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<正>《历史课程标准》对"情感态度"方面的"课程目标"是:形成对祖国历史与文化的认同感,初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感,培养爱国主义情感……要在历史课中开展情感教育,我认为至少要从两个方面着手: 相似文献
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一、历史课堂教学中情感教育的重要性
历史学科充满血肉情感和人生智慧，所以“新课程标准”对历史教学提出了如下的情感、态度与价值观培养目标：学生要逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感…… 相似文献
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乡土历史是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的一个缩影,是祖国历史长河的支流。热爱祖国要从热爱家乡开始。家乡独特的民族风情、多元的文化、丰富的特产让我们引以为荣,更是激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国思想情感的生动教材。而且乡土历史与祖国历史紧密相连,对学生理解课本知识、形成学科能力起着众多辅导材料所无可替代的作用。 相似文献
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对学生进行情感教育是新课程历史教育的永恒主题。在历史教学中,要培养学生健康的情感和高尚的情操,弘扬民族精神,进一步提高人文素养,形成正确的世界观、人生观和价值观。通过学习历史,能极大地增强对祖国历史和文化的自豪感,逐步形成对国家、民族的历史使命感、社会责任感和爱国主义情感。 相似文献
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乡土历史是祖国历史大河的支流。热爱家乡是中华民族自信的源泉。目前,乡土史的教育教学价值在国内的历史教育界是公认的,家乡辉煌的过去、灿烂的文化、名人的事迹是我们引以为自豪的。理应成为激发培养学生热爱家乡、热爱祖国思想情感的生动教材。同时,乡土历史与祖国历史血肉相连．对学生理解课本知识、形成学科能力起着众多辅导材料无可替代的作用。 相似文献
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2001年教育部的《基础教育课程改革纲要(试行)》中,确立了学生发展的三维目标,勾画了学生全面发展的基本框架,首次明确的设立了教学的情感、态度、价值观目标,并与教学的另两个目标??知识与技能、过程与方法目标一起呈三足鼎立之势。各学科《课程标准(实验稿)》也都明确阐述了这一目标,开始关注学生的情感、态度价值观的培养。《历史课程标准》针对历史教育的社会功能,对学生的情感、态度、价值观的形成与升华提出了如下的要求:“形成对祖国历史与文化的认同感,初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感,逐步确立为祖国的社会主义现代… 相似文献
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王爱群 《中小学教育与管理》2008,(1):12-13
新课标强调在教学中要培养学生的情感态度与价值观,使学生逐步了解国情,形成对祖国历史与文化的认伺感,初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命;形成健全的人格和健康的审美情趣;逐步形成崇尚科学精神的意识,确立求真、求实和创新的科学态度;不断强化民主与法制意识;逐步形成面向世界、面向未来的国际意识等。 相似文献
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<历史与社会课课程标准>针对历史教育的社会功能,对学生的情感态度与价值观的形成与升华提出了如下要求:"形成健全的人格和健康的审美情趣;确立积极进取的人生态度……","培养爱国主义情感,逐步确立为祖国的社会主义现代化建设,人类和平与进步事业做贡献的人生理想"这说明新的历史与社会学科教学把美育的任务与作用和德育的任务与作用放在同等重要的地位,那么怎样把美育渗透在初中历史与社会学科教学中呢?笔者结合多年的教学实践,从五个方面作了探究. 相似文献
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张景兰 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2002,24(4):549-552
贯穿于余光中的主要诗歌作品中的情感红线是深沉、强烈的祖国情结，包括大陆情结、历史情结、古典情结。余诗充分表达了身居台湾的一代中国人的爱国、思乡、怀旧的浓厚情感，以及华夏儿女对祖国历史与化的认同与归属。 相似文献
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《历史课程标准(实验稿)》把“初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设．人类和平与进步事业做贡献的人生理想”，作为情感教育的首要课程目标。这表明，培养学生的历史责任感是历史教学义不容辞的责任。 相似文献
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《历史课程标准(实验稿)》把"初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感,培养爱国主义情感,逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想"作为情感教育的首要课程目标。这表明,培养学生的社会责任感是历史教学义不容辞的责任。一、通过学习历史人物的爱国主义精神,使学生明确自己的社会责任爱国主义是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。爱 相似文献
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王涛 《中学历史教学参考》2014,(5):47-49
情感态度与价值观是课程标准明确提出的课程目标之一。历史学科在情感态度与价值观养成方面有着不可或缺的地位和作用。《普通高中历史课程标准（实验）》指出：“通过历史学习……逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感,培养爱国主义情感,树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。”在课堂教学中,情感教育方面的落实往往会引发以下两个现象：一是重视知识的传授和能力的培养而忽略了情感教育, 相似文献
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树立对国家、民族的历史责任感和使命感,培养爱国主义情感,逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想是历史学科的重要任务.历史教师要善于从历史事件、历史人物中收集相关素材,挖掘出思想教育的具体内容,培养学生崇高的人生观、价值观. 相似文献
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爱国,就是爱祖国。爱国主义的内涵,包括深厚情感、价值理念和社会行为。爱国主义的内涵,应有三重限定——现实视角:祖国与他国的互动关系;历史坐标:历史上祖国与他国的互动关系;正义标准:以正义原则为判断性质的标准。 相似文献
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初中生心智处于发展阶段,受外界影响较多,所以在历史教学过程中渗透情感教育显得尤其重要。通过多种教学方式在初中历史课程中渗透情感教育,弘扬民族精神,有助于形成对祖国历史与文化的认同感,树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感,培养爱国主义情感。 相似文献
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《历史新课程标准》明确提出：“让学生通过历史学习,热爱和继承中华民族的优秀文化传统,激发对祖国历史与文化的自豪感,逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。”本文从利用历史人物教学、图片式教学、讨论式教学、表演式教学等方面,对历史教学中如何培养学生的爱国情感的进行了探究。 相似文献
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<九年义务教育历史课程标准(实验稿)>在"情感态度与价值观"中认为,学生在逐渐了解中国国情,理解并热爱中华民族的优秀文化传统,形成对祖国历史与文化的认同感,初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感,培养爱国主义情感,逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想. 相似文献
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香港中学中国历史课程在设置、内容等方面具有香港特色。自香港回归祖国以后,香港中学中国历史教育在加深学生对中国历史的认识、培养学生的民族情感和国家意识等方面发挥着重要作用。 相似文献
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历史新课程标准要求青少年：“要逐渐了解中国的国情,理解并热爱中华民族的优秀文化传统,形成对祖国的历史与文化的认同感,并初步树立对国家、对民族的历史责任感和历史使命感,培养爱国主义情感,逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业作贡献的人生理想。” 相似文献
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列宁曾经指出:"爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情."爱祖国就是人们对自己祖国的山河、人民、历史文化及民族优良传统的热爱.这种情感集中表现为对自己祖国的前途命运的关切、民族自尊心和自豪感以及甘为祖国的独立富强而英勇献身的精神.在历史教学工作中培养学生的爱国主义精神,提高学生维护祖国荣誉、民族尊严和世界和平的自觉性具有十分重要的现实意义. 相似文献