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1.
在素质教育中很重要的一项是文化素质教育，文化素质教育包含了艺术教育。艺术教育自产生以来，始终与人类的生活、学习、工作息息相关，它是人类教育中不可缺少的一个重要组成部分：其一，艺术及艺术教育贯穿了人类历史发展的全部，对不同时代的进步发挥了巨大的作用；其二，艺术可以直接体现人的意愿，反映人的心声，是人类生活的真实写照；其三，艺术是人们认识世界的一种方式，没有艺术的教育是不完全的教育；其四，艺术教育是启迪人类智慧的钥匙，当逻辑思维和艺术思维有机结合时，能最大限度地开发人的智慧；其五，艺术教育，特别是音… 相似文献
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艺术教育与设计教育存在着差异；目前我国高等院校公共艺术教育是不完整的。除艺术教育外，素质教育应补充设计文化之教育，因为它具有不可替代性。设计文化教育功能有：创造性教育功能、技术运用性教育功能、与物关联的审美功能、人类造物文明史教育功能、人文与科学综合教育功能。 相似文献
3.
《北京师范大学学报(社会科学版)》2022,(3)
高校交叉学科是人类认知发展与社会复杂需求内育外引的产物。高等院校作为人才培养、科学研究与社会服务三大功能的承担者，是交叉学科教育实践最重要的场域。从系统观出发，基于混沌理论可将高校交叉学科的发展机理解释为三个方面：基于“初值敏感性”,需重视常规学科地位，夯实基础与开拓创新兼顾；基于“非平衡与非线性”,需打破学科发展定势，务实应用与务虚科研兼重；基于“分形与自组织”,需遵循学科建设原则，分科承载与去中心化兼备。对标上述机理，高校交叉学科在教育实践中仍面临课程设计、教研师资、培养方式三个方面的困难，对此，应在教育实践中把握好三重逻辑：以内生逻辑为基，建构课程融合的知识保障；以共生逻辑为纲，促进师资力量的优化整合；以外生逻辑为源，促进与社会资源的良性互动。 相似文献
4.
张志勇 《济南教育学院学报》2004,(4):1-4
人类科学技术的迅猛发展，不但急剧地改变着人类的社会图景和生活方式，也更为深刻地影响着人类自身再生产的方式——教育。教育的功能已越来越倾向于从传递人类已有的化科学知识走向利用现有的化科学知识，培养具有创造未来社会新明能力的人。在这里，教师的职业生活图景也正在发生着人类教育诞生以来最大的变革：从立足于教育的继承性功能到突出教育的发展性功能；从教育理论的消费到教育理论的创造；从自我奉献到与学生共同发展。 相似文献
5.
建构可持续发展的新型人地关系 总被引：1，自引：0，他引：1
作为一种客观存在，入地关系是指人类活动与自然环境之间的关系。人地关系的认识论主要有如下派别：一是环境决定论，认为地理环境是人类社会发展的根本原因，过份强调自然力，忽视了人类活动的影响；二是文化决定论，认为入具有超自然力，是大自然的主人，过份强调人类活动对大自然的主宰；三是生态理论，认为人应适应环境；四是协调论，认为人与自然的关系是相互联系、相互作用的，强调共同发展。人类征服自然、改造自然的目的就是为了能够更好地生存。然而，当前入地关系却出现了种种失衡局面：环境污染、入p爆炸、资源短缺等等。实践证… 相似文献
6.
曾金霞 《广西梧州师范高等专科学校学报》2005,21(3):58-62
和谐发展是人类社会长期追求并为之奋斗的美好理想。优先发展教育，是构建社会和谐发展的关键所在。本文从以下三方面进行分析教育与和谐发展的关系：一、家庭教育与和谐发展；二、学校教育与和谐发展；三、社会教育与和谐发展。 相似文献
7.
王松 《黔南民族师范学院学报》2001,21(1):72-74
当历史的巨轮载着人类进入２１世纪的时候，人类社会正经历着一场深刻的变革。面向新世纪的挑战，人们清楚地认识到：未来社会的竞争归根结底是人才的竞争；而人才的竞争，依赖于教育。作为学校教育重要组成部分的学校体育，如何进行改革？２１世纪应该实施什么 样的学校体育？人们在思考、研究、争论、探索、实践。１９９９年６月，党中央、国务院召开改革开放以来第三次全国教育工作会议，作出“深化教育改革全面推进素质教育的决定”，向全国发出了全面实施素质教育的动员。实施素质教育既是向历史传统的挑战，也是向未来的挑战；既是中… 相似文献
8.
传统教育以社会和教育者为出发点，把学生当作动物和工具来进行“培养”和“塑造”，力图使他们成为社会的所谓“适应者”。这样，教育的价值就单纯地变成了培养社会所需要的工具。诚然，肯定教育具有工具价值本无可厚非，但一味强调人的工具性，而相对忽略了人的内在需要和主体性发展，这样的教育就成了“无人的教育”。马克思在论述人类社会的发展阶段时曾划分了三个阶段：一是古代社会个体对他人、对社会集体的依赖；二是近现代社会人对物质的依赖；三是未来共产主义社会人的自由发展。①人类几千年来的文明史确实证明了马克思这一论点的… 相似文献
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倪德刚 《思想政治教育研究》2010,26(2):26-28
理论创新是人类进入文明社会后所特有的功能,是广泛存在于人类社会的现象,也是引领和推动社会不断进步和发展的源泉。理论创新的基本功能概括地讲有以下几方面：一是认识功能;二是实践功能;三是先导功能;四是信仰功能。探析理论创新的基本功能,对于我们进一步推进马克思主义中国化又好又快地进行具有重要的意义。 相似文献
10.
