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李丽娟 《中国教育技术装备》2010,(6):98-98
随着网络时代的到来,以计算机和网络技术为支撑平台的第三代远程教育将是占主导地位的远程教育形式,而在线学习模式也将随之成为占主导地位的学习模式。目前在线学习模式主要是自主式在线学习模式和引领式在线学习模式2种。高中信息技术课的开设是为了初步培养学生利用计算机简单处理、利用信息的能力,但是现在的信息技术课程的教学方面存在很多弊端。本文将引领式在线教学模式引入信息技术课的教学中,希望对其会有所促进。 相似文献
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依托慕课运营平台开展学分课程教学,是推动"互联网+教育"的有效方式。湖南大学构建了一种基于学堂在线开放课程的学生自主式学习模式,并通过4门慕课学分课程进行教学实践探索。从自主式线上学习设计、在线学习监督分析、线下学习环节、学习效果分析等几个方面进行研究,对自主式学习模式与传统混合式教学进行了深入比较。自主式学习模式最大的特点在于其突破了学习时间、地点的限制,激发了学生学习的自主性和积极性,通过课堂学习和线下自主讨论结合增强了学生的学习能力。在自主学习模式下,学生的归纳总结能力、合作能力、沟通与表达能力得到了显著提升,学生学习的主动性明显增强。 相似文献
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本文简单介绍了非正式学习理论,针对教师在线学习共同体,提出了自主学习式、基于问题的协作式、课题引领式等三种非正式学习模式,并进行了详细的阐述。 相似文献
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计算机网络技术的发展使学生有可能在有效监督下进行自主式学习,从而成为教学活动的主体.为期一学期的机助自主听力在线学习与传统听力教学的对比研究初步表明:机助自主在线学习能够使优生大大提高英语听力水平,特别是客观题的解题能力.但对差生来说机助自主在线学习是不适合的.因此,机助自主听力在线学习仅仅对优生是有效的、可行的. 相似文献
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王英玫 《中国校外教育(理论)》2010,(1)
高职教育培养的目标是适应生产、建设、管理、服务一线需要的全面发展的实践能力强的高技能人才.而网络环境下的自主学习模式正好满足了高职院校的这种需求.网络环境下的自主学习模式主要有生生协作式自主学习和师一生任务式自主学习模式两种.要想开展好此模式,还需要教师积极主动地参与并保持网络学习的动态性,及时更新. 相似文献
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周妍 《数学爱好者(高二版)》2008,(2)
作为一种远程教学的实现方式,网络多媒体教学从技术实现角度来讲,大致可分为以视频会议系统为主的实时在线远程教学和以Web模式为主的自主式、非实时的远程教学两种模式。本文关于多媒体教学平台主要探讨了FTP、BBS两种常用的非实时系统以辅助教学。 相似文献
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自主学习符合人类学习的本质,被赋予了从未有过的价值与使命,实现了自我驱动的学习行为.在线学习背景下,有必要挖掘学生自主学习行为模式,识别学生认知过程,寻找在线学习规律,解决自主学习能力薄弱问题.通过顺序分析和聚类分析算法,对论坛、测验、作业与评价和资源四类学习行为进行挖掘,分析高低成就学习者之间的在线自主学习行为模式差异.并基于模仿榜样理念,以高成就学习者的学习行为模式为策略,对低成就学习者进行干预.研究结果表明高低成就学习者在线自主学习行为模式存在显著差异,且高成就学习者的学习行为模式对低成就学习者具有指导作用,可为均衡化教学提供新思路与方法,缩小规模化教学与个性化教学的矛盾. 相似文献
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由于时空分离,当下的网络自主在线学习在师生情感交流和人机双向交互等方面存在严重不足或缺陷,严重影响着学习者的网络自主在线学习质量,因此,如何有效地为网络自主在线学习者建构具有良好情感交流和人机双向交互的在线学习模式,实现和谐的人机情感交互是当下网络自主在线学习中急需解决的难题.本研究将情感计算和Web3D技术相结合应用于网络自主在线学习中,依据元认知理论、齐莫曼的自主学习理论和建构主义学习理论,设计与构建“基于情感计算和Web3D(Affective Computing& Web3D,以下简称ACW3D)的网络自主在线学习模式”.该模式由外、中、内三环构成,核心部分是中环,即借助情感计算和Web3D技术、采用3DMax(用于建模)和VR-P(Virtual Reality-Platform)+ Visual C++或Java(用于系统架构)等工具研发的、能感知、识别和理解学习者的情感,并能针对学习者的情感做出智能、灵敏、友好反应的网络在线学习支持系统,此系统具有高度沉浸性、交互性和网络传输等特点,在线学习者通过网络在线学习支持系统可与教师及网络在线学习者进行自然、亲切和生动的富有情感的交互,以有效地解决当下网络自主在线学习中师生情感交流和人机双向交互不足的难题. 相似文献
