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我们是“尖子”派,主张培养学科尖子.面向全体学生,培养合格的小学、幼儿教师,这是中师教育的目的和性质所决定的.但事实上,经过几年的中师教育,有的人不一定合格,有的人还会“超格”.这些“超格”的师范生实际上就是学科尖子.这是不容抹煞的客观事实.我们当然要扶持不合格的中师生,使其合格;同时,我们也要帮助“超格”的学生,促其冒尖,培养出学科尖子.这样做,完全符合因材施教的原则.我们的学科尖子,应当做到在掌握中师要求的基础知识和基本技能的基础上,发展自己的爱好和特长.因为只有打好知识基础,吸收了丰富的知识乳汁,才可能更好地冒尖. 相似文献
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《课程.教材.教法》1988,(7)
在中师培养目标确定之后,深入研究和科学制定中师教学计划和课程设置是实现培养目标的重要步骤,同时也是制订教学大纲和编写教材的重要依据,意义十分重大。 中师的课程改革,我们认为,必须根据教育要三个面向的方针,根据对小学师资在思想品德、知识结构和教育教学能力等方面的要求,以及中师生的接受能力和中师教育教学实际情况,调整课程设置的结构和门类,合理安排各学科的课时比例,精简内容,突出基础知识的教学和基本技能的训练,将中师生培养成为适应小学教育要求的合格师资。这是课程改革的指导思想。我们认为现行中师课程设置存在以下几方面的问题: 相似文献
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一个合格的小学教师,不仅要树立献身教育的思想,学习丰富的专业知识,掌握小学教育的规律,而且必须具备小学教育应有的各项扎实的基本功。中师生的基本功是什么?我认为主要包括以下四个方面: 一是表达能力。这主要是指说普通话,熟悉汉语拼音,掌握朗读的方法,能用准确、精炼、生动的语言向学生传授知识。没有这一功力,纵然满腹经纶也教不好学生。二是动手能力。这里包括会使用实验仪器和电教设备,会弹奏乐章,素描写 相似文献
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新教学方案的精髓是提高教育教学的质量和办学的社会效益,培养合格的师资,使师范教育主动适应当地经济、文化发展的需要。贯彻实施新教学方案,关键要紧紧围绕培养目标,在四块教学活动的“有机结合”上做文章。如何有机结合,结合我校的实践,我们认为要解决好以下五个问题: 一、必修、选修结合,优化课程结构。根据课程论的要求,设计课程应兼顾知识、学生、社会的需要与可能。也就是说,设计课程应考虑学科的逻辑结构,让学生掌握系统的知识,了解知识的发生、发展;应考虑 相似文献
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当前,进行中师的课程改革,必须根据教育要面向现代化、面向世界、面向未来的方针,从小学教育对于新师资在思想品德、知识结构和教育教学能力等方面的要求出发,从中师生的接受能力和中师教育教学的实际情况出发,调整课程设置的结构和门类,合理安排各门学科的课时比例,精简教学内容,突出基础知识的教学和基本技能的训练,使中师生能够生动活泼地得到全面发展,成为适应小学教育教学要求的基本合格的新师资.我认为,这就是当前中师课程改革的指导方针.根据这一指导方针,首先,中师的课程改革必须坚持从小学教育的需要出发,从培养基本合格的小学新师资的要求出发,而不 相似文献
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一、教师的知识结构及其层次的差别教师在教育过程中无疑要用到各种知识,我们无法描述和预测具体有哪些知识,但我们可以根据对教师专业性质的认识,研究教师知识结构的构成。教师的职业是个专业,但与医生、律师、工程师等专业不同,它具有“双专业性”或“边际性”(marginal-professional)。教师不是单纯的知识传递者,而是以知识的传递为载体,而达到育人目的的职业。对教师“双专业性”的认定,成为研究教师知识结构的一个共识性前提。根据教师的“双专业性”,教师既要知道“教什么”,掌握所教学科及其相关的内容,又要知道“怎么教”,掌握教育… 相似文献