孟宪文 《衡阳师范学院学报》1994,(2)
绘画艺术作为人类的一种特殊活动，以其审美的本质特征，在人类文化形态中确定自己独立地位，实现特有的社会职能。其作用是认识、教育和审美。三者关系密切，但不是平行和平等的。由于审美作用为艺术的本质，便决定了审美的中心地位，其功能最为显著。人们欣赏艺术作品，首先是对其形式的直观审视，进而领悟其内涵（作品内容），从中产生美感，获得信息，受到教育；艺术家的创作也是从对形式（客观实在）直观开始，最终创造出新的富于生命力的艺术形式。在艺术过程中，形式始终都十分突出地显现出来，发挥着不容忽略的巨大作用。艺术属于人… 相似文献
11.
艺术起源于劳动，是马克思主义实践美学的科学命题。这个承前启后的思想观点，可概括为以下三个定义：（一）劳动使人类把自然变为人的本质力量的现实；（二）劳动创造了人这一艺术赖于存在的物质前提；（三）劳动促使了艺术审美心理的产生和发展。手稿是马克思的早期著作，积极扬弃前人特别是黑格尔、费尔巴哈的思想学说而卓然提出自己的论断。这对于探索艺术的本源，０创马克思主义文艺理论体系具有重大的意义。 相似文献
12.
小学的学科教育，其学习的认识对象（知识本身），不仅仅是目的——掌握这些事实；同时也是手段——发展科学地对社会探求的意识、价值、方法与情感的过程．这就是在素质教育前提下，小学学科教育的本质所在．从这个本质出发，我们不难概括出与在非素质教育前提下的学科教育具有明显可比性的素质教育前提下小学学科教育的基本特征．即：“注重社会实践”、“培养科学精神”、“发展创造潜能”、“加强情感体验”。一、注重社会实践注重社会实践就是在小学的学科教育中，教师所关注的不再仅仅是如何将自己的系统的认识通过科学地、艺术地演绎… 相似文献
13.
蒲稀有 《四川教育学院学报》2001,17(2):56-56
现代社会的发展，需要有创新能力的人才。教育实践和心理学研究表明；创新能力的培养要从创造性的学习开始。美术学科具有显著的创造性特征，艺术教育的目的就是要培养儿童的形象思维能力，从而使他们能进行创造性的实践活动。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《教育与艺术》一书中说：儿童应生活在创造的世界之中”；“真正的学校应当是一个积极思考的王国。” 相似文献
14.
宋生贵 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,32(2):32-36,79
人类要在新的时代获得最大可能的全面发展，则必须开掘与发展相适应的生存智慧。21世纪应有的生存智慧至少在三个方面显示出突出的特点：新的生态、生存意识普遍性地觉醒并强化，群体将在“双重开掘”中获取更大的生命空间；积极情绪与科学理性取得尽可能多的协调；艺术思维、艺术情思与现实生活实践相融通，焕发出更大的创造激情与活力。作为社会的教育实践和人类基本生存活动之一的当代美育．可以在调节当代人的生存状态和生存智慧．以使其生存发展尽可能走向全面性有所作为。 相似文献
15.
姚安泽 《鹭江职业大学学报》2005,13(1):1-7
教育是一种复杂的社会现象，交错着各种复杂的内外关系，并且是动态的，只有把它放到马克思主义哲学视野中进行分析，才能全面地准确地认识它的功能，才能搞清：教育与经济、政治、化科学的关系；教育的主要功能是“才”，还是“财”；教育是一种社会公益事业，还是一种产业；“教育产业化”为什么是错误的；教育是一种什么样的消费等等关系和问题。只有唯物辩证地解决了这些既是理论又是实际的问题，才能促进我国的社会主义教育事业更上一层楼，为社会主义建设培养更多更好的优秀人才。 相似文献
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陶行知的教育改革实践及给我们的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
王保军 《周口师范高等专科学校学报》2002,19(3):56-58
陶行知在20世纪20-30年代的教育改革，给我们现在的基础教育改革至少有三点启示：1、理论层面：“教育脱离生活，理论脱离实际，学校脱离社会”是当时也是当今教育和社会发展的最大障碍，我们必须坚定地走素质教育的基础教育改革之路；2、实践层面；陶行知教育改革实践昭示我们，教育改革家首先是实干家而不仅仅是宣传家，教育改革面要勇往直前，不抱怨现实；3、精神层面；改革首先要有强烈的社会责任感，其次要有锲而不舍的精神，其三是不怕失败。 相似文献
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在中小学校开展信息技术教育已成为全球性教育需求，其质量将直接影响人类教育的未来乃至人类的未来，也即，中小学信息技术教育的取向将导向式地影响人类社会的发展。但中小学信息技术教育有哪些取向？这些取向具有什么特征和意义呢？综观中小学信息技术教育发展，可发现其主要存在三种取向：技术取向、理论取向和整合取向。一、中小学信息技术教育的技术取向技术取向是指中小学信息技术教育的进行以技术掌握为主，强调信息技术的操作能力培养。也即，中小学信息技术教育奉行技术主义，突出实践能力。中小学教育培养学生的实践能力无可厚非… 相似文献
19.
科技的发展使人类社会正在迈入一个迅速变化的社会；速变的未来社会对个体提出了很高的要求；面对这一要求，我们应对速变的未来社会的教育采取必要的措施，以便更好地发挥教育的功能。 相似文献
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李惠玲 《中小学图书情报世界》2004,(4):48-48
美是一种社会现象，存在于有人类活动的地方，也存在于中学图书馆中，它在中学图书馆中与教育的关系是：教育，可以通过美来实现；同时，美又能促进教育功能的充分发挥。 相似文献