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1.
中小学校长培训课程中的两种知识范式是实践性知识和人文修养知识,培训课程设计的内容要以实践性知识为主体,以人文知识为两翼,课程设计的结构以问题为中心,以校长工作结构为依据。中小学校长培训课程知识的管理与生产要发挥各级各类教育干训机构和校长本人的能动作用,共同构建有利于校长专业化发展的培训课程体系。 相似文献
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课程是实施校长培训的重要载体和关乎培训实效的关键环节。基于农村中小学校长发展的实际需求和农村学校教育现状,建设和优化农村中小学校长培训课程势在必行。本研究基于对湖北省10个地区282位农村中小学校长的实证调查和分析,发现当前农村中小学校长培训课程体系本质上依旧采用传统的以理论性知识学习为中心的设计模式,存在参训者对课程目标了解度不高、课程内容脱离实际需求、课程实施方法单一以及课程评价体系不健全等问题。通过对农村中小学校长培训课程设计现存问题的透视与反思,进一步从培训课程设计的核心要素出发提出了相应的优化策略。 相似文献
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中小学校长培训课程设计 总被引：2，自引：0，他引：2
如何设计中小校长培训课程,对校长培训效果有着重要影响。培训课程设计应以中小学校长的岗位要求、校长专业标准以及中小学教育改革和发展过程中所面临的具体问题为出发点,依据课程设计理论,遵循校长专业成长规律,科学合理地建构中小学校长培训课程体系。 相似文献
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课程设计无疑是校长专业化培训工作的核心问题。因此,对校长专业化培训课程设计的研究和探讨,是具有重要的理论和实践意义的。基于此,系统地分析了我国现在培训课程设计中存在的问题,并针对这些问题分别从培训课程设计的理念、基本原则和模式三方面入手,提出相应的观点,并详细阐述课程设计的各个环节该如何把握,以期为制定符合中小学校长需求的培训课程体系提供参考。 相似文献
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国内外关于中小学校长的培训模式有很多,但并不是所有的培训模式都能适合我国农村中小学校长培训。我国农村中小学校长培训应结合农村教育实际及当今教育改革的现状,实施以问题为中心的生成性培训模式,多文化和个性化的培训模式,以及加强校本培训。 相似文献
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国内外关于中小学校长的培训模式有很多,但并不是所有的培训模式都能适合我国农村中小学校长培训。我国农村中小学校长培训应结合农村教育实际及当今教育改革的现状,实施以问题为中心的生成性培训模式,多文化和个性化的培训模式,以及加强校本培训。 相似文献
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中小学校长培训课程设置直接影响校长培训的效果。中小学校长培训课程设置要紧密结合基础教育改革的实际,以中小学校长的需求为导向,遵循基础性与前瞻性、阶段性与连续性、理论与实践、分科与综合、刚性与弹性相结合的原则,以提高培训课程的针对性和实效性,增强培训效果。 相似文献
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当前中小学校长培训工作科学研究的主要课题 总被引：3，自引：0，他引：3
当前中小学校长培训工作科学研究应着力总结中小学校长培训工作的经验,研究当前中小学校长培训工作的发展状况,帮助解决当前中小学校长培训工作中亟待解决的问题,预测中小学校长培训的未来趋势,进行国内外中小学校长培训的比较,推动中小学校长培训的理论建设等。具体来说,我们可选择以下一些课题进行研究。■行动研究的课题行动研究的课题是有待于解决的问题。基于目前中小学校长培训工作的特点和现状,行动研究的课题可分成4类,即中小学校长培训工作中的基本问题、中小学校长培训工作中急需解决的问题、中小学校长培训工作中的热点问题、中… 相似文献
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中小学校长培训课程的设计及其策略 总被引：6，自引：0，他引：6
栾学东 《首都师范大学学报(社会科学版)》2003,(6):105-109
优质的培训课程是培训工作的核心，设计高水平的中小学校长培训课程是做好中小学校长培训工作的前提。本依据现代课程理论的基本观点，就中小学校长培训课程的设计理论问题进行了初步探讨。 相似文献
