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目前我国实行的是9年义务教育。但是亚洲其他国家和地区正在普及高中义务教育。6月14日,中国台湾地区宣布启动12年基本教育,自2014学年度起入学的高中、高职学生,将实施免学费政策。在去年,俄罗斯和朝鲜实施了12年义务教育;印度正在把8年义务教育延长为10年;今后一到两年内,缅甸也要实行12年义务教育。这些国家和地区的教育改革显示,把高中纳入免费教育正成为一股趋势。为什么会出现这种趋势?这些改革对中国有何影响?《教育》旬刊记者采访了解到,这些相邻国家和地区延长义 相似文献
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义务教育年限的国际比较 总被引：3，自引：0，他引：3
通过采用计量回归方法,对中国和各地区的义务教育年限进行国际比较,发现与经济发展和公共教育经费投入同等水平的其他国家和地区相比,中国实施9年义务教育的财政投入不足,也尚不具备实行12年义务教育的条件。当下的任务应当是加大财政投入以推进9年义务教育的良好实施,并逐步推行完全免费的义务教育。 相似文献
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义务教育制度是现代教育制度的重要组成部分,逐步延长义务教育年限是世界教育发展的一个主要趋势。高中阶段义务教育是实现我国经济可持续发展,提高国民素质和解决当前高中阶段教育存在的一系列问题的有效路径选择。我国当前的人均GDP水平以及教育经费投入水平,与当前实施12年(包括12年以上)义务教育的国家还存在着较大差距;在发展经... 相似文献
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目前我国实行的是9年义务教育。但是中国的周边国家和地区正在普及高中义务教育。6月14日,中国台湾地区宣布启动12年基本教育,自2014学年度起入学的高中、高职学生,将实施免学费政策。在去年,俄罗斯和朝鲜实施了12年义务教育;印度正在把8年义务教育延长为10年; 相似文献
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丹麦是一个地处北欧、美丽富饶的国家。丹麦1814年就宣布实施7年义务教育,是全世界实施义务教育比较早的国家之一,1973年起又将义务免费教育的时间延长到9年。 相似文献
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教育质量是教育的生命线,教育质量,特别是义务教育质量的保障是国家的责任。当前国家义务教育质量监测正成为我国国家层面议事日程的一部分,教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》明确提出要深化基础教育课程改革,建立国家和省两级新课程的跟踪、监测、评估、反馈机制,加强对基础教育质量的监测,逐渐受到重视并付诸实践。为扩展国家义务教育质量监测的知识基础,本期推出华东师范大学教授崔允漷博士及其团队成员在国家义务教育质量监测的价值和实施模型方面的研究成果,同时也期望能有更多的人参与这一主题的讨论,为国家义务教育质量监测贡献自己的智慧。 相似文献
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丹麦是一个地处北欧、美丽富饶的国家。丹麦1814年就宣布实施7年义务教育,是全世界实施义务教育比较早的国家之一,1973年起又将义务免费教育的时间延长到9年。 相似文献
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Since 1986 when the National People's Congress ratified the Compulsory Education Law, China's achievement of nine-year compulsory basic education for its huge school-age population has been rapid and successful. However, the rate of achievement has grown unevenly across the country, reflecting the different economic development patterns of the more prosperous Eastern coastal China and poor Western and rural areas. As quantitative targets were gained for most of the country, attention turned to the quality of basic education and the increasing gap between the more advanced and less developed areas. Shortage of resources for improving the situation in the poorest areas led the Chinese government to seek assistance from international donors, including the European Union. This article describes a joint European Union-China project undertaken to improve the quality of compulsory nine-year education with the ultimate goal of reducing poverty in one of the poorest Western provinces, Gansu. It outlines the policy context and summarises the project's organisation, strategies and outcomes. It identifies the main issues that arose during its implementation and examines the inter-cultural dimension of collaborative work on this project. 相似文献
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杨小军 《清华大学教育研究》2004,25(5):80-83
我国在实现基本普及九年义务教育的目标之后，义务教育开始进入全面提高普及的新阶段。因此，西部贫困地区的普九成为当前义务教育“攻坚”的重点。本文通过分析当前西部贫困地区不能普及义务教育的原因，提出了重视学校基础设施建设，改善代课教师的待遇，合理布局贫困山区教学点等一系列措施和建议。 相似文献
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改革开放以来,中国政府和人民以最大的努力推进全民教育,把实现基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的目标作为教育工作的重中之重。全民教育经历了普及义务教育、大规模扫盲行动、实施全民教育的国家意志的历程。中国特色全民教育发展之路的实践探索,推行了一系列发展全民教育的重大举措,使得基础教育办学条件有了较大改善,全民教育取得重大成就并实现新突破,推进了义务教育的均衡发展。中国如期实现了两基目标,创造了人类教育发展史上的奇迹。 相似文献
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本文论述了实现“普九”应依照《中华人民共和国义务教育法》 ,巩固“普九”成果也应依照《中华人民共和国义务教育法》依法办事 ,并指出了目前巩固“普九”成果的困难及其产生的原因和解决办法 相似文献
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九年制义务教育是国家必须予以保障的公益性事业,在义务教育阶段,公立的免费教育应当占主体地位,但在义务教育的发展过程中,民办学校发挥了相当大的作用。而在普及义务教育后,如何确立民办教育的地位、性质和功能,已经成为我国义务教育政策实施过程中一项有关民生的热点问题。本文从公平和发展的两个纬度,论述在义务教育阶段民办学校的角色与定位问题,从而提出加强义务教育中政府责任的一些建议。 相似文献
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本文对我国农村普及九年义务教育债务的产生原因进行了详细分析,并依据公共财政理论进一步分析了普及九年义务教育债务的性质,提出了化解农村普及九年义务教育债务的对策与建议。 相似文献
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农村学前教育现状与对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
张蓉 《山西广播电视大学学报》2011,(6):24-26
学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是基础教育的基础,对巩固义务教育的成果,提高义务教育的质量和提高国民素质具有重要意义。然而,学前教育却是我国整个教育体系的薄弱环节,就当前我国农村学前教育存在的问题及解决对策做理论研究,对推动农村学前教育的发展具有重要的现实意义。 相似文献
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《Chinese Education & Society》2013,46(4):69-77
Shanghai had a somewhat earlier start in terms of the implementation of the system of nine-year compulsory education, and it has achieved some good results. However, we must also perceive clearly that there is merely a good beginning to this project, which is a matter of great significance in the history of education, but we cannot therefore assume that all will be well. "Nothing in the world can be achieved unless we put ourselves to the task of doing it." This is by no means an exaggeration. Let us look at the problems that exist in the area of general and compulsory education in Shanghai. 相似文献
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昭通市“普九”完成之后要继续坚持把“两基”工作作为教育发展的首要任务,把农村教育作为义务教育的重中之重来抓,不断提高教育教学质量,提升农村基础教育发展的整体水平,实现高层次、高水平的“普九”,促进城乡教育均衡发展,实现教育公平,为社会主义新农村建设服务,为贫困地区经济社会发展提供人力资源保障. 相似文献
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左立竞 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,39(3):75-80
师范高等专科学校，是我国高等师范教育体系的有机组成部分，承担着为地方普及“九年”义务教育培养师资的重任。师专培养的人才如何，影响着教育的基础性、先导性、全局性作用的发挥。本文论述了新时期师专教育的培养目标，提出了科学确定师专培养目标应注意的理论和实践问题。 相似文献