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２０００年国家教育部颁布的中学语文教学大纲中，对文学鉴赏教育给予了足够的重视，将“具有初步的文学鉴赏能力”与“现代文阅读能力”、“写作能力”、“听说能力”、“阅读浅易文言文能力”并列提出，从２０００年开始的高考语文试卷中，文学鉴赏方面所占的比重也开始增加。文学鉴赏教育，是以指导学生对文学作品进行鉴赏、分析为目的的教育。常常有人把文学鉴赏和阅读文学作品混为一谈，其实，文学鉴赏虽然离不开阅读文学作品，但是，仅仅一般地阅读文学作品并不就是文学鉴赏。所谓文学鉴赏，是人们在阅读文学作品、把握艺术形象的过程… 相似文献
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胥照方 《语文月刊(学术综合版)》2010,(1):83-84
现代文阅读历来是高考复习的重点和难点之一。而其中“探究题”（能力层级F）更让考生甚至老师感到头疼。它是文学文本阅读中最后也是最难的一道题。从江苏近三年的高考实践来看,这一题是全卷失分最为惨重的试题之一。 相似文献
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与高考大纲“了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。命题材料以散文、小说为主”相对应,2007年、2008年全国各省高考卷中共出现6篇小说阅读题,而且这些命题都是出自处于新课程改革过程中的省份,这一现象预示着小说阅读在高考试题中有逐渐增大分量的趋势。而作为小说三要素之一的“人物形象”是命题者最青睐的内容。 相似文献
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刘庆军 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(4)
题型例说及解题思路《文心雕龙》与中国文论《序志》有云:“文果载心,余心有寄。”所以,所谓“为文之用心”,首先是说文章要表现人的内心世界。这个“心”乃是文章的内容和主旨。很显然,任何文本的考核都会与之相关。从2006年语文高考题中散文作品的阅读检测来看,出题者似乎继续朝着阅读与欣赏的题中应有的正确方向行进。2006年浙江高考语文试题就让学生在规定的语境中写阅读某位作家的作品之后的感受,这就把学生的语言运用能力和阅读的积累与感受结合起来,能较好地考查学生的文学素养;2006高考全国统一语文试题考核学生对全文主旨的理解;20… 相似文献
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王军翔 《中学化学教学参考》2001,(7):46-49
综合能力测试是“3 X”高考的一个重要标志，是高考改革的一个重要举措，也是高考改革中最为活跃的一个因素，还是复习应考最感困难又最关键之所在，因此，得到各级中学的普遍重视和探索。 相似文献
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综观近几年来的语高考，学类阅读题所处的地位越来越重要。虽然语《考试说明》中明确指出：考生“能阅读一般社会科学类、自然科学类 相似文献
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“高考成绩是会上最为关注、最为关心的事，而教育界最为揪心、最为迷茫的事情也是高考成绩。虽然今年楚雄州高考呈现出‘一降三升’的亮点，但是明年的高考备考工作究竟如何抓？”这是楚雄州教育党委书记、局长李能在前不久召开的楚雄州普通高考质量分析会上提出的一个耐人回味、值得思考的问题。 相似文献
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中国是诗的国度,源远流长的诗歌文化滋养了人们的情操趣味,构筑了国人的精神家园,古诗词已经成为中国传统文化中最精彩的组成部分。为了引导学生传承优秀文化,弘扬民族精神,各地高考都必考古诗词鉴赏。虽然高考语文《考试说明》明确指出只要求学生“能阅读浅易的古代诗文”,学生也做了大量的诗歌鉴赏题, 相似文献
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姜美春 《中学语文教学参考(初中生版)》1997,(5)
培养概括能力的方法浅探山东青岛市城阳二中姜美春高考现代文阅读，是一种理解性阅读。理解性阅读对学生要求的是一种准确的“语言转换能力”，有人称之为“阐释能力”。其实就是要求学生能把文章中的“原文”变成自己的话去表述而又不改变原意。高考说明中对这种转化能力... 相似文献
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钱兰萍 《中国小学语文教学论坛》2001,(8)
现在高考实行“一纲多本”，高考命题不与教材直接挂钩，因而有人对“本”的作用产生怀疑，表现在复习中抛开课本，热衷于复习资料或社会上流行的种种试题。这样费时费力，其效果也不一定好。 笔者认为，尽管考题不考虑“直接”从课文中选材，但“离本不离纲”，“本”总要体现“纲”的需求。所以，题目虽然是课外，而实际上又差不多都可以从课文中找到根据，这一点尤以高考文言文的考查最为明显。因此，复习时，还是应从课本出发，要以课本为基础，而决不可抛开课本热衷于复习资料或社会流行的种种试题。 复习时使用课本，不要只限… 相似文献