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中等师范教育历来被称为教育之“母机”，其重要性不容置疑。中师生素质的好坏直接影响小学基础教育的质量。面对知识经济的挑战，信息时代的到来，中师生们掌握科学文化知识，锻造从师的专业技能的内在动力是否强大，兴趣取向是否健康，学习态度是否积极，现行的中等师范教育是否能满足中师生的需要等等，面对这样的问题，我们随机抽样调查了两个师范学校的各年级各专业学生３５０名，收回有效问卷２９６份，其中女生占７８％，男生占有２２％。结果显示： 一、目前的中师生有比较明确的学习目的性认识，５９％的学生愿意并准备做一名合格… 相似文献
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贯彻落实新时期军事战略方针,迎接新军事变革的挑战,造就大批适应部队岗位任职所需要的、具有全面综合素质的创新型军事人才,是军队任职教育院校肩负的重要使命。而创新型军事人才的培养,有赖于建立一支知识结构合理、业务能力强、实践经验丰富,具有创新能力的任职教育教员队伍。美国学者史密斯(R.Smith)认为:“所谓创造型教师,就是能吸收由教育科学所提供的新知识,在课堂教学中积极地加以应用,并且发现新的切实可行方法的人。”创新型教员应是文化基础扎实、专业知识深厚、知识广博而富有创新精神的军事教育专家。1任职教育教员智能结构不是单层的平面结构,而应是多因素多层次的立体结构1.1博大而精深、系统而扎实的知识结构是形成最佳智能结构的第一层次。而比较完善与合理的知识结构又由三部分组成:①深厚的专业知识。任职教育教员要具备扎实精深、灵活多变的专业素质,在主功学科方面要有较深的造诣,并熟悉和了解本专业的最新研究成果及未来发展趋势。如此才能在军事科学技术突飞猛进的今天,及时扩展、更新专业知识结构,从而具有较大的适应性和业务发展空间。②广阔的科学知识面。任职教育教员要具备全面综合、广专结合的文化素质,应具备人文科学、社会科学、自然科学的... 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出课程结构要改变“过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”,小学阶段则应“以综合课程为主”。《小学教师专业标准(试行)》要求小学教师“适应小学综合型教学的要求、了解多学科知识”“了解所教学科与社会实践的联系、了解与其他学科的联系”。从知识能力结构、课程设置、教育教学模式、情感态度等方面提出小学全科教师培养路径。 相似文献
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农村小学英语教师知识结构对小学英语教学有着很大的影响。该课题组对农村小学英语教师知识结构进行了调查,以了解合格农村小学英语教师必须掌握的知识,各项知识的重要性如何,大多数教师需要补充哪些知识。针对调查结果,探究如何培养合格的农村小学英语教师。 相似文献
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江树铭 《课程.教材.教法》1984,(3)
培养合格小学教师是师范学校的根本任务,也是师范学校的本质特点。因此我们认为坚持面向小学,了解和熟悉小学教学业务,是提高师范学校教育质量,培养合格小学教师的关键。 我们在工作中深刻体会到,要做到面向小学,必须认真解决师范学校课程设置问题。师范学校开设的课程必须使师范生具备小学教师所必须掌握的政、文、史、地、数、理、化、生、劳、音、体、美各科系统的中等文化水平的知识,还要系统掌握教育理论和教育、教学技能和技巧。 从目前我们师范学校开设的科目看,只比 相似文献
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根据新时代对人才的要求和我国实行九年制义务教育的任务,我们认为中师生的知识结构必须包括文化科学知识、美育知识和教育科学理论几个部分。一、在文化科学知识方面:要求中师毕业生具有比较广博全面的基础知识、基本技能和一专多能的实际才干,做到既是通才,又是专才。从我国目前的现状来看,一般小学都开设了道德品质、语文、数学、自然常识、历史、地理、体育、音乐、美术等课程,以少年儿童为教育对象的小学教师大多数要担任二至三门课以上的教学,且还要担任班主任、少先队辅导员,指导学生进行科学活 相似文献
