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1.
陈军 《上海教育评估研究》2015,4(6):39-44
问题意识是思维的动力,创新的基石,培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起
点。强烈的问题意识,作为思维的动力,可以促使学生去发现问题,解决问题,直至进行新的发
现———创新。调查发现:初中生提出数学问题意识还不够强,为数不少的学生不愿提问、不敢提问、
不会提问,并且随着年龄的增长,学生提问的主动性、积极性在下降。本文在调查分析的基础上,分
析学生问题意识的现状,在培养学生问题意识方面提出几点初步体会。 相似文献
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小学生问题意识探究 总被引：1，自引：0，他引：1
高俊霞 《唐山师范学院学报》2009,31(5):107-110
问题意识是思维的起点,培养学生问题意识具有重要意义。通过对学生提问态度、习惯等的调查发现,许多小学生问题意识薄弱,由此,教师要相应地转变观念,通过创设宽松氛围、问题情境、提高提问技术等,提高教师自身问题意识,培养学生较强的问题意识。 相似文献
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当前,学生作为课堂提问主体具有重要的教学论意义。但在课堂实践中,学生提问权力没有得到充分的保障、学生缺乏课堂提问的自觉意识、学生的提问能力水平不高等问题,制约着课堂提问主体转向的实现。出现这些问题的根源在于应试教育的现实困扰、外部权威的潜在束缚、学生自身心理的影响和学生提问技能的缺乏。为此,我们要从赋予学生提问权力、激发学生提问意识、增强学生提问能力三个层面,来促进学生作为课堂提问主体的积极转向。 相似文献
5.
初中学生提出数学问题的现状调查分析 总被引：1，自引：0，他引：1
司擎天 《中国数学教育(高中版)》2014,(19)
提出问题是数学课程的重要组成部分,是数学教学的活动中心.调查发现:初中生提出数学问题的总体积极性较差,学生的问题意识还不够强.大部分学生不愿提问、不敢提问、不会提问,并且随着年龄的增长,学生提问的主动性、积极性在降低.在调查的基础上,对学生提出问题的现状及成因作出分析,并提出相应的建议. 相似文献
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英语课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分,是完成教学任务和实现教学目标的重要方法。本文从英语课堂提问的意义探究英语课堂提问的策略,并提出英语课堂提问应注意的问题,力求达到提高学生的课堂参与意识,提高学生学习水平的目标。 相似文献
9.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
在小学科学课中如何培养学生的问题意识,是教师亟须改善和解决的教学问题。通过调查和实践研究,提出几点改善策略,如创建良好的教学氛围,提升学生提问的欲望、运用正确的教学方式,使学生敢于提问、培养学生正确的学习方式,使学生会问问题等。 相似文献
10.
张淑敏 《中小学作文教学(小学版)》2011,(32)
英语课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分,是完成教学任务和实现教学目标的重要方法。本文从英语课堂提问的意义探究英语课堂提问的策略,并提出英语课堂提问应注意的问题,力求达到提高学生的课堂参与意识,提高学生学习水平的目标。 相似文献
11.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(16)
众所周知,小学数学教学是学生学习数学的基础,只有基础打得牢靠,后续的数学发展才能稳健。提问能力也是如此,若想一步步地提升学生的问题意识,培养他们的创新能力,那么就必须从小学课堂抓起。根据小学数学课堂的实际调查情况,分析小学数学课堂提问存在的问题以及背后的成因。根据具体情况,提出相应的策略,寻求培养课堂提问能力的方法。希望能够进一步地提升小学课堂提问的能力,加强学生的问题意识,提高学生提出问题的能力,养成想提问、敢提问、会提问的习惯。 相似文献
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现在低年级实施问题教学实效性不大,主要表现为学生提问的质量不高,学生的问题意识、创新精神提高不明显。针对现状,考虑到低年级学生年龄特点和认知水平,教师对学生提问的引导就显得尤为重要。 相似文献
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作者根据学生问题意识调查分析得出,在教学中应结合化学学科特点及学生的认知规律,通过想问、敢问、善问激发学生的问题意识,采取创设启发情境、构造和谐课堂、传授提问方法等措施培养学生的问题意识。 相似文献
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学生不善提问仍然存在于数学课堂教学中,亟需培养和提高学生问题意识和提问能力。开放数学课堂是培养提问能力的重要策略,具体为：营造开放型课堂环境,激发问题意识;创设开放型问题情境,培养提问能力;指导多维型提问方法,增强提问能力。以上策略可让学生在开放式学习活动中发现问题、提出问题,从而达到培养学生提问能力的目的。 相似文献
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徐建平 《教学月刊(中学下旬版)》2004,(7):33-36
所谓"问题意识"是指人在认识活动中,意识到的一些难以解决的、困惑的问题时,产生的一种怀疑、焦虑、探究的心理态势.目前我国学生问题意识十分薄弱,且呈现出学生随着年龄的增长和年级的上升,其提问的欲望和次数反而明显下降的反比关系.根据笔者一项调查,可以明显显示学生的提问意识和想像力出现了明显的退化. 相似文献
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<正>新课标下的初中数学课堂教学中,除了要培养学生分析问题和解决问题的能力外,还要重视学生提出问题能力的培养,鼓励学生大胆质疑猜想,善于发现问题,敢于提出问题,使学生掌握提问的途径和方法。问题意识是学习的源泉,是学生学习的动力。所以在教学中要注重学生问题意识的养成,使学生敢于提问,学会提问,乐于提问,利用问题化教学培养学生的问题意识,让学生真正成为课堂的主人。一、培养学生问题意识的意义 相似文献
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有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率,但目前小学语文课堂提问存在问题缺乏趣味性、提问质量不高、预留的思考时间较少、提问对象缺乏广泛性、提问形式单一缺乏创新性等问题,因此需要对课堂提问进行优化。文章立足于教学实际,从小学语文课堂提问现状入手,分析学生为什么“不想答”教师的问题,从中发现提问的误区,提出提高教师提问水平、增强学生问题意识、创新课堂提问方式、优化课堂提问环境等策略,进一步提高提问的有效性和科学性,使教师和学生都能在提问这个环节中有所收获。 相似文献
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我县教研室从2009年12月开始进行“小学数学‘以问导学’教学策略的研究”的课题研究,在此课题研究中进行了农村小学数学问题设计与课堂提问现状的调查,调查内容分为“教师数学问题设计、教师数学课堂提问、学生数学课堂提问”三个方面。为此课题研究提供客观依据,从而使教师提高数学问题设计与课堂提问的质量,培养学生问题意识与能力,提升课堂教学质量与效益。 相似文献
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学生在学习过程中敢于提问、善于提问是创造性学习的一种体现。当前的课堂提问模式,仍以"教师提问、学生回答"为主,教师往往会忽视学生提问这一方面,这与《新课标》提倡的素质教育相去甚远。因此培养学生的问题意识,提高学生的提问能力迫在眉睫。本文在分析制约学生提问能力因素的基础上,着重探讨小学英语教学中培养学生问题意识和提问能力的教学策略。 相似文献