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“前度刘郎今又来”，2005年，“文学常识”又将重返高考舞台。本能力点的要求有三：①识记中国重要作家的时代及代表作；②识记外国重要作家的国别及代表作；③识记文学体裁常识。文学常识的识记，最重要的是抓住重点强化记忆。要从诗歌、小说、散文、戏剧四大块，从不同时代、不同国度中分别找出最能代表该时期(或该国度)最有影响的作家作品进行记忆。建议广大考生着眼教材，以“本”为本，把文学常识的复习备考落到实处。 相似文献
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在高考语文复习时，我们一般分“基础知识”“现代文阅读”“文言文阅读”“诗歌鉴赏”“作文辅导”等几大板块，在这些板块中，一般人认为最枯燥无味、心中最没底的是“基础知识”的复习，有人曾经这样慨叹：“老师教之无味，学生学之无方，考试考完无底，只留哀叹一片。”其实，基础知识的复习并不如人们想象中的那么难，它是有规律可循，有方法可依的。只要我们信念坚定，意志坚强，复习有法，就能走出困境，在有限的时间里取得长足的进步。 相似文献
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郭征帆 《黔东南民族师专学报》2004,22(1):47-48
情感的表现是文学最为显著的美学特征之一，从宏观上看它分为“拟态表现”和“符号表现”。文学的审美特征和审美本质还体现在它瑰丽多姿，自由驰骋，创造无穷的想象上。 相似文献
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俗话说“高考年年考，热点是语文，焦点在作文”，虽然今年高考语文的考试已经成为过去时，但是围绕今年高考作文试题的讨论才刚刚开始，认真阅读今年安徽省的高考作文试题。我觉得试题采用“材料作文”的设置比较富有创意。 相似文献
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邓大林 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2006,(10):57-58
【总体评价】
现代文大阅读，主要指出现在高考Ⅱ卷，对文学作品的阅读题，包括对散文、小说、戏剧、童话、寓言等的阅读。现代文大阅读与小阅读的最明显区别是题型不同，小阅读一般是选择题，大阅读主要是简答题，且能力高于小阅读，并主要体现在“分析综合”和“鉴赏评价”两大方面。阅读材料都出自课外，并且以散文为主，下面就2006年高考大阅读命题特点加以分析。 相似文献
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《普通高中语文课程标准(实验)》指出:“选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高.”这种“拓展与提高”,在高考语文试卷中的现代文阅读部分体现得最为突出,集中表现为对考生审美、探究能力以及个性化阅读结果的考查.笔者对2014年高考语文试卷现代文阅读题进行了整理,总体上看,选修学习注重发展性、个性化的特点是由试题的测试材料、测试形式、测试内容三方面综合呈现出来的. 相似文献
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一、高考现代文阅读测试的特点(一 )分值比例大。由于现代文阅读能力是高校学生学习深造所必备的基本能力 ,因此近年高考都将现代文阅读作为最为重要的测试内容 ,所占分数比例也大。譬如 ,1998年高考语文试卷中的第三题“科技文阅读”与第四题“现代文阅读”的分值分别占“10分”和“2 0分”。 1999年第三题“科技文阅读”与第四题“现代文阅读”分值则分别为“12分”和“18分” ,尽管“微调” ,但总分值不变。(二 )难易区分度强。综观 1998年高考语文试卷 ,题目平实 ,重视基础 ,考查能力。题型稳中有变 ,在保持试卷结构、主客观题目、单选… 相似文献
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面对高考Ⅱ卷“现代文阅读材料”(多为散文材料,简称“大阅读”),许多人都能从材料中迅速找出与题目相关的字词句段,可怎么弄出与“参考答案”意思接近的答案来就成问题了。从近些年高考和各地联考等“高质量”“大阅读”所设题目来看,能从阅读材料中直接找出 相似文献
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余德旺 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(3):44-47
2004年高考语文科《考试说明》把考试内容分为五大块：语言知识和语言表达、文学常识和名句名篇、古代诗文阅读、现代文阅读、写作。“语言知识和语言表达”将分A、D两个能力层级来对考生进行考查，前为“识记”级，后为“表达应用”级。在“表达应用”级中有两点明显的变化，必须引起考生的足够重视：一是 相似文献