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一、研究的意义随着科学技术的全面进步和现代化生产的飞速发展,我们已进入了知识急剧增长、技能不断更新的时代。人们越来越深刻地认识到,处于知识爆炸的时代,一个人掌握科学的学习方法要比占有知识本身更为重要、更有价值。因此,引导中师生主动学习和主动发展是中师教育教学的重要任务,“利用现代教育技术促进学生主动学习和主动发展”的实验课题也就应运而生。此外,从中师所开课程看,许多课程所用教材都增加了教学方法方面的内容,却缺乏一门对学习方法作专门研究的课程,这不能不说是一大缺陷。我们必须清醒地认识到:首先要会学,然后才能善学;首先成为合格的中师生,然后才能是合格的小学教师。 相似文献
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从系统论的观点来看,小学数学教师个人素质系统的结构,含有三个要素:知识结构。能力结构和品德结构。其中的知识结构,是指小学数学教师应掌握知识的门类与知识间的关系。从知识的门类来看,小学数学教师的知识结构,是“层次结构”。从横向上说,他们应掌握四类知识:数学知识、教育和心理科学知识、哲学和思维科学知识及语文知识。从纵向上说,每个门类的知识,都有三个层次,现将这四类知识的三个层次,具体说明如下。1.数学知识。小学数学教师必须掌握下述与小学数学教学有关的数学知识:(1)精通算术基础理论。小学数学教材的主要内容是算术知识,故小学数学教师应精通算术基础理论。算术理论可分为两个层次:一是作为科学的理论,重点是建立算术的严密的理论体系,用的是公理化的方法;二是作为学科的理论,它既重视理论,又 相似文献
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根据素质教育的要求和培养“一专多能”人才目标,在中师教育教学改革中,教师必须严格按教育学的基本原理,联系中师生将来从事小学教学的实际,注意培养中师生的小学数学教学基本能力。 一、了解掌握小学生实际,培养中师生运用知识解决问题的能力 在中师数学教学中,应注意引导学生从实际出发,了解和掌握小学生的特点,把自己置身于小学教师的位置来听课、学习,避免学生只顾及所学课程,以及格为标准,以学懂为目的的倾向 教师应更多了解和掌握小学生实际,在教学中不能只顾及如何把教学内容灌输给学生,而忽略了自己所教学生将来是小学教师这一现实,同时,教师应鼓励中师生与小学生交往。如:我们鼓励授课班级的学生与附属小学学生建立“友谊班”,中师生与小学生建立了朋友关系,随着时间的推移,彼此相处的 相似文献
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二月底安徽省教育厅师范处在六安师范学校召开“中师生基本功”研讨会,参加者是重点师范长期从事师范教育工作的领导同志。与会同志认为,中师生的基本功是学生在校期间,在学好中师设置的全部课程,在发展智能的基础上,逐步培养形成的。它是从事小学教育、教学工作必备的基础知识和基本技能的具体体现,是当好一名合格的小学教师不可缺少的基本条件之一。根据中师培养目标和近几年师范教育、教学工作实践,会上,拟定了中师生十项基本功要求:能掌握教育规律,热爱小学教育事业,会用正确的方法教育儿童,能掌握四千常用字,会写会教钢笔 相似文献
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刘齐平 《湖南第一师范学报》1999,(2)
从系统论的观点来看,小学数学教师个人素质系统的结构,含有三个要素:知识结构、能力结构和品德结构。其中的知识结构,是指小学数学教师应掌握知识的门类与知识间的关系。 从知识的门类来看,小学数学教师的知识结构,是“层次结构”。从横向上说,他们应掌握四类知识:数学知识、教育和心理科学知识、哲学和思维科学知识及语文知识。从纵向上向说,每个门类的知识,都有三个层次,现将这四类知识的三个层次,具体说明如下。 相似文献