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刘期锡 《中国科教创新导刊》2009,(2):19-20
提升校长学习力是中小学校长培训的核心理念之一,新时期校长培训模式的构建应以提升校长学习力为思考起点,探索构建＂整体性、菜单化、体验式＂中小学校长培训模式,设计并开发以问题为中心的菜单化的课程体系,引导校长在体验和行动学习中解决实际问题,着力提升中小学校长学习力. 相似文献
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培训课程是校长培训的核心。本文以北京最近一次的农村中小学校长培训实施为例,分析了课程设置在符合校长专业标准的前提下具有板块清晰、形式多样、理论课程关注学校具体问题和实践部分比重突出、持续性强的特点,同时也列举了实施过程中理论部分与实践部分出现的问题,最后,从课程设置的角度提出了农村中小学校长培训课程的改进建议,以为今后初步构建中小学校长培训课程理论奠定基础。 相似文献
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试论校长培训课程的设计理念 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,伴随基础教育课程改革的不断深化以及教师专业发展研究的风起云涌,校长专业发展问题已被提上议程。然而,当前我们必须面对一个相当严峻的现实问题,那就是各类正式与非正式的校长专业发展培训由于课程设计不良或执行不佳,往往与校长所从事的工作有较大落差,故无法引起参与者的学习兴趣,致使培训效果不佳,无法通过专业发展培训课程使中小学校长在态度、观念、知识及能力等方面产生改变,进而提升中小学教育教学水平。因此,对中小学校长培训课程的设计理念进行研究与探讨,具有重要的理论和实践意义。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2009,11(3):F0002-F0002,F0003
宁波市教育行政干部培训中心成立于2001年9月,中心设在宁波教育学院.培训中心是我市教育行政干部和中小学校长培训的重要基地,实施／管理和指导全市中小学校长、教育行政干部培训的业务工作。 相似文献
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中小学校长培训模式的创新是当下我国中小学校长培训工作的热点和难点。中小学校长培训引入“案例教学”模式是一有效举措。中小学校长培训“案例教学”模式是破解长期以来干训工作中存在的主要问题，即理论脱离实际的有效路径。中小学校长培训“案例教学”模式的创建与完善，将引领和推进中小学校长培训工作的改革和发展步入一个新层次。 相似文献
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建国以来中小学校长培训课程设置论析 总被引：1，自引：0，他引：1
徐卫良 《河北大学成人教育学院学报》2011,13(3):76-78
本文从历史发展的角度,简要论述了建国以来中小学校长培训课程设置的概况,分析了不同历史时期中小学校长培训课程设置的理念、理论基础及课程特点等。在回顾和总结中小学校长培训课程设置历史经验的基础上,提出了新时期中小学校长培训课程设置应该关注的焦点问题,以期对更新我国中小学校长培训课程设置的理念,拓宽设置思路起到抛砖引玉的作用。 相似文献
18.
郑勤红浦丽娟 《宁波大学学报(教育科学版)》2022,(6):102-110
胜任力模型是中小学校长培训、评价、考核的重要参考依据,笔者综合分析国内外理论和实证研究成果,对中小学校长胜任力卓越模型、基准模型、通用模型的相关概念、内涵、构建方法进行辨析;对我国中小学校长胜任力模型实证研究成果进行全面梳理、甄别和分类,研究对象涉及17个省、自治区、直辖市的中小学校长,样本总量2793人。基于实证研究文献样本,运用元分析方法,从理论上构建我国中小学校长胜任力卓越模型、基准模型、通用模型,为中小学校长选拔、培训等提供理论参考。 相似文献
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1999年12月30日,中华人民共和国教育部令第8号颁发了《中小学校长培训规定》,对中小学校长培训的意义和作用、宗旨和原则、内容和形式、组织和管理以及培训责任做了明确规定,是开办中小学校长培训的政策依据。校长是学校管理的中心人物。要提高学校的办学质量,对校长进行有计划的培训,提高其管理能力,跟上社会发展形势,是教育界的共识。 相似文献
20.
赵建华 《宁波教育学院学报》2010,12(6)
中小学校长培训是各级教育培训院校继续教育事业的重要任务。从现代培训理论的角度紧紧围绕校长培训的目的与需求,积极实践与探索有效的中小学校长培训体系、先进的培训理念、完善的培训内容、有效的培训模式,有助于推进中小学校长培训工作的科学发展。 相似文献