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眼睛是心灵的窗户。透过“眼睛”这扇神奇的窗户,我们可以在心灵的圣土上打开一个新视界,种下一粒永生的“爱”之种子。北师大版第八册“眼睛”这一单元围绕眼睛的故事编排了三篇课文：《渴望读书的大眼睛》让我们从心里唤起对知识的渴望、对贫困地区孩子的关注,通过学习,孩子们认识、了解、加入了“希望工程”;《我只看见你的眼睛》则让我们再次走入2003年那场没有硝烟的战争,透过医护人员的眼睛,感受他们的伟大与坚强、平易与高尚,心中激起无限的崇敬之情;而最令孩子们震撼的就是《永生的眼睛》这一篇文童了。 相似文献
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李志强 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(8)
书名:《教育漫话》作者:[英]约翰·洛克翻译:傅任敢出版社:教育科学出版社图书简介:约翰·洛克(JohnLock,1632-1704)是17世纪英国著名的哲学家和教育思想家。他在哲学上提出了著名的“白板论”,认为人的心灵如同一张白板,一切知识和观念都从经验中来。由此出发,他认为教育对人的发展具有决定性的作用。洛克使教育进一步摆脱了神学和古典主义的束缚,发展为世俗的、为现实生活服务的现实主义 相似文献
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我国高等师范教育中的"学术性"与"师范性"长期停留在对"学术性"与"师范性"谁是主、谁是次上,没有认识到二者的统一与共存:教师教育具有"双专业"的特征,学科专业与教育专业缺一不可。教师专业化所依据的专业知识具有双重的学科基础,发达国家的教师专业化策略也体现出学科专业和教育专业的"两手抓"。根据我国教师教育的实际,当前,在明确教师教育"双专业"特征的基础上,一方面要改革教师教育课程,加大教育学科类课程的比例,赋予教育专业课程与学科专业课程同等重要的地位;另一方面要创新教师教育体制,逐步实现"学科专业+教育专业"的培养模式,以满足"双专业"的培养要求。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2016,(5):48-51
教师的专业发展关系着学校教育的可持续发展和教育改革的成败。从大学教师的角色特点出发,教师的专业发展可以划分为"讲"师、"教"师、"导"师三阶段,各阶段的教师在教学关注、教师角色、教学理念、教学行为、师生关系、教学效果等方面表现出不同的特征,教师本人以及教育部门应根据不同阶段教师的特征和发展需求提出不同的发展目标和重点。 相似文献
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记得美国教育家杜威先生曾说过“:给孩子什么样的课堂,就意味着给孩子什么样的生活。”作为一名小学教师,该给孩子一种什么样的课堂,一种什么样的生活,才能无愧于心,无愧于这些天真无邪的天使们?我思索着、思索着。给孩子一“个红色”的课堂“红色”:热情、充满激情。教育是培育生命的事业,孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的还是快乐的,都是由我们教师造就的。我常常想:一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?只要听过全国著名特级教师窦桂梅老师课的老师都会有这种感受:窦老师一上课,学生的眼睛就发亮,听课老… 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(7)
"慕课"(MOOC)是一种颠覆传统教育与学习的新型的教育形式。"慕课"这种教育形式给教师专业发展方面带来很大的影响。本文对"慕课"在高校教师专业发展中所起到的作用进行了思考,并呼吁开展更多的实践研究和探索性研究。本论文得出的结论是:"慕课"这种教学形式可以成为一种节约成本和资源有效手段,并为教师专业的进一步发展提供优质的教育方式和方法。 相似文献
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汉娜·阿伦特的"行动"理论具有深刻的教育学意蕴,为我们理解教师专业发展提供了行动路向和实践视角。"行动"理论指导下的教师专业发展要求教师直面教育实践本身,注重教师专业成长的动态生成过程。教师在行动中探究、反思,生成实践性知识,走向与学生的视域融合。 相似文献
