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笔者听了一节数学“猜谜”课,回味无穷,呈现给同行,以求点评。猜谜一:进入情境教师出示两张大小差异较大的长方形纸卡。“猜猜看,谁大谁小?”对于显而易见的“谜底”,孩 相似文献
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张明 《中学化学教学参考》2005,(4):50-52
猜谜是古今中外经久不衰的智力游戏。化学竞赛试题中有一种题型可以称为“科学谜语题”，化学谜语赛题与通常的灯谜最大的不同就是——灯谜的谜底一般都是猜谜人已有的知识，而化学谜语赛题的谜底却大多是猜谜人未知的知识。谜面就是构建这个未知知识的信息，猜谜人的智力强弱表现在能否用已有的知识(包括与谜底不一定直接相关的具体的描述性的化学知识、 相似文献
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教学“公因数”问题后，我发现学生对于相关问题还是束手无策，出现猜谜式的各种答案。究其原因，是学生缺少解决此类问题的策略，无法找到思路的突破点。于是，我带领学生用“点线面”情境，重返探索之旅。发现了“公因数”问题的解题策略。 相似文献
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小学《自然》新课导入六法山东泰安师范齐桂莲猜谜导入法谜语富有趣味，贴近儿童生活，融知识性、趣味世于一体。用猜谜的方法导课，能激发起学生学习的兴趣。如讲《风》一课时，用“禾苗见它弯腰，花儿见它点头，云儿见它让路，小树见它摇头”；讲《蜗牛》一课时，可用“... 相似文献
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高宸 《故事作文(高年级版)》2006,(3)
今天吃好晚饭,我正觉得无聊,忽然想到语文课上老师教我们制的谜语,就向大家提议:“我们来举行一个猜谜会吧!”全家人一致赞同。我又出了个点子:“我们每人至少出一个谜面,让指定的人猜,谁没有猜对,谁就整理一天房间。”大家都很有信心:“这个办法好,不过,要给几分钟思考的时间。”稍做准备,猜谜会就在我房间里开始了。我拿着手电筒当作麦克风,站在床上开始出题:“一楼加一楼,楼楼出状元,上面飘白云,下面开红花。打一厨具。请爸爸猜。”爸爸左思右想,就是猜不出来,急得他把眼镜推了又推,真像热锅上的蚂蚁——团团转。妈妈看了爸爸的窘相,咧开… 相似文献
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如果以分数高低做为评价学生的主要依据，有的学生肯定在整个小学阶段都得不到一张奖状。自信、勇敢、创造等美好的品质会离他们越来越远。而在我的实验班里 55名学生都会得到奖状，因为我们举行了丰富多彩的语文活动，每一个学生都能尽展风采。没有人会因考试成绩差而低头走路，因为他可能是班内“书法明星”，可能是“图书管理能手”，平时默默无闻的同学因在手抄报展览上获奖被评为“手抄报大王”；在课堂上寡言少语的同学因在猜谜活动中获奖被评为“谜语大王”……各种荣誉称号为学生燃起了通向成功的火炬。 一、给学生创造一个广阔… 相似文献
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案例1：“三角形的认识”课尾练习设计
师：小朋友们在课间活动时，经常做“猜猜我是谁”的游戏，今天老师把小松鼠、小兔、小羊全都请来了。和大家一起做猜谜游戏，小朋友们愿意吗？ 相似文献
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猜谜在我国有着悠久的历史,这种活动之所以能流传到今天,是因为它不仅是一种趣味很浓的游戏,而且能使猜谜人在快快乐乐中锻炼思维和增长智慧。在今天独生子女居多的家庭中,年青的父母有足够的时间陪伴小天使玩乐,如能在玩乐中适时适量地加上猜谜的游戏活动,定能对儿童的聪明才智大有益处。主要有这么两大益处: 一是能丰富和提高儿童的想象力,二是能培养和开发儿童的创造办。举个例子来说吧,比如, 有这么一个谜语:“几根胡子两边翘,开口总是妙妙妙,夜里眼睛特别亮,老鼠见了就要逃。”(打一动物,迹底是“猫”)。当父母带表演性的一句一句地朗读这个谜语后,儿童就会对胡子两边翘的“翘”的形状、妙妙妙的叫的“妙妙妙”的声音、眼睛特别亮的“亮”的程 相似文献
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识字是学生阅读和作文的基础，也是学生整体语文素质的重要基石。因此，低年级的识字训练，便成为语文训练中最基本、最经常、也是最重要的环节。在低年级识字训练过程中，针对低年级儿童好动、好奇、喜新的心理特点，如何运用生动、活泼、有趣的记忆方法，激发学生识字的积极性，提高识字效率呢？在多年的教学中，笔者综合运用以下几种方法，收到了良好效果。———猜字谜法低年级学生爱猜谜，而且能通过猜谜活动激发兴趣、开动脑筋。如学“告”字时，教师出示谜语“一口咬掉牛尾巴”后，学生很快猜到是“告”字。还如学“兴”字时，让学生… 相似文献
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标调规则的主观性使得现行盲文一直处在初级形态.通过对9所盲校200名初高中盲生和40名教师的问卷调查发现,教师和学生对现行盲文标调情况,对读音、词义猜谜的总体评价基本处于“一般”状态.8年级与其他各年级对读音猜谜的评价有显著差异,11年级与其他各年级对词义猜谜的评价有显著差异.北方方言区盲生对读音、词义猜谜的评价都显著低于南方方言区盲生.增加标调率有很高的呼声,尤其是“生僻词”.学生、教师对未来标调率的期望高度一致地集中于42％上下.希望通过简写能够解决标调与篇幅增加的矛盾. 相似文献
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思想品德课往往把“怎样做人”的道理贯穿于教材之中，教师根据教学内容精心设计新课导入方法，可使开课就引人入胜，又能充分调动学生学习的积极性，使他们在不知不觉中进入新授教学环节，明确教材所蕴涵的道理，从而提高思想品德课教学质量。 一、猜谜导入法 猜谜导入法是教师运用与新课相关的猜谜语的导入方法导入新课。如教学《爱护公用设施》一课时，教师可先出示谜面：“一个矮胖子，绿衣绿裤子，敞开大肚子，吃饱薄饼子。”学生揭出谜底是：“邮筒”。教师引导提问；“像邮筒这样的设施是谁设置的？是为谁服务的？大家应该怎样做？”… 相似文献