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1.
王庆军 《中学政治教学参考》2023,(13):63-65
新课标指出,命题立意要从课程性质、时代要求和学生发展三个主要维度体现考查核心素养。“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的思想政治素养立意命题初见端倪。从思政课素养立意命题现状检视入手,深化素养立意命题的价值意蕴,揭示素养立意命题的样态要素,探寻素养立意命题的应然进路。 相似文献
2.
《中学政治教学参考》2016,(22)
<正>在课程改革向纵深推进的过程中,学科核心素养成为未来基础教育改革的灵魂。命题如何适应学科核心素养培养的要求,从能力立意向素养立意转变?成为各方热议的一个话题。目前,经合组织的PISA测评是公认做得最好的核心素养测评。从PISA的核心素养测评中挖掘可供高考政治学科命题借鉴的有益经验,明确高考政治学科命题不能盲目照搬PISA测评的地方,推动高考命题从能力立意向素养立意转变,是一项有意义的工作。 相似文献
3.
在经历了知识与能力的立意之后,中考语文命题已进入了素养立意阶段。素养立意是当前中考语文命题的根本准则,主要考查的是学生语文核心素养的发展情况。时代在发展,教育事业在进步,以往以知识基础为根本的考查方式,已不符合当前社会对人才的需求。结合2023年甘肃省武威市中考试题,从多方面分析阐述走向素养立意的命题特征,以期全面考查学生的语文核心素养水平,真实反映学生的整体素质能力。 相似文献
4.
《中学政治教学参考》2019,(11)
<正>道德与法治试题命制立意应从知识立意、能力立意转变为核心素养立意(简称素养立意)。以素养立意命制试题,坚持以学生核心素养发展水平为考查对象,考查学生能否综合运用学科相关内容解决道德实践问题,重点关注能否坚持正确价值观念、是否展现符合当代社会发展和学生终身发展要求的核心素养。命题实现素养立意,可以从两方面下功夫。 相似文献
5.
数学评价必将从“能力立意”转变为“素养立意”.怎样在试题命制过程中渗透数学核心素养,怎样用核心素养的观点分析评价试题是现代教学需要着重思考的问题. 相似文献
6.
课程标准要求考试命题坚持素养立意.分析近年中考物理实验探究题发现在立意上存在的常见问题有：在探究情境下,考查知识运用而不是核心素养;不能对学生的科学态度发挥积极影响;开放性较强的实验探究题不足,导致学生展示素养的空间受限.针对上述问题提出改进建议：实验探究题应以考查核心素养和引导学生发展核心素养为目标;情境和设问应符合真实探究过程;适当命制有一定开放性的探究题,基于核心素养设计评分细则. 相似文献
7.
核心素养时代,道德与法治教学和试题命制应从知识立意、能力意转变为素养立意。因此,研究新课标指引下的道德与法治素养立意命题,对于深化义务教育教学改革、巩固“双减”成果具有重要意义。具体来看,命题的素养立意要通过育人功能、开放任务、多元素材及学科大概念等呈现出来。 相似文献
8.
9.
李银秀 《中学化学教学参考》2020,(1):70-74
当前高考化学命题从"能力立意"走向"素养立意",研究高考化学试题对教学具有很好的导向作用。以2019年全国Ⅰ卷28题为例,对试题进行详细分析,对答卷抽样分值分布进行统计,探查抽样典型错因,并对考生认知困惑进行深度分析。最后对试题进行综合评价,认为该题注重对证据推理与模型认知核心素养的考查,彰显思维魅力,堪称试题典范,体现了"素养立意"的命题导向。 相似文献
10.
数学教学活动要重视过程,好的试题能较好地起到对过程性考查的目的,以及对学生阅读理解、类比迁移、过程学习、计算推理等核心素养能力的培养.基于考查八上学生几何综合解题能力和培养自主学习、自主探究的良好习惯的命题立意,将一道新定义几何综合题的命制和思考过程整理成文,以达到推陈出新、类比学习,感悟思想,关注素养的目的. 相似文献
11.
《中学政治教学参考》2020,(20)
<正>随着学科素养的提出,近几年道德与法治学科命题越来越强调学科素养立意。什么是道德与法治学科命题素养?如何实施学科素养立意的命题?学科素养立意的命题有何意义与价值?本文以道德与法治学科法治意识素养立意命题研究为切入口,窥一斑而见全豹。 相似文献
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13.
义务教育新课标要求化学中考命题必须依据课程标准,坚持核心素养立意。新课标下的中考命题趋势体现为：考试功能从重“甄别选拔”到“四位一体”,命题立意从知识、能力到核心素养,考查载体为真实应用情境,试题呈现从“散点式”到“结构化”,考查要求兼顾基础性、综合性和应用性。一线教师在教学中需做出积极的变革。 相似文献
14.
15.
金海波 《教学月刊(小学版)》2023,(10):59-62
评价是教育教学改革的“最后一里地”。命题改革是推动教学评价改革的核心要素之一。教师可以基于素养指向视角,从人文立趣、方法立序、素养立意的角度设计命题,考查学生的学习,促进学生数学学科核心素养的提升。 相似文献
16.
姜芷馨 《读与写:教育教学刊》2022,(9)
新高考改革指出要全面培养学生的学科核心素养,提高素质教育水平。以高中历史学科为例,历史教师应在高三专题复习教学的过程中着重培养学生的历史学科核心素养,提高史料分析能力,逻辑思维能力,文字表达能力等各项能力,将各专题内容进行科学呈现,提高学生的学习效率。高考命题由知识立意、能力立意转变为素养立意,教师需要培养学生的历史核心素养以及人文精神,落实立德树人的根本任务。 相似文献
17.
从核心素养视角对2020年高考理综全国卷Ⅰ生物试题进行分析,探寻基于核心素养立意下的试题命制特点及命题规律,以期为2021年高考提供可资借鉴的参考与备考建议。 相似文献
18.
《中学语文(读写新空间)》2018,(12)
<正>语文学科既是语言学科,又是思维学科。语文学科从高考命题来看,经历了三次变革:从"恢复高考之初的知识立意"到"世纪之交出现的能力立意"再到如今的"能力立意和文化立意"。可见在新课改理念下对学生核心素养的培养至关重要。新修订的《普通高中语文课程标准》也对高中语文核心素养进行了重新定位,简化成四组关键词,即语言、思 相似文献
19.
始于教材,就是以教材中的素材为命题基础,以数学核心素养为立意,通过深入分析、挖掘素材的数学内涵,凸显素材中的数学本质来命制试题,在综合考查运用数学知识解决问题的同时,提升学生关键能力,发展学生的数学核心素养. 相似文献