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相比极具个性化特点的自主式网络教学,引领式在线学习注重整体学习效果,充分发挥学习者、教师、网络资源和学习环境其他要素之间的互动。文章分析了这种模式的构成要素,并基于合作学习活动过程进行了引领式的在线教学模型设计,并对其中几个关键要素进行了论述。 相似文献
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在线培训模式与质量保证 总被引：1，自引：0，他引：1
教学模式是培训质量保证的核心,本文在分析了当前以教师主导式和学生自主学习式为主的培训模式的基础上,提出了教师引领学生自主学习的混合教学模式,并以北京大学引领式在线培训的成功案例,研究阐明了落实学员主体地位、切实实现教师引领作用、开发引领式教学资源、重视学员群体影响和作用、开展过程性评价、开发功能完备的技术平台、进行完善的整体设计等七方面的质量保证措施和内容。 相似文献
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本文对比剖析教育技术教师传统区域培训模式与基于网络环境下区域培训模式的优劣,从实践操作层面提出基于网络的网络课堂式、自主学习式、基于问题的协作学习式、课题引领式等四种新型教育技术教师区域培训模式。并对这四种模式的具体实施过程进行了详细的阐述。 相似文献
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贺文武 《福建工程学院学报》2010,8(4)
探讨了在线核学习基于梯度与基于优化的两种一般性框架,分析了这两种框架显式更新模式下的内在一致性,给出了求解分类与回归问题的具体更新规则.并且讨论了与显式更新对应的隐式更新模式,给出了在线核学习的一般形式.最后,分析了显式更新模式下在线核学习的算法性能. 相似文献
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自主合作课堂是一种团队式自主学习模式.本文笔者从构建个人展示课堂、合作探究课堂和形式多样的活动课堂等三个方面,构建自主合作学习课堂教学模式,使中职语文课堂教学收到了良好的教学效果. 相似文献
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在线学习已成为信息化时代我国高校教师专业化发展的一条重要途径。本研究对高校教师在线学习概念、特征及其可能性与可行性分析的基础上,采用社会网络分析法,对我国高校教师在线学习的两种互动模式进行实证性分析,其结果表明:高校教师在专家讲授与互动混合模式下进行在线学习将会更加自主地参与学习活动交流和讨论,共同提升教师学习共同体的内聚力。基于此,本研究为揭示高校教师在线学习的重要性以及优化当前我国高校教师专业发展模式提供重要的论证性依据。 相似文献
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在线学习已成为信息化时代我国高校教师专业化发展的一条重要途径。本研究对高校教师在线学习概念、特征及其可能性与可行性分析的基础上,采用社会网络分析法,对我国高校教师在线学习的两种互动模式进行实证性分析,其结果表明:高校教师在专家讲授与互动混合模式下进行在线学习将会更加自主地参与学习活动交流和讨论,共同提升教师学习共同体的内聚力。基于此,本研究为揭示高校教师在线学习的重要性以及优化当前我国高校教师专业发展模式提供重要的论证性依据。 相似文献
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舒正友 《贵州教育学院学报》2010,26(8)
自主学习在国内是一种新的学习模式,是学习者把握自己学习的理念,是新型大学英语教学改革下以学生为中心的课堂上学习者必须具备的一种能力.近几年,随着新一轮大学英语教学改革在全国范围内的推行,多媒体教学技术在英语教学中得到广泛的推广和应用, 英语教学逐渐朝着多元化、自主式和主动式学习的方向发展,因此,多媒体教学模式下,大学生英语自主学习能力的培养显得极为重要.本文简要介绍了自主学习的定义,探讨其影响因素,从学生和教师的角度阐述了如何培养外语学习者的自主性. 相似文献
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一、现代教育技术对培养创新思维的重要意义1.多媒体及网络技术在教学中的应用对培养学生的发现式、探索式和协作式学习模式具有重要作用多媒体及网络技术等现代教育技术在教学中的应用使得学生有条件在教师指导下从以前的被动接受知识变为自主学习、自主发现、自主探索,为直觉 相似文献