体做法介绍如下:一、讲清评改作文的意义让学生自改、互评作文,教师要讲清修改的意义, 相似文献
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正作文是语文教育的重要内容,写作教学如何合理运用师生多元评改的方法,改变传统的批改形式,以教师为主导,学生为主体的作文教学过程中发挥积极的作用,培养学生修改文章的能力,促进其写作能力、评价能力和鉴赏能力的提高,进而促进学生主体意识的形成,使学生真正成为作文评改的主人,高质低负地提高作文教学的质量,是教师作文教学实践与探索的意义所在。教师要把作文评改的权力交给学生,通过活动,激发学生修改作文的兴趣,培养了学生的评改作 相似文献
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评改,是作文教学中的重要环节。为此,教师们对学生作文后的评改越来越重视,评改方法层出不穷。而事实上,许多教师往往密密麻麻改了不少,改得非常辛苦,学生却无动于衷,收效甚微。那么,面对50本甚至上百本习作,如何才能快速完成评改?将评改效用最大化?这就需要教师目中有人、手中有法,把握作文评改的效度。 相似文献
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作文评改是作文教学的重要环节,在评改作文的实践中学习作文之法,历来受到文章大家的重视。而传统的作文教学,把学生写出的文章,由教师独家评改,忽视了学生自己修改这一重要训 相似文献
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何洪静 《试题与研究：高中理科综合》2019,(26):0156-0156
作文评改是作文教学中不可替代的重要环节。在传统初中作文教学中,作文评改是教师对学生作文的评价和指导。主要是为了点评学生文章的优缺点,以便学生在以后写作中有意识地改进,同时也可以帮助教师了解全班学生的写作水平。这样的作文评改学生是被动的,没有把学生作为作文教学的主体,这导致学生作文难写,老师作文难批。我认为教师应该把写作作为师生沟通的桥梁 ,维护师生关系的纽带,才能真正实现写作水平的提高。 相似文献
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笔者认为,作文评改是作文教学的重要环节。教师指导学生作文评改时,要遵循现代教学规律,体现现代教育思想,把学生当作自主学习的主体,把作文评改的权利还给学生。这是作文自身规律的要求,是学生自身发展的要求,是新课改的要 相似文献
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作文评改是作文教学中的一个重要环节,是教师对学生习作指导的延伸,是教师引导学生对习作进行再次认识和表达的过程。它体现了作文教学不仅仅是教给学生写作方法,还要让学生学会评改的理念。然而在作文教学中,不少老师只重视学生“落笔”前写的指导,忽视学生“成文”后的推敲与评改,殊不知,这正阻碍了学生作文能力的发展。那么,如何优化学生作文评改的环节呢？ 相似文献
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作文评改是语文教学中的一个重要环节,是语文教师必须掌握的一项基本技能。每一次好的作文评改,对学生具有指导的意义,能使学生的写作能力得到进一步提高。 相似文献
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英语写作是英语学习的一个重要组成部分。近年来,高校学生的英语水平已有大幅度提高,但英语写作一直是个弱项。对此,笔者就以上现象通过调查问卷,考察了当前教师对学生作文的评改,将写作的自我评改、相互评改、网络评改和教师评改有机地结合,提高了学生英语写作成绩,使学生真正成为英语学习的主体。 相似文献
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作文评改是高中作文教学的重要组成部分,教师可以通过多种有效的评改方式,引导学生从主题、选材、结构、语言等方面评改作文,通过他评（包括教师评、学生评）、自评等形式,不断积累写作的经验和技巧,激发写作兴趣,提高写作能力。当前的高中生作文．在语言、书写、结构、认识乃至思想等方面或多或少的存在一些问题,而作文评改方法依然是教师改,学生看,教师告知学生如何去改,学生根据教师的思路去修改自己的作文,最终教师评改累死累活,学生改得文不切题,学生没有积极性,思维得不到锻炼,写作经验积累不多,写出的作文没有情感,缺乏个性,写作能力得不到提高。为此,高中作文教学必须优化作文评改环节。 相似文献
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<正>写作教学一直是小学语文教学的一个重要环节,它是语文基础教学的积累与提高,是学生"听说读写"训练的具体体现,但是具体的教学实践中我们愈发感到写作教学的力不从心,提高学生的写作能力费时费力且见效慢,所以一些教师没有把作文教学放到应有的地位。对作文的评改更拘泥于老套,忙于应付检查,少有创新。评改注重形式,缺乏新意,缺少探 相似文献
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长期以来．广大语文教师在作文方面下了很大工夫。耗费大量的精力详批细注,精批细改．但是学生的写作水平却没有提高。这种学生写——教师改的传统的作文教学模式．没有突出学生的主动权．不利于促进学生的发展。新课程强调突出学生的主体地位．强调学习是学生自己的事．要培养学生的自主性和主动性。在作文教学中实施课改．最好的做法就是改变作文评改的方式．教师先把好作文的标准告诉学生,让学生逐项讨论。明确其要求,再把作文评改的主动权交给学生．让学生真正成为作文的主人。具体做法如下： 相似文献
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李坤梅 《中国科教创新导刊》2012,(15):93-93
作文评改,是语文老师作文教学的重要环节.教师单一评改存在许多弊端,为了充分尊重学生在学习过程中的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,提倡学生个性化作文评改,能有效地激发学生的写作热情,调动学生写作的积极性,从而达到提高学生写作水平的目的. 相似文献
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作文教学历来是语文教学中的重点和难点,而作文评改更是让老师们有苦难言。一般作文教学的模式为“教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评”,教师唱主角。但教师的评改往往耗时费神却收效甚微,而且易受教师主观性的约束而导致千文一面。显然,缺乏学生参与意识培养的作文评改,已成为促进作文教学水平提高的瓶颈。 相似文献