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教师的专业发展一般分为新手期、经验期、成熟期三个阶段,对三个阶段的专业要求,我们常常用入格、合格和风格来描述。入职后1～3年新教师专业发展的关键就是入格,我们认为在这个“格”里主要应该包括执教规范、观察了解孩子、认真的专业态度、教育实践细节、反思与总结、尝试教育研究这六个方面。 相似文献
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教师、校长专业表达是他们学习成果的反哺,有利于扩大和提升教育反思的价值。当前我们对教师和校长的专业表达关注不够,具体表现为:重教育反思,轻专业表达;重专家话语,轻自由表达;重模式、方法,轻表达内涵。提升教师和校长专业表达能力的路径是:把专业表达能力列为教师和校长专业发展的重要维度,使其能表达;赋予教师和校长专业表达的自主权,使其敢表达;创设平台,全面提升教师和校长专业表达的技巧和内涵,使其善表达。 相似文献
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蒋秀华 《小学教学(数学版)》2010,(12):53-53
读《教育漫话》,与其说是读一本书,不如说是读一封封或长或短的信,很是亲切入眼。因为,它原本就是三百多年前,英国教育家约翰·洛克写给爱德华·葛拉克先生的讨论教育孩子的信札。＂ 相似文献
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"特岗计划"的实施极大地改善了农村义务教育师资的学历结构、学科结构和年龄结构,为农村教育注入了新的活力。然而调查发现,"特岗教师"在专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面还存在着许多亟待关注的问题,这些问题影响了"特岗计划"解决农村地区师资紧缺、结构性失衡和促进义务教育均衡发展等政策目标的实现。要实现多层面的上下联动,共同促进"特岗教师"的专业发展,可采取以下措施:重视"特岗教师"的专业发展,适时出台和推进教师、校长交流制度;改善"特岗教师"的生活、工作环境,突破原有体制机制对"特岗教师"学习交流的限制;营造集体学习的范围,组建教师学习共同体;加强理论学习,重视交流和反思在教师自主专业发展中的作用。 相似文献
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曹莹 《潍坊教育学院学报》2015,(5):22-25
约翰·洛克在《教育漫话》中对外国语言学习给出了独特的见解,这与他在牛津大学学习与教授希腊文、修辞学等课程密切相关。时至今日,他对语言学习中的几个关键点,如:记忆、阅读、语法、心态的看法依旧值得仔细研读与借鉴。洛克认为国语——英语的不可忽视性以及英语学习的方法,从某些角度能给我国的英语教学带来一些思考,同时对我国孩子目前忽略中文学习现象也有着深刻的启示。 相似文献
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■教育的方法教师应该知道一切可以使悟性变敏锐的方法，应当熟练地应用那些方法。医治身体方面的疾病的最好办法不是引用甲种极端去驱逐乙种极端：我说才智不同的人应当混合起来，我所注重的是对学生的额外帮助，不只限于施教的地点。比如，教员倘若发现某个学生比其他学生都聪明，就可以给他两三个愚蠢的孩子，让他去教；倘若他看见某个学生比其他学生都可靠，他就可以让他去监视并管束那些品格较差的孩子。只要教员经常监督他们，使一切事情都照理性所规定的去进行，他们双方都可以从此得到巨大的利益。（评点：这不就是我们今天所说的“… 相似文献
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"高原期"是所有教师在专业发展过程中必须经历的一个阶段,当前,引导教师走出"高原期"的措施存在形式化、缺乏针对性、难以调动教师主动性、实效性差等问题。可通过建设教师专业发展学校,并以此为平台,采取增强教师专业发展意识、改善教师知识结构、加强合作发展意识、提升教育科研能力、开展多元发展性评价等措施,丰富教师继续教育的形式和内涵,帮助教师尽快走出专业发展"高原期"。 相似文献
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约翰·洛克的《教育漫话》是世界教育名著,本文运用文献研究法和描述性研究法,尝试以杂谈的方式,认识《教育漫话》给予我们的启示和其中存在的问题,以引起读者的思考,为现实教育提供有益启迪。 相似文献